曾几何时,学习是多么美好的事.doc

曾几何时，学习是多么美好的事“曾几何时，学习是多么美好的事。”在看研修资料时，偶然看到了王冬宇老师的这么一句话。是啊，学习本该是多么美好的事情，可现在的学生们却越来越不愿学习了，他们瞪着一双大大的眼睛，目中无神，什么事都无所谓的样子。原本不该这样的，为什么呢？随着研修的进行，这个困惑也渐渐明朗起来。学生们的主体地位被剥夺了，老师永远是红花，学生永远是绿叶。如果绿叶的活力超过了红花，那怎么行呢？所以我们的学生们久而久之也就成了学习上被动的接受者了。这次的专题三、四强调重视培养孩子们在课堂上的主体地位，真是场及时雨,它既解放了我,也会让我的孩子们受益无穷。今天上午当我细心的阅读完王老师关于夹竹桃的三次备课后我思考了很多，王老师的第三次备课让我眼前一亮，下一步我的语文课堂真该这么上了。结合语言文字运用和尊重学生的主体地位这两个方面，重新设计四年级上册语文观潮一课。我会做以下工作：1.让学生清楚这是一篇写景的文章，本着去模仿写作方法的心态来分析学习此文，告诉学生以后写景的作文可以这么写。2.再学习此文的结构脉络，让学生自己讨论分析，应该能分析出先总后分的结构。具体在分写时，再引领学生从课题入手，看到底应该怎么写此文，先让学生先各抒己见，学生们也可能分析到要写出潮的样子或者是声音等等，因为在学生们积极讨论中，会越来越明晰：如果作为一篇习作的话，他要写什么。3.讨论完以后，再让学生们自己分析课文，对比一下自己先前的构想，从而分析出此文作者是按潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序来写的。4.还可以让学生说出自己认为哪句话写得好？好在哪里？可教给学生抓住关键的词语去分析体会语言文字运用的方法。我要教给孩子们学习的方法，教会他们语言文字运用的能力，真正尊重他们的主体地位，我要当绿叶，让学生成为红花。我以前的上课模式也同王老师的第一次备课一样，细细分析，慢慢品评，学生们在老师精心准备的课件引导下，在早已准备好的思路引导下就这样“演”完一节课，一节课下来，学生们很累，老师们也很累。久而久之就把孩子们培养得就像一个“小机器人”，你想往里装什么，他就被动的接受什么，缺少了判断，从不拒绝。至于“消化”还是“不消化”，那就看学生们自己的“胃动力”了。自己每次上公开课后，都感觉郁闷无比，总有一种闷闷的感觉，心中想说的话没说出来，因为我要按课件来，不容许我改变上课的思路。学生们想说的话没有机会说，因为我根本没设计上让学生们说话的时间。反而自己在常态课中能和学生们学的轻松愉悦，不时地会有一些课堂生成点。以前自己确实不明白，现在终于明白了，正是我的所谓“辛苦努力”的备课，把孩子们的手脚束缚住了。今天在读拓展资料中郭思乐教授的“生本教育”文章时，我抑制不住内心的激动，里面的很多思想在猛烈的撞击着我困惑疑虑的心：几年前，一位朋友问郭思乐教授：“什么是教学？” 郭教授回答说：“如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。”“如果你有胆量说：3乘以5等于14，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：什么什么？等于14？”“然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14。比如4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5 个3是15，等等。” 学生是什么？学生是一个个活生生的生命，是天作之才，是天地间多少万年发展的精灵！生命如何伟大，我们每天在实践中都看得到。” “每个人都有他的天赋，他的聪明才智说也说不完！教学最大的资源是孩子本身，远比那些硬件、电脑、高科技手段都要紧得多。只有当他的潜能真正被激发，学习效率才能真正提高。” 学习的发生之处是学生。任何时候，都要坚定地相信学生、依靠学生。这是“生本教育”理论的一个基点，也是“生本教育”实践的一个出发点。“以前，我们认为孩子每堂课的注意力只有15分钟，其实，那是被动灌输的结果。对孩子来说，那样的时间，1分钟都嫌多。”现在我非常相信这个观点，以我的孩子为例，他调皮好动，可唯独看起书来，可以坐在那儿几个小时都不会动。也就是说只要是孩子们感兴趣的，他一定会静下来，注意力特集中。并不是我们的孩子不爱学习。周玉娥说，“现在的生本课堂，唤起了学生的热情，他们经常拉着老师不让下课。”在课外，以前是老师布置大量作业，学生厌烦不已。现在，作业极少，腾出时间给孩子大量阅读，预习。别看孩子们整天忙忙碌碌，他们的心，却是快乐的。他们到处查找资料，甚至在被家长勒令睡觉之后，还偷偷地躲在被窝里看书。而这一切，都是为了在课堂上实现自己的“成就感”。这种状态多好啊，真的盼望我的学生将来也这样，那我就是真的学会教学了。俗话说：“无事生非”。这个词，可以从另一个角度解释为：没有正事做，才去招惹是非。只要学生有了更热爱的事情去做，就再也无暇光顾游戏机室或者网吧，他们自然而然地，与那些地方彻底决裂了！ “学生快乐、美好的学习生活，是德育的真正基础。”这是“生本教育”理论对于德育的一个基本观点。 研修到这个阶段，我终于豁然开朗。记得在暑假研修时，最后一个作业是结合自己的实践谈谈自己将来的专业发展，我当时就是这么写的：灵活为师，超越自我 。昨晚，看模块六视频，郑老师，徐老师，王老师三位专家侃侃而谈，讲到了小学语文教师角色的转变，讲到了教师的专业发展，是呀，我们面对的孩子都是发展中的人，只有头脑灵活的教师才能培养有灵性的孩子。想法很好，但面临的问题还有很多：如果学生已经习惯了被动接受的学习方式，就像卓别林的摩登时代，被夹在流水线上，习以为常。要发生根本的学习方式的改变，一定不是一朝一夕的事情。当然，不改变，一定也是不行的！我想，我们经过磨课，最大的收获是理念的更新、策略的更新，在课堂上，我们就该实际去运用，从一次小的协商做起，从一次小的放手做起，从每一节课做起！在备课时，让我们问一问自己我的设计尊重了学生的主体地位了吗？走进课堂前，让