服装制作与生产管理重点支持专业建设计划.doc

国家示范学校专业建设服装制作与生产管理重点支持专业建设计划一、专业基本情况职业中专学校服装专业成立于1992年，该专业创办二十年来，已为当地服装行业培养出一大批专业骨干人才，其中不乏优秀服装设计师、工艺师、打板师等优秀专业人才。近年来，服装专业始终以培养学生创新能力和实践能力为中心，以社会对人才能力结构的要求为导向，全面实施素质教育，毕业生的创新能力、动手实践能力、团队工作能力、自主研究能力以及可持续学习的能力都在工作中日益显现。毕业生们普遍受到威海、烟台以及日本等地用人单位的一致好评。服装制作与生产管理专业努力探索“理实一体、校企互动”为特征的工学结合人才培养模式，基于工作过程导向重构了课程体系；加强了教师双师素质的培养，双师结构教学团队的整体水平得到提升；建设了满足一体化教学需要的实验实训条件，通过输送合格的人才为国民经济和社会发展做出了积极的贡献，赢得了良好的社会声誉。二、专业建设目标1深化工学结合人才培养模式改革，采取实境教学方式，变校内模拟型生产实习为实战型生产实训，同时加大生产性实训和校内外顶岗实习的学时比例，实现基础能力训练与职业能力训练并驾齐驱的人才培养模式。2改革工学结合的课程体系，完善教学内容，加大优质核心课程的建设力度，引进企业生产标准、技术标准，使课程的单元模块教学实现工与学的“双驱动”教学。修订课程标准，建设出工学结合的优质核心课程，建立服装专业教学资源库。3建设出一支专兼结合，学历、职称结构合理、“双师”素质较高、作风过硬、实用实干的专业教学团队。到2012年，服装专业群培养出专业带头人2名；培养出骨干教师10名，引进骨干教师3名；引进企业技术人才4名；聘请企业技术骨干15人次；95%以上教师达到“双师”型。4 适应服装产业发展需求，扩展校外实训基地数量，营造良好的实训教学环境与真实的就业情境，加强实验实训条件的内涵建设。把服装实训中心建设成为集教学、基础实训、生产实训、工学结合、满足高素质技能型人才培养需要、服务于社会的学工一体实训基地。5 继续加强校企合作的多渠道办学模式，和企业共同进行教学模式、教学方法、人才培养方案、教科研等方面探讨和研究，建立与完善工学结合的长效机制。三、专业建设思路、要求和内容（一）专业设置、专业方向和专业特色专业建设是学校教学工作主动灵活地适应社会需求，构建服务型教育体系的重要环节。按照技术领域和职业岗位群的实际要求，及时调整优化专业结构。专业设置要处理好社会需求的多样性，可变性与学校教学工作相对稳定性关系。服装制作与管理专业是结合市场需求，培养高层次的服装专业打板为主、服装设计、市场营销为辅的高素质技能型人才及服装企业管理人才。根据现有专业条件确定专业发展方向，努力以龙头专业带动相关专业，拓展边缘专业，形成独特的专业体系及专业特色。（二）改革人才培养模式和培养方案以就业为导向，以专业核心能力培养为目标，积极探索工学交替、产学结合、订单式等人才培养模式。专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，方案要遵循教育教学规律，定期召开用人单位、企业行业专家参与制定新专业培养计划和老专业的调整方案。以培养专业技术能力为主线，设计培养方案，突出人才培养的针对性、应用性，要让学生具有一定的可持续发展能力，将人文教育与素质教育贯穿于中职教育人才培养工作的始终。根据生源多样化制定不同生源实际状况的培养方案。（三）加强专业课程体系的改革和建设课程体系建设是专业建设的重要内容，根据专业核心能力和综合素质要求，建立科学的专业课程体系，按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，扩大选修课程和增强适应能力的原则，加强专业课程体系的建设。开展与各有关课程配套的教材建设工作。专业课程要把专业有关的现代高新技术知识及时充实进去，充分考虑把最必需的知识教给学生；积极探索项目化课程改革方案，并将素质教育和人文教育贯穿始终。（四）加强师资队伍建设师资队伍建设主要采用“内培外引”的方法，一是立足校内，抓培养提高；二是面向校外，抓引进与兼聘；三是强化管理，抓措施落实。抓好“双师型”教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构，适应专业变化的要求；要淡化基础课教师和专业课教师的界限，逐步实现教师一专多能。1建立专兼结合的双师结构教学团队管理机制一是根据专业能力方向建立专业教研组。根据服装产品设计、样板制作、工艺设计三个主要能力方向，为每位专业教师确定主攻的发展方向，要求每位专业教师都能够承担不同课程的同一类职业能力培养的理论与实践课程的教学任务。提升专业教师的职业能力，大大提高专业课程的授课质量。二是以课程为主线建立课程团队。在专业教学团队内部，按照专业课程内容，建立款式设计、板型设计、工艺设计三个课程团队，指定专门的课程负责人，每个教学团队组负责1-2门课程的全过程专业教学任务。建立课程团队内部的教学研究、教学组织、沟通交流制度，保证同一专业课程的教学工作能够执行统一的教学计划，实施一致的教学要求，完成培养目标。2开展职业技能培训，提升教学团队整体素质加大专业带头人的选拔、培养工作，尤其重视中青年教师的选拔、扶持、培养工作；每年有计划地组织推荐一部分有培养前途、发展潜力大的青年教师通过在职、定向、委培等方式报考研究生；加大教师对外学术交流的力度；加强老教师、骨干教师以老带新，以强带弱，定期对中青年教师进行实习、实训指导培训。（五）办学体制机制与校企合作实验实训基地建设以必须达到技能培养要求为标准，内外并举，优势互补，建立校内、校外实验实训基地，突出实用性、规范性、先进性。改变实践教学依附于理论教学的状况，建立相对独立的实践教学体系。改革实验室管理体制，更新实验内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、综合性、设计性实验。逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。加强专业实践基地建设，在基地建设上，既要重视基地的教学功能，又要考虑到基地的生产科研功能，建立教学、科研、生产三结合的教学模式，提高学生的实践能力。四、专业建设进度通过试点专业建设，本专业制定并实施服装设计专业人才培养方案。并以校企合作为平台，以职业能力为主线，以行动导向的课程开发为切入点，创新实施“理实一体、校企互动”的人才培养模式，力争取得良好的社会效益。（一）确立校企合作，工学结合的人才培养理念专业建设项目的建设和专业人才培养方案的实施，将有力促进专业课程体系构建、教学内容改革、实践条件的配置、专业教学团队的发展和人才培养理念的变化。1确立以服务为宗旨的专业建设理念重新定位专业建设的服务对象，确立主要以服务当地服装企业为中心，辐射全省和日本等为宗旨的专业建设理念，并以此为基础，开展专业建设的需求调查、课程体系重构、企业合作关系建设等各项工作。使专业建设具有非常明确的指向性和针对性，服务区域产业、行业、企业的理念得以具体落实。2确立以行动为导向的教学理念根据对企业的典型岗位和任务分析整理，系统优化专业核心课程的学习任务，以服装企业产品的具体款式为载体，以行动为导向推行教学改革，在教学中实施项目导向、任务驱动的“教、学、做”一体化的教学模式，引导学生进行自主学习和探索，培养学生的专业能力、社会能力和方法能力。（二）完成课程体系与教学内容改革侧重于板型设计和工艺设计操作能力的培养，突出综合实践能力，打破原有课程、学科之间界限，以服装企业产品种类（如裙装、裤装、衬衫等）基本款式的具体生产过程为载体，基于学生就业的需求，体系化地设计课程，每个课程分别以工作过程的前后顺序，设计真实的工作学习任务，将基础理论知识融合在具体的工作中。1课程体系构建项目完成情况：通过与特聘专家讨论研究，调整现有的课程体系，将部分课程进行整合，构建新的服装设计专业“教、学、做”一体化教学模式的课程体系。 2建设7门核心课程： 2011年完成服装结构制图、服装制作工艺服装设计基础三门课程。2012年建设服装材料、服装设计、服装、服装市场营销四门课程。（三）建成系统化的实践教学条件要努力使本专业的校内实训条件达到国内同类学校的一流水平，拥有几乎涵盖制作服装所必须的各种设备，为服装设计专业教学提供保障，承担服装专业“教、学、做”一体化教学任务。五、资金预算（单位：万元）资金来源中央财政投入行业企业投入年度2011201220112012人才培养模式与课程体系改革771053030师资队伍建设2230办学体制机制创新与校企合作11152020小计1101505050六、保障措施为努力搞好服装制作与生产管理专业的建设，把我校服装制作与生产管理专业打造成山东省的精品专业，特作如下承诺：1人员机构保障成立精品专业建设领导小组，负责项目监控、督促、检查，成立服装制作与生产管理专业精品专业项目组。 2工作机制保障学校建立精品课程工作机制，实行项目责任制及