木头里的学问(A类).doc

木头里的学问综合实践活动课程方案设计 沙板庄小学 韩雪红一、课程设计指导思想与理论依据综合实践活动课程是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的一种课程，它同学科课程相辅相成，对提高全体学生的综合素质，具有不可替代的作用。综合实践活动课程强调学生情感、态度和价值观的发展，要求学生在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识，善于交往，学会与他人共同生活。在系列的综合实践活动中强调学生的德育体验，强调大道理和小细节结合、强调感悟和践行结合。木头里的学问综合实践活动，通过引导学生了解我国木工材料、木工工具、木工技术、木工工艺的发展历史，了解我国古代劳动人民的勤劳与智慧，体会技术的不断进步、材料生产工艺的不断发展，感受木工技术在日常生产生活中发挥的现实意义，激发民族自豪感，培养爱国主义情感。通过实践活动，培养学生主动探究的学习态度、使学生养成耐心细致、勤俭节约、认真负责、规范守纪、讲求质量的劳动习惯。运用所学知识与技能，解决生活中的实际问题，深化实践体验，形成积极的生活态度。通过实践活动，培养学生勇于探索的创新精神，加强对学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来解疑、释疑。让学生在充分思考的基础上实现创造想象，自觉磨炼意志、努力进取，形成积极主动、不断探索创新的意识。二、学校实践活动环境和资源分析（一）学校和活动中心基本设施现状分析 目前各校大部分都设有劳动或综合实践专用教室，有基本的木工工具，如木工锯等，为木工实践活动的开展创造了条件。但各校也存在着发展不均衡的问题，存在着受经费、条件等因素影响的，木工工具配备数量不够、种类不齐等问题。而综合实践活动中心，正好在设备的配备上，满足了学生实践活动的需要，成为学校综合实践活动课程的拓展、延伸和有效提升的一条重要途径。（二）学校和活动中心教师现状分析 目前，各校和综合实践活动中心有一支稳定的学科教师队伍，有市级、区级、学区级三级骨干教师，教师思想活、观念新，是一支有较强教学和科研能力的队伍。（三）社区资源、社会资源现状分析随着综合实践活动课程的深入推进，要求我们要积极主动开放学校，走进社区，挖掘多种课程资源，丰富课程活动内容，满足师生的需要。我们周边的小区、公园中木建筑等资源、北京古建筑博物馆等资源，都可以成为开展综合实践活动的有效资源。（四）学生现状分析目前受学校条件的限制，很多学生在校很难完成木工项目的实践活动，尤其是对木工工具的掌握情况并不乐观，学生的动手实践、科学创新与合作探究能力方面也存在着很大的问题。借助综合实践活动中心，可以有效地解决学生目前存在的问题，为学生综合素质的提升助力，为学生的全面发展助力。三、课程目标设计 总体来说实践活动的课程目标是：“发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力，发展学生良好的情感、态度、价值观。”具体目标包括：1了解木材的来源和用途，增强可持续发展的理念和行动。能够依据实践活动的需要正确选择木材，初步树立材料意识、质量意识，养成勤俭节约的习惯。2、了解木工工具在生产、生活中提高了劳动效率的现实意义，体会我国劳动人民的勤劳、智慧和不断创新的精神，激发民族自豪感。能够正确选择、使用和爱护工具，养成自觉遵守操作规程的实践习惯。3、了解木工技术的发展给人们生产生活带来的积极影响，培养学生崇尚科学的价值观和运用科学技术的自觉性。培养团队意识、合作意识，形成积极向上的人生态度。四、总课时及分配木头里的学问活动课程在中高年级段（四、五、六年级）开设，建议时间17课时。其中木材中的学问3课时、工具中的学问10课时、实践中的学问4课时。五、课程实施计划木头里的学问活动课程包括木材中的学问、工具中的学问、实践中的学问三个主要部分。主题活动研究选题时间安排由谁承担成果形式木材中的学问乱砍滥伐树木的危害节约木材的意义和方法如何正确选择木材木材的种类和主要特点木材的成长周期木材的价格其他3课时学校图片、手抄报、统计表格等工具中的学问第一阶段：有哪些常用的木工工具历史上发明木工工具的名人常用木工工具的使用方法其他第二阶段：了解木工锯的结构会调试、安装木工锯掌握木工锯的使用方法第三阶段：了解木工机床的结构和特点读懂说明书会组合安装机床掌握机床的使用方法2课时4课时4课时学校学校活动中心信息摘记、手抄报等画结构图、写使用说明书、单向测试等画结构图、单向测试等实践中的学问设计制作趣味七巧板设计制作木艺钟表设计制作木艺挂饰设计制作木制玩具学生任意选择一个项目完成4课时活动中心完成作品六、课程评价设计 木头里的学问主题活动评价表的使用，是为了了解学生在学校、在活动中心参与实践活动的情况，并对学生的实践过程、实践结果进行有效的评价。使学生明确各个学习阶段的任务及评价的标准，从而调动学习的主动性和积极性。同时，也可以使教师了解学生在整个活动过程中参与实践的广度、深度，以及完成的情况，从而对整个实践活动进行有效的调控。 使用方法：评价表分为“综合评价”、“合作学习”、“总体评价”三个部分，其中“设计实践”环节的教师评价部分由活动中心的教师，依据学生实践情况给予评价。其他环节的自评、互评、师评的评价，由学校教师带领学生依据实践情况在学校完成评价。综合评价5分4分3分2分自评互评师评木材中学问1、了解节约木材的意义和方法，树立环保意识、节约意识。2、了解木材的种类和主要特点，能够根据实际需要正确的选择适宜的木材。1、了解节约木材的意义，树立环保意识、节约意识。2、了解木材的种类，能够根据实际需要正确的选择适宜的木材。1、了解节约木材的意义。2、了解木材的种类，能够节约使用木材。1、了解节约木材的意义。2、了解常用木材的种类。工具中的学问能够独立准确的选择合适的工具，能够正确、安全的使用工具解决实际问题能够独立准确的选择合适的工具，能够安全的使用工具，工具使用不熟练能够独立准确的选择合适的工具，在教师或伙伴的提醒下，才能正确使用工具能够在教师或伙伴的提醒下，准确的选择和使用工具实践中的学问实践中有自己的设计想法，能够在实践中完成自己的作品有自己的设计想法，在实践中没有完成自己的作品有自己的设计想法，没有进行实践需要在别人的帮助下完成自己的设计方案合作学习5分4分3分2分自评互评师评小组讨论积极参加讨论交流，不仅能虚心听取别人意见，也能主动发言并提出自己的观点能较积极参加讨论交流，也能发言 能参加讨论交流，也能发言，但提出的观点对同小组学习成员帮助不大