赴永威中学考察学习之心得.docVIP

赴永威中学考察学习之心得 元旦前，我随我们学校全体教职工一块来到了河南省焦作市沁阳市永威学校，它的前身原来只是一所极普通的私立学校，然而，自从永威集团的老总三顾茅庐将江苏杨思中学原校长、著名的教育改革家蔡林森先生请来学校主持工作后，这所在我们当地原本毫不起眼的私立学校却奇迹般地完成了凤凰涅槃般的巨变。先是其小学、初中，接着是高中的教学质量得到了稳步提升。永威的神奇变化，引起了广泛的关注，中国教育报等媒体曾做了专门报道，中国教育学会也给予了充分肯定，并专门在此召开了蔡林森教育思想研讨会。不仅如此，远远近近的许多学校包括公立学校都放下架子来永威听课学习。前段时间，我们也到近在咫尺的沁阳永威学校进行了听课、参观活动。下面是自己的一点简单的感想与体会。 首先，我感到永威学校在蔡林森校长的领导下，具有十分明确教育目的，那就是要努力培养全面发展的人。这一点，我从蔡校长的评课上、从校园里到处可见的标语及口号上、从各班的班务展示墙上、从每天收看电视节目上、从蔡校长在课间操的讲话上都可以强烈地感受到。只有全面发展的教育才是真正的教育，只有全面发展的教育才能培养出学有所长的真正的优秀学生。相反，如果只看到了中招、高考要的是分数，从而片面地在日常教学中唯分数是从，单纯追求分数，这样的教育只能是失败的教育。当然，我听说蔡校长也特别看重分数，但是个人认为他是在注重学生各方面素质发展的基础上而突出分数的。分数与素质并非矛盾的关系，而是基础与拔高、叶与根的关系。其次，我认为永威学校有自己一整套行之有效的教育与教学管理制度、策略与作法。从一天的听评课及校园的参观中，从宋主任的情 况介绍中、从与学校师生的交流中，我强烈感受到永威对细节是重视的，而这种重视是在系统地通盘考虑了教育教学的各个环节、各个方面、各个因素的前提下的具体的、微观的显现，它就像是冰山一角，不同的人只看到了其中露出水面的不同的一部分，而未能观其全貌，也正因为如此，一批批的参观者来了、又走了，学了却又无果而终。教育是个系统工程，单独靠某一个方面的改变也许会有一些好的变化，但永远不可能有根本的进步。 再次，我感受到了一种强烈的责任心与敬业精神。我一点无论从年近七旬的蔡校长身上，还是从任课老师身上，我们都能看到。当然，这里姑且不论其是主动的、还是被动的，是精神的还是功利的。但我想这最起码能说明，一个单位的复兴是离不开一种精神、一种信念的。 最后我想说的是，永威的发展历程鲜明地告诉我们，一个学校只要办学方向正确，教育教学方法科学，再加上一种踏实、勤勉、坚持的精神，是完全可以由弱变强、由差变优的。 赴永威中学考察学习之心得篇2 20XX年3月21日一早，我们一行人在张跃国校长的带领下登上了飞往济南的飞机，开始了我们为期四天的学习考察之旅。我们的目的地是教育教学的新秀昌乐二中。路途很遥远也很累，但是所有的疲惫在进入昌乐二中的那一刻都化作了乌有。因为昌乐二中的确涌现了很多让人震撼的现象，是一个给人以灵感的地方。在此次学习中我聆听了一节数学课、两节化学课，还有昌乐二中几位学科负责人的经验介绍，通过学习和观摩，我觉得不虚此行，以下是我本次学习的心得体会。 昌乐二中的成功取决于它有先进的办学理念，早在九十年代，昌乐二中就把全面贯彻素质教育作为办学的主要目标。他们坚定地认为：高考其实就是考人品！既然高考就是考人品，那教育就要“修炼人品”，修炼人品其实就是鲜活的“德育”，抓住它，也就抓住了素质教育的核心，所以他们开始了“大德育”。围绕着修炼“人品”，他们锻造“人性”，这就是昌乐二中教育的全部内涵，关于感悟我想从课堂和课外两方面来做说明。 课堂上，昌乐二中独创了“271”高效课堂，提倡“我的课堂我做主”，开创了课堂教学的新模式。这种教学方式重点在学案。在编制导学案时，教师把大量功夫用在了“课前”，导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。训练案则是课堂学习的“课后延伸”，训练案和练习作业不同，要求“限时”完成，教师必须对训练案面改面批，对出现的问题做到及时纠错。每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。自习课由老师指导学生做导学案，第二天由小组展示和点评。在他们的课堂上，我看到了一张张自信而有神采的笑脸，孩子们在课堂上大胆的展现自我，语言丰富而激昂，像一个个的小老师一样，一点不扭捏。在他们脸上看不到学习的痛苦与苦恼，只有自信和阳光。在他们的课堂中教师的角色发生了转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。学生的角色也发生了转变：学生成为了学习的小主人，变被动接受为主动探求。教室功能也发生了转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为教给学生如何学习，边学边习。在这样的情况下，学生的头脑得到解放，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。学生的双手也得到了解放，因为