以绘本为载体 拓宽低年级德育教育渠道.doc

以绘本为载体，拓宽低年级德育教育渠道一、绘本在德育教育中的作用绘本是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码)，展现儿童视域中的审美世界图景，并能与儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。是一种潜移默化的德育好教材。绘本的德育价值空间非常大，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。有很多优秀绘本，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。例如小兔波力品格养成系列，用温暖亲切的小故事生动再现孩子日常生活中遇到的各种问题，而莽撞淘气又温柔善良的小兔波力则教会孩子为人处世的许多道理：如何面对困难、如何克服恐惧 、如何关爱别人 、如何与人相处等等。只要在阅读时正确指导，就可以让孩子受到潜移默化的熏陶，培养出健全而有魅力的品格 ，搭建好通向社会的桥梁。 当前小学低年级德育中普遍存在的“杂乱、乏味、盲目”三大弊端，因此，合理地根据学生身心发展选择合适的绘本，以绘本阅读为载体，通过绘本以情育人，以情感人，实现低年级德育工作的“有序”、“有趣”、“有效”，使学生快乐地形成良好的品德，相机提高低年级德育的有效性。二、精心选择绘本，挖掘德育因素在指导学生绘本阅读的过程中，绘本的选择是基础。教师带着问题去阅读绘本，了解绘本的特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，尽可能从多角度进行收集、分析与思考，我们结合一二年级的年龄特点，结合地方文化和传统节日及学生的适用能力、伙伴关系发展、科学教育等主题，为孩子们选择出适合的阅读绘本。根据不同的教育主题，结合不同学生的年龄特点，我们收集适合的绘本，并进行梳理，建立了一份特别的主题教育绘本资源库。主 题书 目交往、合作、分享鼠小弟玩跷跷板 石头汤 夜莺我有朋友了 彩虹鱼系列我是彩虹鱼城里最漂亮的巨人 规则、习惯、文明行为忘了说我爱你 快睡吧，小田鼠 小马虎旅行记坏习惯勇敢、坚强王二小的故事 彩虹鱼系列我才不怕呢好饿的老狼和猪的小镇亲情、友情大姊姊和小妹妹 爱心树 猜猜我有多爱你 我爸爸 我妈妈 不一样的爸爸我永远爱你给爸爸的吻学习、探究和朋友一起想办法 小威向前冲 爱牙书 我从哪里来爱国、爱校小兵张嘎 我也想当升旗手 闪闪红星鸡毛信 地道战 鸦片战争 林则徐 孙中山 四大发明安全、交通没头脑和不高兴汤姆走丢了挖鼻孔的大英雄资源、环境爷爷一定有办法 一滴水的自述 一张广告纸的哭诉馒头的哭述小房子 诚实、自信木偶奇遇记你是特别的，你是最好的鼠小弟和音乐会 大脚丫跳芭蕾三、多种形式，推进绘本阅读（一）建立班级图书角班级图书角以其灵活性和实用性成为学校图书室的重要补充，建立好班级图书室角，可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，激发学生的阅读兴趣，增强班级读书氛围，更重要的是为推进绘本阅读奠定了坚实的基础。首先，在每个学期，我们向同学推荐绘本阅读目录，要求每位学生买一本绘本，在家阅读完后动员同学们把自己的书献出来，这样，图书角就多出好多本书，通过班级图书角，同学们轮流交换也可以看到更多的绘本。其次，购书，就是发动同学们捐献出自己节约的零用钱，筹集起来用以购买绘本；最后，借书，就是定期到学校图书室里借一批绘本，待同学们阅读完以后，再按期去调换新绘本。通过“献、购、借”的方法筹集绘本，使图书角的绘本常看常新，同学们看的绘本也更多了。（二）亲子共读绘本 开展绘本阅读自然离不开家庭的重要力量，特别是低年级儿童让他们进入书的最主要的方式就是“读书给孩子听” 绘本，没有家长与孩子共读，就没有办法生根，也没有办法形成永远深刻的印象。因此，我们开展智慧妈妈智慧爸爸讲故事活动：“故事爸爸（妈妈）”至少准备两个智慧故事，在孩子所在年级的班里分别讲故事。举行故事妈妈故事爸爸讲绘本故事比赛（可以单独也可以和孩子一起表演），促进亲子共读绘本。（三）班级读书会班级读书会就是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。通过成员阅读共同的材料，分享心得与讨论观点，以吸收新的知识，激发新的思考，进而促使精神、生命高质量的成长。老师推荐的绘本，都蕴含着深刻的道理，如何引导低年级儿童去领悟去蕴含的道理呢？班级读书会无疑是一种最好的途径。在同学们都读完朱家的故事这本绘本后，我进行了班级读书活动。先组织学生讨论故事内容故事中的妈妈回到家里都在做些什么事？（2）爸爸和小孩回到家里都是在做什么事？（3）妈妈为什么要离开家？（4）妈妈离家之后，发生了什么事？等；接着进行角色体验游戏（1）请四位儿童分别担任朱家故事中的爸爸、妈妈、儿子、女儿四个角色（2）以一本书来代表一项工作，老师一边说出朱家的故事，当说到“做家事”时，其他的学生就将书放到扮演角色者的手中。（3）检视哪个角色手上的书本最多？为什么？拿这么多书有什么感觉？这些事只有他可以做吗？要怎样减轻他的负担呢？（4）学生提到谁可以做，就请他从妈妈手上取走一本书，放到谁的手上。通过班级读书会的讨论和体验表演，让学生感悟到了“妈妈不在家”时家里的脏乱，从而认清一个道理：和谐的家庭需要合理的分工，共同的分担，需要互相尊重。深刻的道理在潜移默化中就内化为自主行为。四、通过体验活动，深化主题教育道德是人们行为准则的规范化，对于少年儿童的道德教育，我们不能单靠一味的“说教”要学生应该这样做，不应该那样做，因为听到的容易忘记，看到的印象不深，只有亲身体验到的才能刻骨铭心，终身不忘。一些精彩的绘本故事通过体验式学习就能起到良好的穿针引线的作用。体验性教学过程不是由教育者单方面控制，而是师生互动合作研究的一个学习过程。（一）以体验性教学活动为主要手段 进行体验式教学活动首先需要确立一个主题，引导学生阅读绘本得到最初感悟，而后组织学生亲身体验以加深印象，最后通过交流谈话的形式进行提升，以达到体验性教学的目的。如绘本搬过来，搬过去主要讲述了长颈鹿小姐和鳄鱼先生这对爱人因为身高差异在共同生活中遇到了种种困难，但他们因为爱而不愿分开，最后终于想办法解决了所有问题。在引导学生阅读这本绘本时，我们不仅挖掘了其中“爱就是要相互体谅”这个情感纽带，还运用了游戏体验的方式让小朋友亲身感受，加深印象。最后，拓展到在同学之间应该怎么互相体谅互相帮之的实践活动之中。（二）以节日活动为开展契机在儿童内心产生需要的时候给予帮助、加以引导，会起到事半功倍的效果。我们结合重大节日的开展，开展体验式活动，更进一步加深幼儿在情感态度上的教育。如“三八节”来临之际，大家都会组织一些活动来表示庆祝，表达孩子对母亲的爱。虽然讲述母子亲情的书籍多如牛毛，但是很少有像绘本我妈妈这样的角度和方式，真正撼动心灵地描绘了孩子对于母亲的热爱和崇拜。孩子在阅读完此书后对自己的妈妈有很多想说的话，细心的孩子还找到了画面中的妈妈使用了“爱心茶杯”，孩子们纷纷表示想送个礼物给妈妈，于是