课文生命生命的说课稿.doc

课文生命生命的说课稿 生命生命这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文，为大家分享了生命生命的说课稿，欢迎借鉴！ 大家好！我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的课文生命生命，下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书几个方面对本课设计做介绍。 【说教材分析】 生命生命是人教版小学语文四年级下册第五组中的一篇精读课文。作者是台湾作家杏林子。课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义，表达了作者积极进取的人生态度。 【说学情分析】 本文内涵较深，四年级学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备， 【说教学目标】 1、学习文中生字，正确读写并理解“鼓动、跃动、不屈、茁壮”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、抓住重点词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【说教学重点】 抓住重点词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 【说教学难点】 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教法】：情境教学法、点拨法、对话式阅读教学方式。 【学法】自主、合作、探究的学习方式，具体采用“读文、画句、讨论、动笔”相结合的学习方法。 【说教学过程】： 一、创设情境，激趣导入 通过多媒体展播贝多芬的命运交响曲营造气氛。在乐曲中导入：同学们你们知道这首曲子的创作者是谁吗？贝多芬是一位伟大的音乐家，他一生与疾病和孤独为伴，他双耳失聪却创作出了许多杰出的音乐作品。贝多芬有一句名言：扼住命运的咽喉。有谁愿意和同学们分享你搜集到的有关人生、生命的名言？然后，教师介绍杏林子的坎坷命运。就是这样一位从小病魔缠身，全身瘫痪的人，她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着生命！生命！（齐读课题）一起走进课文。（设计意图：通过直观的画面，引导学生入其境，激发学生对认知的兴趣，引导学生交流课前搜集到有关杏林子的相关资料，既培养了他们搜集、资料的能力，又锻炼了他们的口语表达能力。） 二、初读课文，整体感知 检查预习：出示本课生字词，指名读，师生共同扫除阅读障碍。自由读课文。边读边思考，想想作者用了哪三个具体的事例引发出对生命的思考？全班讨论得出“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例。(设计意图：通过检查课前预习，了解学生对字、词的掌握情况，为正确流利的朗读课文打下基础，“文中哪几件事情引发了作者对生命的思考”提纲挈领，凸现教学目标，梳理了文章脉络，培养了学生的概括能力。既检查了课前预习情况，又为接下来的课堂教学打下基础。) 三、精读读透，品词析句 1.教师范读课文。提示学生：边读书边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法。然后由学生分组朗读，比比谁更有感情。(设计意图：通过自由朗读，教师泛读，分小组朗读，在读中感受到情感的熏陶。) 2.自主学习。要求：自由选择文中的一个事例，和同桌合作学习：划出最让你俩感动的句子，把它推荐给大家，说说你俩从中读明白了什么？（设计意图：给学生充足的时间，带着问题去读课文。通过读读、说说、想想进行主动探究，真正做到自读自悟。） 3.抓重点词句，师生共同品词析句 （1）飞蛾求生：品析：“它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一鼓生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”飞蛾求生的欲望表现在哪里？引导学生抓住“挣扎、鼓动、跃动”三个词语体会飞蛾强烈求生欲望。看到飞蛾如此强烈的求生欲望，假如你是杏林子会怎么想？引导学生感悟到杏林子珍视生命要活下去。进而回归朗读课题，感叹要珍惜生命。 （2）瓜苗生长：品析：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”引导学生抓住重点词语“不屈向上”联系上下文品味瓜苗生命力的“不屈”。认识到弱小的生命尚且如此勇敢，我们拥有健康的生命更应该做到：不屈向上，茁壮生长。带着对生命的敬畏，再读课题，感叹生命的顽强。 （3）静听心跳：创设情境：请学生闭上眼睛，手摸心脏，静静感受一分钟，切身的感受到“一个人的生命只属于自己”。重点品读“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”联系实际理解“白白地糟蹋”生命的含义。说说：现实中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有价值？简介杏林子作为“台湾最具影响力作家”的成就。让学生感悟到杏林子在用生命，实践着“好好地使用生命”“必须对自己负责”的诺言。引领学生感悟：生命无论以哪种方式呈现，我们都必须对它负责，那就是生命生命！再读课题。 （4）教师配乐范读课文最后一段。抓住重点句子“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。”指导学生朗读。找出其中的一对反义词“有限无限”，并把这句话浓缩成八个字：生命有限，价值无限。（设计意图：本环节通过教师的引导，让学生通过读、悟体会生命的顽强，作者用词的准确，激发学生内心感悟生命的情感.） 四、回归整体，升华情感 学到这让我们回到第一段的的问题：生命是什么呢？请同学们拿起笔，用简短的话语写下你对生命的感悟，然后全班交流。（设计意图：为了更好地凸现本节课的学习主题，设置了练笔环节，使学习内容得到合理的升华。） 五、总结、推荐、延伸： 这节课的学习就要结束了，但是我们对生命的思考应该是刚刚开始，如何让自己活得更加光彩有力，让有限的生命体现出无限的价值，需要我们用一生的时间去思考、去实践。推荐阅读杏林子的著作及海伦凯勒的假如给我三天光明（