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微教育案例爱在不经意的瞬间 在私立学校带九年级，难度很大，更何况这是一所刚创办不久的一所新学校学校，学生生源很差，可以说难度系数更大。升入九年级，大多数学生英语成绩很难让人满意。九年级（7）班的杨少鹏同学在第一次月考的测验中仅得了三十多分，我考虑到差生的自卑心理，所以我在课堂上没有读一小部分差生的成绩。当我分发了试卷后时，我看到他接到卷子后随手揉成一团扔到桌兜里。这一情景恰巧被我注意到，当时我很生气，但我强按住怒火，伺等时机教育他。第二天，当我上课时，大家都在认真听课，只有杨少鹏用一摞子书遮挡住我的视线，埋头在忙着什么。我边讲解课文，边悄悄地走过去，我注意到他的英语课本下压着一本口袋书，由于太过于专注与投入，我的突然到来使他始料未及，一时慌作一团，不知所措，我狠狠的劈头盖脸批评了他一顿。下课后，我把他叫到办公室询问原因，他理直气壮地说：“我英语基础太差，跟不上了！” 由于他的语气和认错态度不好，我把他训斥了一顿，他哭了，哭得很伤心。就在这一瞬间，我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的，可能还会产生相反的效果。于是，我让他坐下，说道：“上次你英语考不好，知道生气，说明你很要强，你还想把英语学好吗？” 他点点头。于是我开始指导他如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他，并许诺等到他英语考到及格，我给他奖励一本口袋书。最后，他非常感激地离开了办公室。接下来的几天，我始终注意观察他的听课状态，并以较简单的问题向他提问，随之鼓励他，明显的，他已在进步之中了。一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，我英语现在按照你说的去做，明白点了。” 我说：“只要你有恒心坚持下去，你一定能行。”他问“我想考到重点高中，英语得考多少分？”我说：“至少得85分。”随后我又对他进行了一番鼓励。 在下次的测验中，他考了五十多分，主动找到我说他没考好。我说：“你已经进步很大了，学习有一个过程，慢慢来，下次你一定会取得更大的进步。”后来，在一次测验中，他居然成为全班几个八十分以上的同学之一。我虽然对他的成绩有所怀疑，但并没有直接盘问他。怕伤了他的自尊心。而是从正面得到了他的答案。我说：“这次考得这么好，怎么学的呢？”他说：“老师，这次考的我几乎全会，单词我都背过了。你讲的重点句子我全默写过。我也没想到这么好。”这时，我意识到我的怀疑是多余的，也庆幸自己当时的理智，我与他分享着初次成功的快乐。我说：“如果以后每单元你都能这样去做，综合起来，你的英语就了不起了。”他摸摸后脑勺，笑了，我与他共同分享着成功的喜悦。有时，我静坐下来思忖，我们身为人师，关心的不只是学生的分数，而是在我们为人师的过程中，学生对我们的付出的回报。通过我和杨少鹏的故事，更使我认识到教师的言传身教，对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功，我的几句话，成为他永久的动力。可见，教师在学生遇到困难时，设法去点燃学生心灵的火花，会使学生受益终生。有时教师的一句话，会关系到学生的一辈子。 由此，我也深深感悟到：每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是，对学生的行为，我们常常是凭自己的感觉去评价，不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而有时会曲解他们的言行，使他们受到委屈，而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书，需要我们满怀爱心与热情去触