用好初中数学新教材.doc

转变教学观念，用好初中数学新教材学校：滦县第四中学学科：数学 姓名：刘红伟联系方式变教学观念，用好初中数学新教材 教学观念为教学之本，其直接影响教师的教学思想，并通过教师的教学行为表现出来。为适应现时代的要求，教材进行了大幅度的改革，这就有要求我们教师对新教材的教学方法以及学生新的学习方式进行探讨和研究一、我看新课程理念在几年的数学教学中，我深刻体会到老教材教法中一些亟带解决的问题，课堂上表现为教学内容相对偏窄、偏深、偏旧，学习方式单一、被动、缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，对书本知识运用和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度、情感关注较少，而事实上，学生的数学学习不应知识简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应更具有探索性和思考性，因而教学改革势在必行。新教材与老教材的区别在于它不是呆板的展现一些概念、原理，而是向学生提供了现实有趣，富有挑战性的学习材料。列举了许多真实的数据，并插入许多有趣的图片和大量有趣的数学题型，给了学生大量操作、思考和交流的机会，设立了“观察与思考”“做一做”“一起探究”“大家谈谈”等栏目，有利于学生通过自己的实际操作、动手动脑，在合作与思考中获得新知识。并且新教材采用“问题情境建立模型应用与拓展”的模型。因此我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的轻松和谐的学习氛围，应鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。新教材主要表现在以下几个特点：1、 教材体现了基础性、普及性和发展性的统一，“人人学有价值的数学”“人人都获得必须的数学”“真正做到面向全体学生”2、 教材加强了数学与现实的联系，数学素材大多来源于自然、社会与科学中的现象和实际问题，体现了人的社会现实性，做到数学学习内容现代化3、 教材尊重人的个体差异，坚持把握课程标准，在体现基础性、普及性的同时，又弹性的编入一些选学内容，对大多书例题和习题均留有一定的拓展、探索余地，以满足不同层次的学生的发展需要。 二、新课程下的中学数学教学实施策略1 创设生活化的学习情境我们经常说“兴趣是最好的老师”，是的，只有有了高度的兴趣，学生才能全身心的投入，从而提高我们的教学效果。而好学生对数学感兴趣的前提是创设生活化的学习情境。“让学生在生动具体的情境中学习数学”“让学生在现实情境中体验和理解数学”例如：在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆的”让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想象力的条件。再例如：在将合并同类项时，有的同学总把形如2a+3b=？的合并同类项，这时老师可以给同学们出一个问题：我手里有2个苹果，如果我再拿三个梨，那么我能说我手里有5个苹果或5个梨吗？ 这样，学生就加深了印象，也充分理解了如何合并同类项。2 建立互动型的师生关系新课程改革实验要求教师在教育理念，教学方式上都要根本性变化，要打破传统师生关系的陈旧模式，放下架子，重塑民主、平等、和谐的师生关系。一旦课堂上师生角色得以转换和新兴师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。教师应充分尊重学生人格，关心学生。不主观、不武断、不包办，把微笑带进课堂，把信任的眼光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚心。以平等的态度点拨、启动学生的思维，调动学生思维的积极性，鼓励他们主动自由的思考、发问、选择、甚至行动。例如，教初一数学“几何体”时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂中来。在寻找的过程中，学生就开始对几何图象有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具好的多。3 创造性的使用新教材，拓展学生的能力对于新教材中的“做一做”“一起探究”等学要学生亲自动手动脑的内容，教师千万不要为了省时间而代替学生去做，“做一做”可以提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求，所以不能淡化。而“一起探究”部分，更是能提高学生探索问题的能力，正是中考题中的探究题的很好训练。4 树立新的中学数学教学评价的理念。对于新课标下的教学评价，我们可以将其归纳为三句话：多一把尺子，多一批人才；多一个角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。多一把尺子也就是要求我们教师让学生基本素质得到全面提高的同时，让学生的特长得到更淋漓尽致发挥，多一个角度是要教师不要以一概全，一棒子打死，从不同的角度认识学生。多一份情感归纳起来只有一句话：只有爱的成功，才能教育的成功。5 转变教学观念，合理地处理教材、科学的设计教学过程。我们要打破传统的以讲为和单纯讲、训练相结合的课堂结构为“三个阶段、四步循环、落乐贯穿始终”的结构。三个阶段即把课堂分为引入、活动、规范巩固三阶段。四步循环即不论在课堂的哪一个阶段，都要进行“放导研创”四步。落即落实基础知识、基本技能、基本能力、基本操作，乐即快乐课堂（愉悦的心情，和谐的氛围，成功的感受） 6，教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中