孙权劝学教案.doc

孙权劝学教案教学目标：1、通过对补充材料和课文的再次分析，重新理解孙权劝学中三个人物的形象，并重新得出文章的主旨。2、通过本课的学习，初步培养学生在语文学习过程中的批判与自我建设的意识。3、学习课文中孙权与鲁肃的优秀人才观。教学重点：1、用补充材料与课文进行反复比较，重新理解人物形象，并得出文章主旨。2、在学习过程中，不断用问题激励学生的批判意识，并重新得出理解。教学难点：通过比较与反复质疑，对所学知识进行批判。补充材料：1、三国志吴志吕蒙传（选段）2、裴松之注引江表传（选段）教学过程：一、引入复习上一节课的知识，明确本科学习的内容。二、人物探究（一）吕蒙（1）比较课文与补充材料（2）得出结论（二）孙权（1）比较课文与补充材料（2）得出结论（三）鲁肃（1）比较课文与补充材料，并深入探究课文文本（2）得出结论三、重新得出课文主旨四、验算五、总结教学流程表教学过程教师活动学生活动探究结果引入提醒学生回顾上节课知识，展示知识并质疑回顾知识，并思考初步对上节课知识质疑人物探究吕蒙通过提问并让学生进行比较阅读，探究吕蒙形象比较阅读，思考并交流，然后得出结论得出吕蒙在文中的作用，并对其评价人物探究孙权通过提问并让学生进行比较阅读，探究孙权形象比较阅读，思考并交流，然后得出结论得出作者对孙权刻画的意图人物探究鲁肃通过提问并让学生进行比较阅读，探究鲁肃形象比较阅读，思考并交流，然后得出结论得出作者对鲁肃刻画的意图得出文章主旨通过对探究结果的总结让学生得出主旨思考，并整合知识，得出主旨得出文章的主旨检验所得出的结论用原书本意检验探究结果倾听，思考检验得出的主旨是否正确总结教师总结该课并提出希望倾听，思考能初步具有语文中的批判建设意识教学流程图开始回顾知识，并思考提醒学生回顾上节课知识，展示知识并质疑得出吕蒙在文中的作用，并对其评价比较阅读，思考并交流，然后得出结论通过提问并让学生进行比较阅读，探究吕蒙形象比较阅读，思考并交流，然后得出结论通过提问并让学生进行比较阅读，探究孙权形象得出作者对孙权刻画的意图比较阅读，思考并交流，然后得出结论通过提问并让学生进行比较阅读，探究鲁肃形象得出作者对鲁肃刻画的意图得出文章的主旨通过对探究结果的总结让学生得出主旨思考，并整合知识，得出主旨倾听，思考用原书本意检验探究结果结束附：鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃於是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至於此也。”遂拜蒙母，结友而别。 三国志吴志吕蒙传初，权谓蒙及蒋钦曰：“卿今并当涂掌事，宜学问以自开益。”蒙曰：“在军中常苦多务，恐不容复读书。”权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤少时历诗书礼记左传国语，惟不读易。至统事以来，省三史（魏晋南北朝以史记汉书东观汉记为三史）、诸家兵书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟，学必得之，宁当不为乎？宜急读孙子六韬左传国语及三史。孔子言：终日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也。光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦自谓老而好学，卿何独不自勉勗邪？”蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。后鲁肃上代周瑜，过蒙言议，常欲受屈。肃拊蒙背曰：吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。蒙曰：士别三日，即更刮目相待。大兄今论，何一称穰侯乎？兄今代公瑾，既难为继，且与关羽为邻。斯人长而好学，读左传略皆上口，梗亮有雄气，然性颇自负，好陵人。今与为对，当有单复（单复，犹奇正，古代战术之一），以卿（卿，当为“乡”。从卢弼说）待之。密为肃陈三