算出它们的普及率.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1面向学生：小学六年级上册 2学科：数学 3课时：第一课时4学生课前准备：了解家庭中电脑、电话、手机等家用电器的使用情况。二、教学课题算出它们的普及率三、教材分析1. 教材分析 算出它们的普及率这是一节实践活动课，教材有机地将百分数的知识和统计的知识巧妙结合，让学生在活动的过程中体会：百分数的计算对于统计的作用便于统计结果的分析、比较和判断。从而更利于学生从生活实际出发，加深对百分数的意义的理解；利于学生深刻地体会百分数在现实生活和统计过程中的应用价值。2.学情分析这节课，是学生在了解百分数的意义以及能够计算与生活相关的一些百分率的基础上学习的一节实践活动课，活动课本身对学生就有着一种吸引力，学生在前五年的学习中，与人合作的意识，搜集整理数据的能力，统计的观点都有了明显的发展和提高。同时，本节课中的现实的、有意义的学习素材，利于学生感受普及率与现实生活的联系，增强数学的应用意识。3.我的思考这是一节数学的实践活动课，我紧密围绕学生熟悉的，与生活实际相关的内容，让学生感知“普及率”在现实生活中的作用，理解什么是“普及率”，同时让学生从自己的数学现实出发，计算“普及率”，同时对“普及率”的相关知识加以拓展，使学生对统计知识加以全面认识，从而完善学生的统计思想。4.教学目标：知识与技能：使学生了解普及率的含义，结合百分数的知识计算本班同学家庭的电脑普及率，能对普及率的数据进行简单的分析、比较、判断。过程与方法：使学生在小组合作的过程中，体会数学和生活的联系，逐步培养学生应用数学的意识，感受数学探索的乐趣，增强学生统计能力。情感态度与价值观：使学生体验数学的应用价值，并结合普及率反映的生活条件的变化，认识到我国改革开放后我国人民的生活水平迅速提高，增强爱国爱家乡的情感。教学重难点：教学重点：班级家庭电脑普及率的计算。教学难点：弄清楚普及率在不同的环境中所表示的意义，以及如何选择有序的方法搜集、整理数据，进而获得科学的统计结果。四、教学方法调查法、小组合作学习。五、教学过程一、谈话导入，感知“普及率”。师：随着我国改革开放的不断深入，人们的生活水平不断提高，我们周围的生活环境都在发生着巨大的变化，“朝发夕至”，“嫦娥奔月”早已不再是传说中的神话。你觉得，这几年，我们身边最大的变化是什么？学生交流。师：老师发现：从现在人们使用的物品，最能看出时代的变化。20年前，在农村，那个人家买一台彩电，绝对是件稀罕事；哪个人家装上一部电话，都非常让人羡慕的；15年前，哪个人买部手机，绝对是身份的象征。现在再看看，这些东西还觉得稀奇吗？为什么？生：这些东西已经普及了，几乎每个人家里都有。揭题：这节课，我们来研究和普及率相关的知识。出示课题：算出它们的普及率。【设计意图：通过感知身边生活环境发生的变换，引出“普及率”这一概念，激发学生的学习兴趣，使学生领悟数学来源于生活，学会用数学的眼光观察生活。】二、观察思考，理解“普及率”师：老师这里搜集了1999年2003年全国电话普及率统计表和1998年2002年全国城市每百户家庭拥有电脑情况统计表。1999年2003年全国电话普及率统计表年份19992000200120022003固定电话普及率%1320.125.933.642移动电话普及率%3.36.51998年2002年全国城市每百户家庭拥有电脑情况统计表年 份19981999200020012002户 数13.320.6从这两幅统计表中，你都了解了哪些信息？和小组的同学先交流一下，然后进行全班交流。生：固定电话、移动电话、电脑的普及率逐年不断提高。生：说明科技越来越发达，人民的生活水平越来越好。师：关于这两幅统计表，你还有什么不理解的地方吗？例如：什么叫“普及率”？“普及率”怎样算？“普及率”的值能大于100%吗？师：所谓“普及率”，就是指：调查项目在一定范围内已经占有的比率。/view/1152025.htm普及率怎样算？例如：某一年全国电话普及率是指：这一年的电话用户总数占全国人口总数的百分比。全国城市每百户家庭拥有电脑情况，是这一年全国城市家庭中拥有电脑的户数占全国城市家庭总户数的百分比。普及率的值会大于100%吗？大家猜猜看看。请大家看这样一条新闻。/20100325/n271099271.shtml截至2010年2月底，江苏省电话用户总数已达7762.16万户；电话用户普及率达101%，提前超额完成“十一五”电话用户数突破7500万户、普及率达100%的计划。在江苏省范围内，当电话的用户总数超过全省总人数时，普及率就会超过100%。老师这里还搜集到了2010年4月全国固定电话普及率22.1%，移动电话普及率64.4%。/2011_sjkx/261751.shtml和前面的数据比较一下，你发现了什么？年份199920002001200220032010固定电话普及率%1320.125.933.64222.1移动电话普及率%3.36.564.4生：固定电话的普及率下降了，移动电话的普及率还在不断上升。师：怎么会有这样的情况？说明什么问题？小结：受各种因素的影响，在不同时间里，普及率也是不断发生变化的。【设计意图：出示电话和电脑普及率的统计表，让学生在感受祖国经济发展变化的同时，理解普及率的的含义，并结合当前的电话和电脑普及数据，体会普及率是随着时间等情况的变化而变化的。】三、动手实践，计算“普及率”。师：大家想了解我们班同学家庭中电话和电脑的普及率吗？想一想：这里的普及率怎么算？和你的同桌讨论一下。小结：算全班同学家庭中电话和电脑的普及率是指：拥有电话或者电脑的家庭户数占全班同学家庭总户数的百分比。只要有电话或者电脑，不管几台，就是拥有电话或者电脑的家庭。师：猜一猜我们班同学家庭中电话的普及率是多少？这里的电话既包括固定电话，又包括移动电话。生：100%。师：你猜对了，因为全班每一位同学都在我这里留了家长的电话号码。全班同学电脑的普及率呢？还能猜得出吗？那怎么办？生：统计。师：以小组为单位进行统计，统计之前，老师有几点建议和大家交流一下：1每一组要设计一个调查表。调查表上要有小组名称，还要写清楚统计时间。2. 每一组统计完毕之后，递交老师汇总。学生统计，教师巡视，汇总结果，学生计算，交流结果。师：围绕刚才探究的结果，我们思考以下几个问题。（出示：）1. 电话和电脑的普及率哪个高些？2. 你们调查的结果能反映本地区电话、电脑的普及状况吗？为什么？3. 通过这次调查活动，你有哪些体会？小组的同学先互相讨论讨论，再交流。重点讨论第二个问题。引导学生小结：这个结果不能反映我们整个泰兴地区的普及状况，我们都是身处城镇，电脑在农村有些地方的普及程度要远远比城镇低，因此不能用在一个小范围的普及率代表所处大范围的普及程度。师：通过刚才的调查活动，你有什么体会呢？全班交流。【设计意图：在计算全班同学家庭电话、电脑普及率的时候，重点在于引导学生明确需要统计哪些方面的数据，以及如何进行这方面的统计。就班级范围内而言，家庭电话普及率为100%，学生是能够进行猜测和理解的。从而加深学生运用“普及率”感知生活的能力。】四、交流提升，运用“普及率”。师：大家想一想，结合我们的实际，我们还可以进行哪些有意义的调查统计活动？可以小组讨论。生：可以调查我们班家用汽车的普及率。生：还可以调查我们班的近视率。师：我们班的近视率怎么算？生：近似人数除以全班总人数。师：如果要计算本学期全校的学生的近视率，怎么算呢？生：全校近视人数除以全校总人数。【设计意图：这个环节重点讨论了班级近视率和学校近视率的计算方法，体验百分数与现实生活的密切联系，提高学生搜集、整理、运用数据的能力，从而更加凸显本节课的实践性。】五、全课小结，拓展“普及率”。师：其实，如果我们的调查统计范围较大，有时候会进行“抽样调查”，同学们课后可以去查找一下资料，什么叫“抽样调查”，“抽样调查”对普及率的计算有什么帮助。如果统计我们全校学生的近视率，如何用抽样调查的方法进行统计。/view/68376.htm在统计的过程中，如果碰到什么困难，同学们之间可以互相帮助，也可以请教老师，或者专业的人士。同学们要善于用数学的眼光观察生活，用数学的思维理解生活，用数学的语言评价生活，这样你会发现我们的生活中处处充满数学的美。【设计意图：对“抽样调查”的拓展延伸，是对普及率相关知识的补充，进一步激发学生学习数学的兴趣，发展学生的统计观点。】板书设计：算出它们的普及率六、教学反思一、数学实践活动要体现实践性。数学新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此，课堂上所涉及的相关的调查、统计活动，我都给学生提供充分参与的机会，让学生讨论交流统计表所表达的基本情况，让学生用统计的观念调查自己所熟悉的家庭电脑的使用情况，并自行制作统计表。这些活动的内容，形式都来源于生活，能使学生感受到数学就在身边，让学生感受到数学与生活是密不可分。同时，在实践活动的过程中，进一步拓展了学生对统计思想的全面认识。二、数学实践活动要体现探究性。对于学生而言，如果这节课只是上成一节百分数计算的练习课，那么就失去了教材本身的初衷，也会让学生觉得数学的学习是多么的单调乏味，他们的创造性探究能力就会逐渐的被扼杀。教学过程中，我重点让学生经历观察普及率统计表，并能简单地加以分析、比较，猜测全班同学家庭电话的普及率，再到计算全班同学家庭电脑的普及率，这一系列的过程都是学生在不断地自我探究和小组合作探究的过程中完成的。在探究的过程中让学生不断体