论文——浅议“字本位”理论在对外汉语教学中的应用.pdf

第 1 页 共 9 页 浅议 字本位 理论在对外汉语教学中的应用 重庆工商大学汉语言文学07 级张仁林 指导老师杨月蓉 中文摘要 中文摘要 字本位理论 就是将字作为语言研究基本结构单位的一种语言学理论 徐通锵先生字本位理论的提出 让我们认识到了 字 这个语言基本结构单位在对外汉 语教学中的重要性 本文以字本位理论为基础 讨论了字本位理论在对外汉语教学中的 应用及其积极意义和不足 我们应抓住 字 这个语言基本结构单位 同时把握汉语的 特点来进行对外汉语的教学 以培养学生自学汉语的能力 关键字 关键字 字本位对外汉语教学应用 AbstractAbstractAbstractAbstract The theory Zi as the Basic Structural Unit is takes the character the language study basic structure unit s one linguistics theory Xu Tongqiang unknown character standard theory s statement let us realize the character first this language basic structure unit s in teaching Chinese as a foreign language importance This article take the character standard theory as a foundation discussed the character standard theory in the teaching Chinese as a foreign language application and the positive sense and the insufficiency Weshould hold the character this language basic structure unit simultaneously grasps Chinese the characteristic to carry on the foreign Chinese the teaching trains the student to study independently Chinese ability KeyKeyKeyKey WordsWordsWordsWords Zi as the basic structural unitforeign languageteaching application 一 字本位理论简介 中国传统的语言研究只有以字为中心的文字 音韵 训诂的研究 即 小学 的研 究 而缺乏汉语语法的研究 十九世纪末在西方语言理论的影响下 出现了第一本汉语 语法著作 马氏文通 标志着汉语语法学的产生 也开创了西方语言理论与汉语 实际相结合的路子 不过 这种结合并不太理想 主要是忽略了汉语的特点 从而导致 了汉语研究的受缚 使其研究总是带有 印欧语的眼光 而不能从汉语的实际出发 其中一个常引起争论的问题就是字 语素 和词的关系问题 按照西方语言学理论 词 第 2 页 共 9 页 是语言的基本单位 语素是语言的最小单位 而字只是书写单位 不是语言单位 可是 在汉语中 语素和词的区分却不如西方语言那么分明 一个词可能包含一个语素 也可 能包含几个语素 有的语素可以单独成词 有的语素不能单独成词 同一个语素在某些 情况下可能单独成词 在某些情况下又可能只是语素而不能成词 因此 在汉语教学 对 中国人和对外国人的 中 词和非词的区分是一个教学难点 其实 早在 1975 年 赵元任先生就认为印欧系语言的 word 词 这一级单位 在汉 语里没有确切的对应物 他认为汉语句法的基本机构单位是 字 而不是词 九十年 代 徐通锵先生在研究方向和立足点上进行了大胆的转向 他从汉语的实际出发 用中 国人的思维方式来研究汉语 并立足于汉语传统研究的基础 将研究的重心转向了汉语 本身 他在 1994 年连续发表了 字 和汉语的句法结构 和 字 和汉语研究的方 法论 两篇论文 其中所体现的字本位思想就是一种以 字 作为汉语研究的基本单位 的汉语言系统观 这种 中西结合 的研究成果 字本位理论得到了对外汉语教学界 的积极响应并运用于实践中 汉字教学一直是对外汉语教学的瓶颈问题 过去人们往往 把汉字教学和词汇教学分离开来 在字本位理论指导下 人们在教学中重视从汉字的角 度来审视词汇教学 其中最有代表性的应用就体现在由法国人白乐桑与张朋朋先生编写 的 汉语语言文字启蒙 这本教材中 该书根据字本位理论来进行汉语的教学 可称 之为 字本位教学法 笔者认为 在对外汉语中强调 字本位 主要还是强调对外汉语教学中 字 作 为语言基本单位的重要性 通过抓住字这个语音 词汇和语法的结合点 把握字与字之 间的语义联系来进行对外汉语教学 以培养学生自学汉语的能力 这也是字本位理论在 对外汉语教学应用中的实质和目标所在 下边简单介绍一下字本位理论的几个基本观点 首先 字 是研究汉语最基本的结构单位 它不仅是汉语的载体和汉文化的 根 更是汉语言各方面研究的核心和基础 由于汉语中的 字 绝大多数都有音有义 因此 以 字 作为基础去探索汉语的结构和演变规律 更符合汉语的实际特点 字作为一种 形 音 义三位一体的语言结构单位 它在汉语中是现成的 拿来就能用 同时具有离 散性和封闭性的特点 在汉语社团中也具有心理现实性 这些足以说明字是汉语这种语 义型语言的基本结构单位 其次 汉语是语义型的语言 注重语言的表意性和分析性 汉语是字与字按语义的 组合关系结合成词的 并由单音节词逐渐向双音节词转化 在中国 原始人类对世界的 认知 是通过观察自然万物来体悟其中的意义 然后再拟声摩象 创造出刻在兽骨龟甲 第 3 页 共 9 页 上的甲骨文的 因而汉语言具有很强的表意性特征 但随着历史的发展 一些字的意义 宽泛笼统 就难以取象临摹了 当一个字难以准确表达某个概念时 则通过字和字之间的 语义组合来表达一个概念 进而 词 的概念也就应运而生了 由此 汉语实现了从单 音字到以双音字为主流的格局转变 且字与字的语义关联也更加紧密 更富于变化的多 样性 最后 汉语的字体现出独特的思维方式和文化特点 中国人善于在整体上把握观察 对象 因此由于中国长期处于农业社会之中 这使得中国人很注重自然万物之间的联系 在对自然的观察中 中国人形成了直觉具象思维 体现出了一种感性文化 表现在语言 上就是 汉字有较强的表意性 其字与字之间 词与词之间存在着一定的意义关联 字 和词之间也具有较强的理据性 因此 字义的组合顺序及虚词的运用在汉语中非常重要 而西方文化的实质是理性文化 在思维上重逻辑和推理 因此西方语言的词汇多是抽象 的字母组合 这为我们研究汉语提供了一个很好的比照参考对象 由此观之 要将字本位理论较好的运用到对外汉语教学中 需要牢牢抓住汉语 字 这个结点 把握字与字之间的语义联系 同时结合汉语的表意性 理据性及其独特的文 化思维方式等一些自身的特点来进行探究 二 字本位理论在对外汉语教学中的运用 在具体谈字本位理论在对外汉语教学中的运用之前 有必要对字和词的关系问题作 一个简要的阐述 在汉语中 词是由字组成的 但字和词不具有完全对应的关系 字是记录语言的符号 汉字基本上是和语言中的语素相对应的 而词是最小的能够 独立运用的语言单位 它由语素构成 当一个词只有一个单音节语素时 那么该词用一 个字表示 这时字和词是一一对应的 如 人 这个词 它由一个语素构成 只有一个 汉字 但当一个词由多音节语素构成时 它的每一个音节都需要由一个汉字来表示 这 时字和词便不完全一致了 又如 巧克力糖 这个词 它由两个语素组成 却需要用 四个汉字来表示 明晰字和词不具有完全对应的关系 以免混淆字和词的概念 这可以使我们明确在 对外汉语教学中汉字教学和词汇教学的目标指向 提醒人们在运用字本位理论进行词汇 教学中重视字的教学 从字和词的关系问题着眼 根据字本位理论的一些基本观点及汉语本身的一些特 点 以下分别谈谈字本位理论在对外汉语的汉字教学和词汇教学中的应用 第 4 页 共 9 页 1 字本位理论在汉字教学中的应用 汉字作为汉族最重要的辅助性交际工具 其体式随着时代的发展而更迭 其中经历 了甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书 草书 行书等几个阶段 在整个发展的过程中 汉字逐渐趋于简化 很多字已很难看出以前的字形 同时汉字总数也不断增加 汉字字 形的改变 数量的增加和汉字形音关系复杂等无疑加大了目前汉字教学的难度 结合字本位理论和汉字自身的一些特点 我们可以通过以下一些途径来提高对外汉 语的汉字教学 1 把握汉字形 音 义三位一体的特点 汉字的演变经历了一个漫长的阶段 不同阶段的字具有不同的特点 如在隶书以前 汉字的象形性是比较明显的 而隶书楷 书之后 字形逐渐简化 象形性逐渐减少 对于一些象形字 会意字可以通过它们的象形性来进行字形结构和字义的讲解 如 贝 字 字形像海贝的形状 教学过程中可以给出海贝的实物或海贝的图片 这样让 学生有一个直观的印象 对于记忆字形和理解字义都是有很大的帮助的 但由于汉字是 表意性质的文字 汉字的字形不能明显反映字音 因此 对于这一类字需要加强读音的 识记 对于形声字这一类 主要是利用其形符对字义的提示作用和音符对字音的提示作 用 将二者通过汉字本身有机的结合来进行教学 如 嗯 这个字 它的右半部分提示 它的读音 和 恩 的读音相关 而它的左半部分提示它的字义 和 口 说话有关 将二者联系起来可以理解并记忆 嗯 这个字表示的是一种应答语 由于形声字在 汉语中占绝大部分 因此需要重点关注 2 结合汉字的表意性特征进行教学 汉字作为一种书写单位 是一种表意性的 文字 同时又是一种语言单位 它总是单独或和其他的字组成词再组合成句来为语言的 表达服务的 由于汉字的字形和字音的关系复杂 可能是一字一音多义 也可能是一字多音多义 因此 在进行汉字教学的过程中 要抓住汉字的表意性特征 要充分利用字所处的语境 通过语境来理解具体的字义 在增加对字义的具体运用上 也同时减少了对汉字多义的 畏难情绪 如 好 这个多音字 在 他的字写得很好 这个句子中读三声 表示 很 好 值得称赞 的意思 而在 他很好学 这个句子中读四声 表示 特别喜欢的意 思 这对于多音字 多义字的教学是具有重要意义的 3 把握字与字之间的语义关系 从词中来 到词中去 由于词是由一个一个的 汉字所构成的 因此可以从词中拆分出单字来进行汉字的教学 通过在词这个整体词义 第 5 页 共 9 页 环境中来理解单个的字的意思 从而实现对汉字的字义讲解的教学 如从 教室 这个 词中拆分出 教 和 室 两个字来分别进行讲解 让学生认识到 教 是 教学 的 意思 室 是 房间 的意思 进而整体把握 教室 这个词的意思 即 教学的地 方 以后学生看见 教师 教学 卧室 办公室 也可以通过学过的字来猜测词的意 思 由此可以培养学生单字的学习能力和单字与单字的配合组词能力 在现代汉语中 双音节词占有很大的数量 从词语中拆分出字来进行单字的教学 不仅可以让学生学习单字的意思 而且还可以提高他们运用单字组词的能力 具有积极 的意义 4 从汉字结构本身出发 利用聚合关系和组合关系进行分类 推导教学 由于汉字是方块字 是由笔画组成的 具有平面结构的特点 所以 汉字内部也存 在着聚合关系和组合关系 根据聚合的原理 将带有相同偏旁的汉字进行分类 从而进 行分类教学 如将带有 扌 的字进行分类 则像 打 提 拽 等都和手的动作 有关的字就出来了 又如将 木 这一偏旁可以和 工 字旁 示 字旁和 方 字 旁等分别可以组成 杠 字 标 字以及 枋 字等 这样利用聚合 组合关系进行 分类组合 便于学生进行类比记忆 进行推导学习 除了可以将偏旁部首相同的字进行归类外 也可以对声母相同的字 韵母相同的字 进行归类 如声母都是 d 的字有 但 蛋 淡 旦等 韵母都是 u 的字有 不 哭 都 出等 这对掌握同音字和形近字也有很大的帮助 利用所分出的类进行汉字 的推导衍生学习 相当于是学习了一类字 可以起到事半功倍的效果 对于扩大认字数 量具有积极的意义 总的说来 我们应将一个汉字的形 音 义三者结合起来进行系统的教学 而不要 割裂其间的关系 同时抓住汉字字与字之间的相同点进行分类教学 这样就不至于导致 汉字学习的晦涩 枯燥和难懂 使学生从意义的角度去理解汉字 认识汉字 而非仅仅 是一个汉字对应一个英文翻译 2 字本位理论在词汇教学中的应用 字本位理论认为 汉语语言具有很强的理据性 即汉语语言符号之间的可论证性 汉语的词是由各个单字组合而成的 而汉语的核心单字又具有比较实在的意义 因此 在对外汉语词汇教学中运用字本位理论 实质上是要把一个多音节的词拆分为几个单 字 强调词中字的教学的重要性 通过把握字与字之间的联系来进行词汇的教学 同时 辅之以西方语言理论中的构词法 通过单字间的语义关联和词组的构词规则来进行识记 和教学 而不仅仅是将汉语的词和英语的词进行对译 第 6 页 共 9 页 因此 我们可以通过以下一些途径来提高对外汉语的词汇教学 1 将词分解成字来进行教学 目前的对外汉语词汇教学主要还是将词作为一个 整体 通过配备相应的英文翻译 从而从整体上掌握词义来教学的 这样让学生在对词 的认识上就产生了偏差 将汉语的词等同于印欧语 word 进行进行整体的识记和学 习 因而导致对词的理解和记忆感觉困难 对新词的推导理解能力也不强 有鉴于此 我们可以通过先讲解一个词的整体意思 然后再将这个词分解成各个单 字进行讲解 在对单字的意思理解之后又重新组合成词或是运用其中的单字和其他的单 字再组合成新词 如在学习 吃饭 一词时 先整体的讲解这个词是 食用饭这种食物 是我们饮食活动中的一种 的意思 然后将这个词分解为 吃 和 饭 两个单字 分 别说明 吃 是 把食物等放到嘴里经过咀嚼咽下去 的意思 即英语的 eat 而 饭 是 米煮熟之后的东西 或 每天定时吃的食物 的意思 即英语的 rice 最后说 明这两个单字的意义组合及组合方式 即 吃 这个动作和 饭 这种可食用的东西的 一个 动 宾 组合 再通过这两个单字分别和其他的单字进行组合 则可组合成 吃 菜 吃面条儿 或是 米饭 早饭 中饭 等等 从而达到词汇扩展的目的 2 根据汉语字与字之间的理据性来进行教学 汉语的字与字之间存在着语义关 联 具有较强的理据性 因此 我们可以通过把握这种理据性来分析字与字之间的联系 词与词之间的联系来进行对外汉语词汇的教学 汉语中的复合词总是字与字之间通过某种关系组合而成的 即我们所说的构词法 如前一词根修饰 限制后一词根则叫做偏正型 当然这样的关系类型很多 如还有联合 型 补充型等 而从这些结构关系的另一个角度看 也可以说是汉语理据性的体现 如 喝水 这个词 喝的对象至少是无毒的 液态的东西 我们在这儿强调动词语义搭配 对象 而不强调其 动 宾 的构词法结构 在教学中 我们可以从用词的实用角 度来讲词语的搭配 即从语义关联上来讲解词语的搭配组合 使学生更切实际的掌握词 语及其相关的用法 使学生自觉的利用字的表义特征去分析词和猜测生词的含义 而不 是抽象的去谈 动 宾 这一类构词法 当然这需要加强词语内部的语义关联分析 3 利用词与词之间语义关联的理据性来学习词语 汉语的词汇数量大 且词汇 系统庞杂 按照一定的标准对词语进行划分 可以使词汇系统富于条理性 而根据不同 词词义之间的共同特点或关系划分出的语义场为我们把握词与词之间的关系提供了一 个很好的平台 利用同义义场和反义义场等义场去把握词与词之间的语义关联 从而可 以进行一系列语义相关的词的教学 使词的学习串联起来 如在学习 颜色 这个词语 时 则可以同时学习和记忆 红色 橙色 黄色 绿色 青色 蓝色 紫色 这一些的词 在 第 7 页 共 9 页 学习新词的同时也对所学词语进行了很好的归类 是对词汇学习的一个很好的归纳总 结 除了从大的义场角度出发外 还可以从词语意义的轻重 范围的大小 色彩的差别 等小角度出发 从而更好的运用对比分析的方法来学习同义词和反义词 4 抓住核心字和常用汉字的基本义进行词汇教学 汉字组合成词主要是通过词 根与词根的组合以及词根和词缀的组合两种方式 当然 这个核心字既可以指是词根 也可以指词缀 如 天 这个字 作为一个词根 可以和其他字组成 天地 天气 今 天 等诸多词语 达到了词语推导学习的效果 同样 重要的词缀也是核心字 如 子 这个词缀 由它可以组成的词语可谓是数量多而且常用 如 桌子 稿子 房子 等 可见 掌握核心字对于扩大词汇量具有重要意义 另外一个是把握常用字的基本意义 汉语字与字之间既然存在着广泛的语义联系 那么这些常用字的基本义则是这众多联系中的基础 掌握好了这些基本义 进而可以推 理出该字的引申义和比喻义等 这对于一字多义的汉字来说可谓是抓住了汉字字义的 头 起到了提纲挈领的作用 如掌握了 深 的基本义 从水面到水底的距离大 则 由此意可引申出 深奥 浓重 时间长 等意思 总的说来 在运用字本位理论进行词汇教学时 应将字作为教学的关键点 将字与 字之间 词与词之间的语义关联的理据性作为线 并将二者统筹起来形成一个整体 将 所教的词汇有机的关联起来 三 字本位理论在对外汉语教学运用中的积极意义及不足 通过字本位理论在对外汉语教学中的应用 我们可以发现字本位理论在对于理解词 义 掌握单字和扩大词汇量上具有积极的意义 将字本位理论运用于对外汉语教学 更 便于培养学生自学汉语的能力 首先 字本位 理论从汉语本身的特点来审视对外汉语教学 它明确地提出以 字 作为汉语研究的基本结构单位 根据字的理据性 把字的语义 语音及其相互关系作为 主要研究方向 为对外汉语教学研究开辟了新的道路 为寻找适合汉语特点的对外汉语 词汇教学提供了新的视角 从而突破传统的 化整为零 随篇识记 的词汇教学的局限 通过加强字与字 词与词的语义联系 有利于将词汇教学形成一个有机的教学系统 走 出一盘散沙的局面 其次 字本位 理论保持了中国传统语言学的研究特点 强调了 字 在对外汉 第 8 页 共 9 页 语教学中的重要作用 它所强调的汉语研究重点的转向对今后对外汉语教学的研究思路 有很重要的提示作用 由于现今的对外汉语教学是建立在西方结构主义语言学基础上 的 而忽略了汉语字这一重要的语言结构单位 字本位 理论则强调了字与字之间的 语义联系 把整个对外汉语的环节通过 字 有机的联系起来了 从而使词汇学习更具 连贯性 条理性和系统性 更有利于提高汉语学习效度和培养学生自学汉语的能力 与此同时 由于字本位理论本身的发展还不够成熟 与教学实践活动的运用结合得 也不全面 因此在理论方面还有很多有待提高的地方 首先 并非所有的字都适合 三位一体 和 一一对应 的基本结构格局 对于单 音词的字或复合词中的字 音 形 义的三位一体是相符合的 但对于连绵词 外来词 多音词和同音词等 并不能一一对应 在考究字与词之间的语义关系时 字的概念实际 上是被扩大了 再加上具体语境的不同 字的语义也有所不同 所以应从更广泛的概念 上和更具体的语境中来理解字的结构特征以及字和词这二者之间的联系 其次 字 的定义不够明确 字和词的关系问题不够清晰 由于我们观察语言的侧 重点不同 因而不同的语言学家对字和词的定义也有所不同 如从结构主义语言学的角 度来说 字 语素 是最小的音义结合体 而从汉语语义性的角度来说字则是音形义三 位一体的语言单位 后者更加注重一个字和其他字的相互联系 但又不能脱离其所有的 字的本质特征 所以从词汇教学的实际角度出发看字和词关系 不仅要承认字的基本特 质 更应抓住字和其他元素的关系 由于字本位理论处在发展的阶段 所以主要还在于将理论更多的应用于教学的实 践 在教学实践中不断发展理论并检验理论 让字本位理论切实的服务于语言教学的实 践 我们认为 可以从以下方面进行探索 首先 将字作为基本结构单位 并和其他基本结构单位区分开来 同时抓住字是研 究语音 语义 语法 词汇的交汇点 更是汉语言研究的核心和基础这一要点 以常用 字作为词汇教学的中心 加强字与字之间的语义