弹性惩戒单.doc

2011年青州市班级管理金点子成功案例申报表单位（全称）：青州市朱良初级中学类别案例题目弹性惩戒作者姓名杨光洪问题的提出在接手初三年级后，班级纪律管理一直是困扰我的一个难题。我的不痛不痒地批评逐渐地失去了作用，我对学生们的欣赏、鼓励、宽容，非但没有使他们改掉缺点，反而使他们更加放纵。正面教育和反面的惩戒都是必不可少的。解决问题的方式方法我和学生们共同协商制定了本班的“惩戒制度”，里面详细规定了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。和原来细则不同的是，违纪行为所对应的惩罚措施不再只有一条，而是有相对并列的若干条目构成。如果学生违纪，那么他可以根据自己情况从相应的惩戒措施中进行选择，再去执行。效果学生都会自觉接受，认真完成“弹性惩戒单”，把每一个学生都置于了“班级”和“班规”的民主监督和约束之下，避免了由班主任个人强行“独断”的尴尬被动局面，有效地促进了师生和谐关系的形成。大大减轻了班主任的管理负担。评审意见弹性惩戒问题的提出：在接手初三年级后，班级纪律管理一直是困扰我的一个难题。我对学生的态度比以前更和蔼、亲切。学生打闹了，我会叫到无人处慢慢谈谈；上课违反纪律了，我会瞅他几眼或是走过去站一会儿以示提醒我和学生们在民主、平等、尊重的和谐师生关系中快乐地生活。但是，一段时间后，我渐渐地感觉到了问题：我这样的宽容常常只是让他们的自觉保持几分钟而已，而后他们又把我的话当作耳旁风了。我的不痛不痒地批评逐渐地失去了作用，我对学生们的欣赏、鼓励、宽容，非但没有使他们改掉缺点，反而使他们更加放纵。解决问题的策略：教育是一个复杂的系统工程，正面教育和反面的惩戒都是必不可少的。它能让学生在其亲身经历的教训中更加清楚地认识对与错，并通过适度的外在压力使学生的内在因素发生作用，自觉抑制自我行为，产生对错误行为的趋避意识，防止再犯同样的错误。但是，在适度惩戒的前提下，我们的管理是不是就没有问题了呢？回答显然是否定的。因为，得不到学生认可的单一的固定惩戒方式同样容易引起学生的逆反和抵触，使惩戒失去了应有的意义。那么如何克服这一弊端，使我们制定的惩戒措施既能被学生接受，又能真正促进学生提高、进步呢？在反思自己教育方式的同时，我想起了这样一句话：没有惩戒的教育是不完整的教育！在家庭，在学校，我们可以欣赏他们，但是他们一旦踏入社会，当亲情、师生情都不再起作用的时候，又会怎么样呢？一个企业的老板总会欣赏他经常犯错的下属吗？一个单位的领导总会欣赏他总是成绩落后的员工吗？怎么办？我必须让学生们意识到自己的错误，意识到他们的行为对自己学习和成长的危害，要让他们知道，违反了班级纪律就必须接受班级的惩罚，他们必须对自己的违纪行为负责。但是，怎样的惩罚既能让学生们接受，又能起到真正的警示和鼓励作用呢？思索良久，我决定让孩子们民主讨论决定。一周后，我和学生们共同协商制定了本班的“惩戒制度”，里面详细规定了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。这个制度实行后，班级纪律明显好转。但是不久，问题又出现了。那是一天晚饭后，女班长气呼呼地跑到办公室找我，话还没说，先委屈地流下来泪。我赶紧安慰道：“别哭，我早就说过，作为班长难免会遇到许多麻烦事，哭解决不了问题。有什么问题可以告诉老师。”从她啜泣的话中，我知道了事情的原因。原来，我班的刘健同学上课看小说被任课教师当堂没收。课后，班长依据“班级惩戒制度”对其进行处罚。按照班级惩戒制度，上课看小说应该是“绕操场跑5圈，加深认识，促进反省。”但是，刘健同学说，前几天刚扭了脚跑不动，“以写（心理说明书和学习倡议书）代跑”。班长认为不合规定，不同意，而刘健以脚病为由坚决不跑，两人就争执起来。我调查后得知，刘健没有撒谎，的确脚伤不久。强制执行？这确实不近人情，有些武断。怎么办？又经过师生一番讨论后，我们的惩戒制度终于诞生。它和原来细则不同的是，违纪行为所对应的惩罚措施不再只有一条，而是有相对并列的若干条目构成。如果学生违纪，那么他可以根据自己情况从相应的惩戒措施中进行选择后，再去执行。例如，某学生上晚自习时和同桌吵闹，扰乱课堂纪律。则值日班长根据班规，很快就会开出 “惩戒通知单”： 惩戒通知单 （ 年 月 日） XX同学：今晚自习上课时，你和XX大声吵闹，不仅耽误了自己学习，而且严重影响了课堂秩序。你的行为已经违反了我们的班规第20条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在班级纪律检查委员会的监督下认真接受惩戒。（1）、说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。（2）、写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。（3）、完成一份违纪心理剖析，并在班级中宣读。（4）、为同学们唱首歌，活跃一下班级气氛。（5）、到操场自我锻炼5圈，强化认识。取得的成效：这是我在探索班级管理中，比较成功的一个案例。我针对教育教学实践中发现的问题，采用研究的方法，所有学生都参与了其制定和修改完善的整个过程，惩戒措施又充分体现了尊重学生个性和以人为本的思想，所以学生都会自觉接受，认真完成“弹性惩戒单”，把每一个学生都置于了“班级”和“班规”的民主监督和约束之下，避免了由班主任个人强行“独断”的尴尬被动局面，有效地促进了师生和谐关系的形成。同时，还大大减轻了班主任的管理负担。操作中应该注意的问题：班级是学校工作的基本单位。是学生全面发展的重要环境。作为一个班主任，如何将班级管理到位？如何调动学生的积极性，使学生始终保持积极、上进的势态？就需要在加强自身素质的同时，还应该注意四忌、四宜。 什么是四忌？ 一忌权威意识。动不动就以命令的口气对待学生，我说了算，以我的意志为转移，这不好。班主任，作为一个班的“最高行政长官”，当然有其权威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见”。因为，班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑，必有一失”，班主任应采用软管理作为对硬管理的一种补偿。 二忌失信于学生。说话不算数，朝令夕改。我们知道，进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”，除国家的法律法规、中学生守则、中学生行为规范和学校的校规校纪外，每个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则，不能违背。作为班主任又怎能违犯呢。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则。失去这个准则，也就使得做班主任的将失信于学生，其结果我们可想而知。 三忌失之偏颇。作为班主任，在处理班级或学生间的事务时不能义气用事，更不能带有任何偏见，使处理的问题失之偏颇。无数事实证明，有偏见的老师是学生最不欢迎的，更何况是班主任！因为，在学生的心目中，班主任无异于“大法官”。如果“法官”都带有偏见了，那么“公理”何在呢？这将直接导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。 四忌轻描淡写。对工作不负责任，走马观花，睁一只眼闭一只眼。班级管理牵涉到的净是些琐碎的事物，这决定了班主任没有深入了解，没有认真的调查，就不要乱发言，乱表态。 什么是四宜？ 一宜发挥群体优势。班级管理，说透了不仅仅是班主任一个人就能搞定的。俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，搞好班级管理得讲集体意识。如果说一个班是一艘船得话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此，班主任的首要任务是群策群力，充分调动学生积极参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣，班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里，才会出现“我为班上献计策，我为班上添砖瓦”的动人景象。 二宜褒贬分明。优点一定要表扬，不足一定要给学生指出，并耐心教育。这就是原则，不容半点亵渎。作为班主任，在进行班级管理的过程中不可避免的会遇到这样或那样的情况。这要求班主任在处理事务时必须以原则为准则，扮演好“大法官”的角色，使得每个学生都有一种“不只是我才是班上的主人翁”心理。学生有了这种心理，在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些，不再我行我素。这样才有利于班风、学风建设。 三宜务实。就是在工作中踏踏实实，认认真真，这在班级管理中起着重要的作用。班主任务实，学生便不敢花里浮梢；班主任务实，学生便敢讲真话；班主任务实，学生才打心眼信任。原因何在？我们设想一下：班级管理不可能十全十美，班主任敢于正视缺点，不睁眼讲瞎话，学生还敢弄虚作假吗？班主任一是一了，学生还能来个小九九吗