4.10经管类专业经济法课程考试模式改革的实践与思考.pdf

经管类专业经济法课程考试模式改革的实践与思考 要要要以重庆文理学院为例 李喜燕1袁封红梅2 渊1 重庆文理学院 政法学院袁重庆 永川 402160 2 宁波大学 法学院袁浙江 宁波 315200冤 揖摘要铱 传统的考试模式存在种种问题袁其弊端日益凸显遥 在对重庆文理学院经管类专业经济法课程考试模式 的改革实践基础上袁论文从能力导向性目标定位尧多元综合性考试形式尧现实案例性考试内容袁全程自主性成绩 评定等方面对考试模式改革成绩和经验进行介绍袁不过改革尚存在一些局限和羁绊袁需要消除改革壁垒袁进一步 地推动改革袁提高改革实效遥 揖关键词铱 经管类专业曰经济法课程曰考试模式曰改革 中图分类号院G642 0文献标志码院A文章编号院1673 8004渊2013冤01 0000 00 收稿日期院2012 02 21 基金项目 本文系重庆文理学院特色教学立项项目野经管类专业经济法课程综合教学改革探 索与实践冶渊项目号院35冤的研究成果遥 作者简介 李喜燕渊1974 冤袁河北尚义人袁副教授袁西南政法大学博士研究生袁主要从事法学教 学与研究曰封红梅 1979 袁女袁河北邯郸人袁讲师袁主要从事法学教学与研究遥 Vol 32 No 1 2013 年 1 月 第 32 卷第 1 期 重庆文理学院学报渊社会科学版冤 Journal of Chongqing University of Arts and Sciences渊Social Sciences Edition冤 Jan 2013 国务院叶关于深化教育改革全面推进素质教育的决定曳明确提出袁高等教 育要重视培养大学生的各项能力院包括创新能力尧实践能力尧收集处理信息的 能力获取新知识的能力尧分析和解决问题的能力尧语言文字表达能力以及团结 协作和社会活动的能力遥传统的考试模式难以胜任这个这些能力培养的目的袁 于是笔者在经管类专业经济法课程淤考试模式方面进行了改革实践袁通过改革 获得了一些经验和启示袁同时也存在一定的瓶颈和制约因素袁因此还需要不断 进行总结和思考袁以使改革取得更大的成效和发展遥 一尧传统的考试模式弊端日益凸显 考试的历史源远流长 在夸美纽斯叶大教学论曳中提到 学生的进步和他们 所受的训练的彻底性与广博性 都要受到主试者的考察 目的是使主试者得以 证实指定的学科业已正确地学会遥 由泰勒领导的美国进步主义教育联盟经过 野八年研究冶正式提出野教育评价冶概念 认为应以教育评价代替测验遥 分析尧应 用尧创新等高级智慧技能也是教育目标 对它们的测量与对知识的测量不是一 127 PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 回事 应直接加以测量遥 野教育评价就是衡量实际 教育活动达到教育目标的程度 并找出实际活动与 教育目标的偏离 从而通过信息反馈 促进教育活 动尽可能地逼近教育目标遥 冶受此研究的影响 西 方国家高校纷纷开展考试改革遥 在剑桥大学 所有 学科的课程和考试都分成两个部分 在每部分学习 结束时进行荣誉学位考试 第一部分的基础课程很 广泛 第二部分则偏重专和深方面遥 课程考试具有 评价作用尧督促作用尧反馈作用和导向作用遥 课程 考试是否科学袁将直接影响到学校教风尧学风的好 坏袁影响教学质量的好坏袁最终影响到人才培养的 效果遥 在我国受原有的大学包分配体制的影响袁大 学教育更多的是一种应试的野八股式冶考试袁考试 重知识尧轻能力 重书本尧轻实践遥 随着我国高等教 育改革的提出袁素质教育日益受到了重视和提倡遥 传统考试模式的弊端日益凸显袁主要表现在院 一是考试目标定位不明确遥 教育与社会发展 不能同步袁科学的考试定位尚未树立遥 据统计袁相 当一部分大学毕业生不懂人际交往袁 不能适应社 会发展和职业能力的需求袁 更不能正确对待自己 和社会的关系袁与缺乏科学的考试定位大有关系袁 这充分说明高等院校向社会培养和输出的人才不 能达到与教育母的和社会需求的契合袁 对科学的 考试观的构建提出了挑战遥 二是考试内容上的缺 陷遥 传统考试重书本知识和课堂笔记袁轻综合能力 和实践能力考核遥 考试内容一般着重记忆的知识袁 课本勾画的知识点和教师的课件讲义是考试的重 心袁很多学生平时不听讲袁临时突击复习袁就可以 高分通过课程考试袁 不少学生陷入考前 野挑灯夜 战冶袁考后遗忘的怪圈袁这不仅导致学生考试作弊 等侥幸心理 造成了学生学习成绩优劣难分 还导 致学和不学一个样袁 甚至学生们学一个学期还不 如会背的背一个晚上袁导致部分学生心理不平衡袁 严重的影响了良好学习风气的形成遥 三是课程考 试形式单一遥 考试形式单一是目前高校教育普遍 存在的一种现象 主要表现为野五多五少冶 野五多冶 表现在院闭卷考试多 笔试多袁理论知识考试多袁记 忆多 总结性考试多曰野五少冶表现在院开卷考试少袁 非笔试方式少袁能力考查少袁运用和操作少袁过程 性考试少遥 司法实践能力尧法律实务能力尧语言表 达能力和创造性思维能力的培养目标根本不能在 课程考试中体现出来袁 根本不能满足高等学校素 质教育的能力要求遥四是成绩评定依据单一遥传统 考试模式往往是野一次考试定成绩冶的评价模式不 利于学生的全面发展遥 要培养创新人才袁必须给予 学生更多创造性思考和表达的机会遥 二尧经管类专业经济法课程考试模式改 革实践与探索 渊一冤目标定位院能力导向性 科学的考试观应当以提高学生的人文素质和 科学素质袁重视学生的创新能力尧实践能力和创业 精神的培养为目标袁 强调通过考试来验证和培养 学生能力袁 从而提高学生综合素质与全面协调发 展袁实现人才培养与社会需要的无缝接轨遥 这就要 求我们首先要树立现代教育观尧人才观和考试关袁 要树立能培养实践运用能力为导向的考试导向遥 因此袁 笔者针对经管类专业经济法课程在这些专 业或方向的人才培养方案中的目标定位袁 以全面 提高学生综合素质和实践能力为导向进行考试模 式改革袁在考试形式尧考试内容和考试评价方面全 方位突破袁通过多元综合的考试形式尧专题案例性 的考试内容尧 全程形成性的考试评价对经管类专 业经济法课程考试模式进行改革取得了显著的效 果遥 笔者通过对自己上课的5个班级不同年级的 170份问卷调查显示袁 其中160名选生选择非闭卷 考试方式袁占94 12 袁充分说明考试模式的改革深 受学生的欢迎遥 渊二冤考试形式院多元综合性 传统考试模式把期末考试作为评价学生学习 优劣的唯一方法袁 方法单一袁 考试内容局限于教 材尧 笔记而不利于学生实践动手能力的提高与培 养遥 事实上袁 教学评价应该是全方位或者多方位 的袁 教学评价不仅是对学生掌握的基本知识与基 本理论进行检验袁更应该检验学生运用理论尧方法 分析与解决社会实际问题的能力袁 法律课程尤其 如此遥 因此袁有机地结合多种测试方式才能全面考 查学生综合知识袁促进学生能力提高遥 笔者针对经 管类专业不同专业渊方向冤和不同年级同学的不同 情况袁分别采用多元综合性的考试形式袁整门课程 考试围绕培养学生的法律意识和综合能力袁 通过 学生个人自主作业尧分组案例评析尧综合性案例分 128 PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 析尧口试尧课堂应答尧方案编制等多元的形式袁让学 生通过收集资料尧 分析资料尧 讲解资料和相互辩 论袁在掌握知识运用知识的基础上袁拓展学生的视 野袁 培养学生能够从纷繁复杂的社会问题中去粗 取精尧去伪存真袁找到法律问题的关键所在袁使学 生能够把现实中的法律案例与所学知识结合起来 并提出自己独到的见解 从而一方面提高学生学习 兴趣和主动性袁 而且全面锻炼和促进了学生法律 意识袁促进了学生法律运用综合能力的提高遥 这种 全程性尧 多元性的课程考核评价的方式充分体现 了教学的能力型尧实践性尧探究性和开放性袁避免 了单项输入式教学的枯燥袁 使学生不得不全面参 与整门课程的学习袁 并引导和促使学生不仅关注 教材知识袁更重要的是主动围绕课堂讲授内容袁通 过对生活实际中遇到的法律问题尧 网上碰到的法 律问题或者同学提出的法律问题的思考袁 切实提 高学生分析问题和解决法律问题的能力袁 最终实 现法律课程教学的目标遥 渊三冤考试内容院现实案例性 考试是一切教学活动的野指挥棒冶 考试内容将 是引导学生学习活动的关键所在遥 针对经管类专 业学生特点袁要求学生培养法律思维的敏感性袁能 够学会将生活中所接触到的事例运用法律思维方 式进行分析曰而针对经济法课程博大庞杂的特点袁 不是要学生掌握全面系统的法律知识袁 而是根据 各个教学板块的要求袁 选取具有典型性和综合性 的案例进行全面分析遥 考试内容既有平时的形成 性考试袁又有期末的案例分析考试遥 以平时的形成 性考试为例袁在整个教学过程中袁以教学大纲为依 据 将教学内容板块化袁每个教学内容板块都要求 学生分组查找并分析具有代表性和综合性的现实 案例袁并由各个小组进行讲解尧演练和分析袁通过 小组之间的互相辩论和评价袁 并由教师和学生根 据各组学生分别给相关学生一个形成性的成绩袁 激发和培养学生综合思维能力袁 课程学习的全过 程都贯穿着从知识测试转向素质测试的考试 以全 面反映学生综合能力和真实水平遥 除了日常的形 成性考试以外袁 期末考试同样根据各个知识点板 块选取现实生活中由典型性和代表的案例要求学 生进行法律分析袁 进一步培养与验证学生的法律 综合分析能力遥 事实表明这样的考试内容深受学 生的欢迎袁 而且学生也逐步能够学会将所学知识 运用于日常生活案例袁 从而提高学生运用法律知 识和法律规定综合分析问题的能力袁 受到学生的 普遍欢迎遥 渊四冤成绩评定院全程自主性 在教学过程中 根据不同阶段的教学要求和不 同的教学模块采取不同的成绩评定方式袁 扭转期 末成绩定高低的局面袁 成绩构成一般由平时课堂 提问和讨论渊占10 冤尧自主作业渊占10 冤尧指定作 业渊占10 冤尧分组案例分析演示以及评讲渊占30 冤 以及综合性案例书面分析渊40 冤袁每节课都根据 个人尧小组表现进行相应的成绩评定遥 以小组课堂 案例分析演示以及评讲为例袁 学期初就布置不同 小组的同学通过从生活尧网络尧资料等途径根据课 堂教学内容进行相应知识点案例分析准备袁 并在 课堂进行分析展示袁 由各个小组对该组同学进行 打分袁平均分作为该小组成绩构成的部分遥 当然期 末的综合性案例书面分析需要教师进行综合打 分遥这种学生课程考试成绩的评定野自主冶 野全程冶 的考核方式袁给学生创造质疑尧探索尧表达尧评价的 机会袁充分调动了学生学习积极性袁训练了团队合 作精神袁提高了案例分析思辨能力袁将教学真正变 成了教师主导袁学生自主袁让学生在学习中不想怠 惰袁不敢怠惰尧不能怠惰尧全面推动提高学生的专 业综合素质遥 三尧课程考试模式改革的制约与反思 然而袁通过两年多的课程考试模式改革实践袁 这种课程考试模式改革存在一定的制约因素袁需 要进一步思考如何进一步的进行突破遥 渊一冤课程考试模式改革的现实局限性 课程考试模式改革的现实局限性在学生尧教 师尧学校以及对教师考评体制等方面均有体现遥 从 学生方面看袁 全程自主性的考试模式改革要求学 生到位率比较高袁 而笔者任教的大学四年级学生 由于部分学生准备研究生考试或者已经开始带薪 实习袁对这部分学生的日常形成性考试难以贯彻曰 其次袁由于工商管理专业人数多袁一般从七尧八十 到一百多一个班袁 大班上课也使得平时的形成性 考试难以对每个学生的平时参与进行多次评价袁 再次袁学生已经适应了老师讲尧学生记尧考试背的 129 PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 传统考试方式袁 对于这种准备工作复杂而自主的 学习考试方式感觉有些力不从心袁 部分学生积极 性难以调动曰其次袁从教师方面看院灵活尧开放式的 课程考核方式实施袁 首先需要教师有很强的责任 心袁 需要教师具有全面系统的知识体系和知识结 构袁 更需要教师具有灵活的应变能力和处理疑难 法律问题的能力遥 而且考试模式改革需要教学内 容尧教学方法尧教学手段改革的相互配合 这就需要 教师不断在教学内容尧教学方法尧教学手段方面进 行改革袁不断加强自身专业能力的学习袁以充分应 对学生在课堂上随时提出一些现实难题遥 实际上 等于要求教师付出更多甚至几倍的时间和精力袁 在没有相应激励的情况下袁 教师积极性难以充分 调动遥 再者袁从学校管理方面看袁学校教学档案和 试卷分析要求是个固定模式袁 虽然我校目前在提 倡和推广野五大教学改革冶袁但是考试完毕以后袁固 定模式的试卷分析和归档要求袁 制约了考试方式 改革的自由度遥 学校在每学期的固定时间袁都要专 门组织抽查课程考试档案归档情况袁 对抽查中认 为不规范或不认真的材料要求说明或完善袁 当然 这的确避免了部分教师不负责任的做法袁 但这种 稍有不慎或与自己意见不一致就被通报批评袁甚 至给予教学事故处理的风险也令不少老师望而生 畏袁难以摆脱现行考试模式的羁绊遥 当然袁考试方 式多样化也不可避免的提高了评价成本袁 有时如 果要对一门课程进行口试或者现场演示的方式袁 就需要若干个老师参与袁甚至要准备不少的材料袁 这就要求教师要考虑设施设备和经费能否满足考 试改革的需要袁 对考试方式改革的彻底进行也是 不小的阻碍遥 此外袁教师职称考评体制也是影响考 试模式改革的重要阻力遥 职称的升迁代表着教师 待遇的高低袁 即使重庆市目前才执行的职称评审 文件袁教师系列职称评审存在教学型尧教学科研型 和科研型三类袁 但仍然难以彻底摆脱以前评审的 弊端袁 教师职称的评审不是考察教师在教学改革 和考试改革中付出了多少心血袁 而看教师发表了 多少论文申报了多少课题袁 而那些着力改革老师 未必能够在论文或课题方面有所突破遥 因此袁职称 考评机制限制老师们把更多的精力投身于能够给 学生带来更大价值和贡献的改革中来袁 而是把更 多的精力投身于课题申报和论文写作的大军中遥 因此要调动老师更加积极的参与到考试改革中 来袁需要转变现有的考评观念袁切实把能够充分发 挥高校作用袁 提高人才培养能力的教师的积极性 发挥出来袁加大教学改革的奖励力度袁要让学校的 激励措施激励而不是制约课程改革的进行袁 要让 改革与制度激励形成良性互动的机制遥 渊二冤 关于进一步改革课程考试模式的 思考 面对上述学生方面尧教师方面尧管理方面和制 度激励方面的种种瓶颈袁 要对各类课程考试模式 进行全面改革袁 以适应现代素质教育和应用性人 才培养的需求袁 就需要找准症结袁野对症下药冶袁方 能全面推进考试模式改革遥 在笔者看来需要从以 下方面着手院 一是针对学生而言袁 针对大四学生请假率高 的情况袁学校需要采取一刀切的方式袁避免大批量 不上课的情形袁如果无法推行野一刀切冶的方式袁针 对到位率不高的学生的考试评价尧考试方式尧考试 内容就需要另外开辟其他的考试途径袁 这又不可 避免的增加了考试成本曰 而针对学生积极性不强 的情况袁 一方面需要全校上下积极倡导学生动手 参与的氛围袁另一方面更要发挥学生之间野传尧帮尧 带冶和各类奖惩机制的作用袁让学生充分认识到主 动学习的重要性和必要性袁 从而全面配合教师要 求袁充分满足考试模式改革的需要遥 当然针对学生 班级容量太大袁课堂形成性评价参与率低的情况袁 笔者将尝试采取一种教师助理的方式去帮助教师 去完成部分课堂形成性评价袁 一方面使部分更有 兴趣或者优秀的学生得到了锻炼袁 同时也能够更 加全面的实现考试的形成性评价遥 二是针对教师而言袁 需要从客观上提高教师 的改革能力袁从主观上调动教师改革的积极性遥 客 观上袁 在现有的重视双师型教师培养的基础上继 续加大双师型教师的培养力度和激励力度袁 客观 上给教师创造更多的学习机会或者加大教学团队 和团队改革的力量从知识结构尧教学理念尧教学方 式等方面提高教师教学改革的能力袁 不断提高教 师课程及其考试改革的水平遥 当然为了激励教师 能够切实的开展教学改革袁 形成稳定的制度化文 件袁 对开展教学改革和改革的界定有个客观的第 三方评价机制袁 并给以一定工作量的奖励能够充 130 PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 分体现多劳多得原则袁并设定一定的荣誉激励袁从 经济上和精神上更好的推动教师进一步的开展教 学改革和考试方式改革遥 三是针对管理及其制度激励而言袁 要以应用 型人才培养为目标定位袁全面开展教学改革袁提高 人才培养质量袁 就需要彻底改变传统的管理方式 和手段袁变野规范管理冶为野自主决定尧验证式管 理冶尧变野找问题冶到野找亮点冶袁对于进行改革的课 程试卷归档等小问题袁野抓大放小冶各尽所能袁本着 只要有利于提高应用型人才培养质量的原则袁各 教学单位自主决定袁 学校可以组织临时性验证性 的检查和观摩袁 以避免部分教师变相的省略考试 环节遥 当然袁针对考试方式改革需要袁以项目制形 式拨付相应的经费支持更是考试方式改革必须的 教学保障遥 注释院 淤鉴于重庆文理学院经管类专业中只有工商管理类专 业开设经济法课程袁 所以这里所说的经管类专业经 济法课程考试模式改革主要的主要适用对象是工商 管理类专业学生遥 参考文献院 1 夸美纽斯援大教学论 M 援傅任敢袁译 北京 教育科学出 版社袁1999院267援 2 陈玉琨袁李如海援我国教育评价发展的世纪回顾与未 来展望 J 援华东师范大学学报袁2000 1 院1 12援 3 黄燕妮援高校课程考试管理研究的现状与进展 J 援湖南 农业大学学报袁2006 1 院65 68援 4 龙坚文 高校课程考试改革探讨 J 科技信息袁2010 渊12冤院139 141 5 陈莉欣袁于淑萍援高校课程考试改革的探索与实践 J 援 通化师范学院学报援2007袁28 2 院94 96援 6 宫园园袁王素君袁刘 军援高校课程考试改革的实践与探 索要要要以沈阳建筑大学为例 J 援 沈阳建筑大学学报 渊社会科学版冤袁2010 袁12 2 院247 249援 7 王文素援高校课程考试改革的理论与实践探索 J 援长春 理工大学学报 高教版 袁2009渊6冤院55 56援 8 宋千红袁丁艳清援高校课程考试方式改革的思考 J 援教 学实践研究袁2010渊10冤院283援 9 郭进京袁杨振舰袁杨晓东援高校课程考试方式改革与考 试管理探讨 J 援教育教学论坛袁2011渊12冤院188 189援 责任编辑院蔡宗模 Practice and Thought On the Reform in the Examination Mode of the Course of Economical Law of Economics and Management Science Specialty 要要要A Case Study of Chongqing University of Arts and Sc