2014最新版教师资格考试资料用书 小学 综合素质.pdf

中公教育教师资格考试研究院筲编著 北京 窑 广州 窑 上海 窑 西安 严格依据最新国家教师资格考试大纲编写 国家教师资格考试专用教材 综合素质 渊小学冤 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 圆园员员 年 员园 月袁教育部师范教育司尧教育部考试中心颁布了叶中小学和幼儿园教师资格考试标准 渊试行冤曳遥该标准发布后袁教师资格考试打破了以往各地分别组织考试的形式袁全国统一组织考试成为 定式遥 为帮助广大考生在较短的时间内提高考试成绩袁 中公教育教师考试研究院在各级教育行政部门 的大力支持和协助下袁组织相关专家深入研究考试大纲和命题趋势袁精心编写了这套国家教师资格考 试专用教材遥 本套教材共 80 本图书袁包括广受考生欢迎的 25 本公共科目辅导用书袁及 55 本专业的学科知识 与教学能力辅导用书遥本套教材涵盖了教师资格考试大纲所规定的所有科目袁包括幼儿园系列 10 本袁 小学系列 10 本袁中学系列 60 本遥 在编写过程中袁我们实现了以下几个目标院 1 依据大纲 窑 紧扣真题 2013 最新版的教师资格考试丛书因严格依据新大纲编写袁深受广大考生的欢迎袁销量居高不下遥 今年袁我们深入分析了近年全国统考试题袁继续秉承两个编写标准袁即野依据大纲内容冶和野紧扣真题考 点冶袁做到了立足现在袁展望未来遥 2 囊括考点 窑 突出重点 全书以考试大纲为根本依据袁100 覆盖了教师资格考试的所有考点尧能力要求和题型类别袁使考 生一书在手袁考点全有袁达到复习有方案尧记忆有方向尧解答有依据尧挑战有希望的目标遥 同时袁我们总 结了考试中的高频考点和考试难点袁并深入细致地进行了讲解袁助力考生赢取更高分数遥 3 理清规律 窑 精准预测 中公教育教学与研发专家结合多年辅导与教学经验袁 在本书中深入细致地分析了教师资格考试 的命题原理尧命题趋势和考查重点袁对 2014 年命题新态势进行了科学预测袁并对考生的复习方法和复 习技巧进行了点拨袁使考生复习更有前瞻性和针对性遥 综合素质 小学 中公窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 4 强化训练 窑 切实提分 为进一步帮助考生掌握考试中的重点尧难点尧高频考点袁我们在教材中添加了野考题再现冶袁穿插了 大量的真题尧模拟题袁并在每章之后增加了野强化训练冶遥 通过以上两部分的添加袁一方面可以强化考生 对考点的掌握袁另一方面覆盖了教师资格考试的所有题型袁以提高考生解题技巧遥 5 内容完备 窑 体系健全 本套图书以笔试和面试为经纬线袁结合幼儿园尧小学尧初级中学尧高级中学不同学段的特点袁架构 起以叶综合素质曳叶保教知识与能力曳叶教育教学知识与能力曳叶教育知识与能力曳袁初级中学和高级中学 各专业课的笔试教材袁及叶幼儿园面试一本通曳叶小学面试一本通曳叶中学面试一本通曳的面试教材有机 结合的庞大体系遥 2013 年 12 月 2 叶综合素质曳大纲渊小学冤 一尧考试目标 主要考查申请教师资格人员的下列知识尧能力和素养院 1援具有先进的教育理念遥 2援具有良好的法律意识和职业道德遥 3援具有一定的文化素养遥 4援具有阅读理解尧语言表达尧逻辑推理尧信息处理等基本能力遥 二尧考试内容模块与要求 渊一冤职业理念 1援教育观 理解国家实施素质教育的基本要求遥 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法遥 依据国家实施素质教育的基本要求袁分析和评判教育现象遥 2援学生观 理解野人的全面发展冶的思想遥 理解野以人为本冶的涵义袁在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本遥 运用野以人为本冶的学生观袁在教育教学活动中公正地对待每一个学生袁不因性别尧民族尧地域尧经 济状况尧家庭背景和身心缺陷等歧视学生遥 设计或选择丰富多样尧适当的教育教学活动方式袁因材施教袁以促进学生的个性发展遥 3援教师观 了解教师专业发展的要求遥 具备终身学习的意识遥 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展遥 理解教师职业的责任与价值袁具有从事教育工作的热情与决心遥 综合素质 小学 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 渊二冤教育法律法规 1 有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规袁如叶中华人民共和国教育法曳叶中华人民共和国义务教育法曳叶中华 人民共和国教师法曳叶中华人民共和国未成年人保护法曳叶中华人民共和国预防未成年人犯罪法曳叶学生 伤害事故处理办法曳等遥 了解叶国家中长期教育改革和发展规划纲要渊圆园员园要圆园圆园 年冤曳的相关内容遥 2 教师权利和义务 理解教师的权利和义务袁熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为袁依法从教遥 依据国家教育法律法规袁分析评价教师在教育教学实践中的实际问题遥 3 学生权利保护 了解有关学生权利保护的教育法规袁保护学生的合法权利遥 依据国家教育法律法规袁分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题遥 渊三冤教师职业道德规范 1 教师职业道德 了解叶中小学教师职业道德规范曳渊2008 年修订冤袁掌握教师职业道德规范的主要内容袁尊重法律及 社会接受的行为准则遥 理解叶中小学班主任工作条例曳的文件精神遥 分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题遥 2 教师职业行为 了解教师职业行为规范的要求遥 理解教师职业行为规范的主要内容袁在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生尧学生家长尧 同事以及教育管理者的关系遥 在教育教学活动中袁依据教师职业行为规范袁爱国守法尧爱岗敬业尧关爱学生尧教书育人尧为人师表遥 渊四冤文化素养 了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就遥 了解一定的科学常识袁熟悉常见的科普读物遥 了解一定的文学知识和文化常识遥 了解中外文学史上重要的作家作品遥 了解一定的艺术鉴赏知识遥 了解艺术鉴赏的一般规律袁并能有效地运用于教育教学活动遥 渊五冤基本能力 1 阅读理解能力 理解阅读材料中重要概念的含义遥 理解阅读材料中重要句子的含意遥 筛选并整合图表尧文字尧视频等阅读材料中的主要信息及重要细节遥 分析文章结构袁把握文章思路遥 归纳内容要点袁概括中心意思遥 2 综合素质 大纲 小学 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 分析概括作者在文中的观点态度遥 2 逻辑思维能力 了解一定的逻辑知识袁熟悉分析尧综合尧概括的一般方法遥 掌握比较尧演绎尧归纳的基本方法袁准确判断尧分析各种事物之间的关系遥 准确而有条理地进行推理尧论证遥 3 信息处理能力 具有运用工具书检索信息尧资料的能力遥 具有运用网络检索尧交流信息的能力遥 具有对信息进行筛选尧分类尧存储和应用的能力遥 具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力遥 具有根据教育教学的需要袁设计尧制作课件的能力遥 4 写作能力 掌握文体知识袁能根据需要按照选定的文体写作遥 能够根据文章中心组织尧剪裁材料遥 具有布局谋篇袁有效安排文章结构的能力遥 语言表达准确尧鲜明尧生动袁能够运用多种修辞手法增强表达效果遥 三尧试卷结构 四尧题型示例 1援单项选择题 渊1冤小明在课堂上突然大叫袁有的同学也跟着起哄遥 下列处理方式袁最恰当的一项是渊冤遥 A援马上制止袁让小明站到讲台边 B援不予理睬袁继续课堂教学 C援稍作停顿袁批评训斥学生 D援幽默化解袁缓和课堂气氛 渊2冤野五岳冶是我国的五大名山袁下列不属于野五岳冶的一项是渊冤遥 A援泰山 B援华山 C援黄山 D援衡山 模 块比 例题 型 职业理念15 单项选择题 材料分析题 教育法律法规10 教师职业道德规范15 文化素养12 基本能力48 单项选择题 材料分析题 写 作 题 合 计100 单项选择题院约 39 非选择题院约 61 3 综合素质 小学 中公窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 阅读下面文段袁回答问题遥 子曰院野学而不思则罔淤袁思而不学则殆于遥 冶渊叶论语 窑 为政曳冤 揖注释铱淤罔院迷惑尧糊涂遥 于殆院疑惑尧危险遥 渊3冤下列对孔子这段话的理解袁不正确的一项是渊冤遥 A援在孔子看来袁学和思二者不能偏废袁主张学与思相结合遥 B援孔子指出了学而不思的局限袁也道出了思而不学的弊端遥 C援光学习不思考会越学越危险袁光思考不学习会越来越糊涂遥 D援孔子学与思相结合的思想袁在今天仍有其值得肯定的价值遥 2援材料分析题 阅读下面材料袁回答问题遥 学生王林在学校因同学给他起外号袁 将同学的鼻子打出了血遥 班主任徐老师给王林的爸爸打电 话袁让他下午到学校来遥 放学时袁王林的爸爸刚来到校门口袁等在那里的徐老师当着众人的面袁第一句 话就是院野这么点儿大的孩子都管不好袁还用我教你吗钥 冶 问题院 请从教师职业道德规范的角度袁对徐老师的做法进行评价遥 3援写作题 请以野我为什么要当教师冶为题袁写一篇论述文遥要求观点明确袁论述具体袁条理清楚袁语言流畅遥不 少于 800 字遥 4 第一章 职业理念 从考试大纲看本章考点渊1冤 第一节 教育观渊1冤 考点聚焦渊1冤 考点梳理渊2冤 一尧素质教育观的基本要求渊2冤 渊一冤教育观 渊2冤 渊二冤素质教育观 渊2冤 渊三冤素质教育观的产生与发展 渊3冤 渊四冤小学素质教育 渊4冤 二尧我国实施素质教育的途径与方法渊4冤 渊一冤实施素质教育的途径 渊4冤 渊二冤实施素质教育的方法 渊6冤 三尧素质教育观的运用渊6冤 渊一冤素质教育与应试教育的区别 渊6冤 渊二冤素质教育的实施障碍 渊8冤 第二节 学生观渊9冤 考点聚焦渊9冤 考点梳理渊10冤 一尧野人的全面发展冶的思想渊10冤 渊一冤人的全面发展的概念 渊10冤 渊二冤人的全面发展的基本内容 渊10冤 二尧野以人为本冶的学生观渊11冤 渊一冤野以人为本冶学生观的内涵 渊11冤 渊二冤小学生的发展特点 渊12冤 渊三冤野以人为本冶的学生观对小学教育的具体要求渊14冤 综合素质 小学 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 三尧教育公正与小学生的共同发展渊15冤 渊一冤促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则渊15冤 渊二冤有差异的学生的共同发展 渊16冤 四尧教育公正与小学生个性发展渊17冤 渊一冤分阶段教育与个性发展的辩证统一渊17冤 渊二冤教育公正与小学生个性发展的辩证统一渊17冤 五尧构建良好的师生关系渊18冤 渊一冤师生关系的含义及功能 渊18冤 渊二冤师生关系的基本类型 渊19冤 渊三冤辩证统一的师生关系 渊19冤 渊四冤建立新型的师生关系的基本要求 渊20冤 第三节 教师观渊21冤 考点聚焦渊21冤 考点梳理渊21冤 一尧小学教师职业的认识渊21冤 渊一冤教师观及教师专业观 渊21冤 渊二冤新课程改革背景下的教师观 渊22冤 二尧小学教师的专业发展渊24冤 渊一冤教师专业化概述 渊24冤 渊二冤小学教师专业发展过程 渊24冤 渊三冤小学教师专业发展的方法渊25冤 三尧小学教师的专业素质渊26冤 渊一冤小学教师的教育理念与师德修养 渊26冤 渊二冤小学教师的知识能力结构渊26冤 渊三冤小学教师的专业能力 渊26冤 强化训练渊28冤 第二章 教育法律法规 从考试大纲看本章考点渊30冤 第一节 教育法律法规概述渊30冤 考点聚焦渊30冤 考点梳理渊30冤 一尧教育法律法规相关概念渊30冤 2 目录 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 渊一冤教育法律 渊30冤 渊二冤教育法规 渊31冤 渊三冤教育政策 渊31冤 二尧法制条件下教育活动中的法律关系渊31冤 渊一冤教育关系 渊31冤 渊二冤教育法律关系 渊31冤 渊三冤教育法律责任 渊32冤 第二节 我国主要教育法律法规解读渊32冤 考点聚焦渊32冤 考点梳理渊32冤 一尧教育基本法要要要叶中华人民共和国教育法曳 渊32冤 渊一冤叶教育法曳的性质与地位 渊33冤 渊二冤叶教育法曳的基本结构与内容 渊33冤 二尧教育单行法渊38冤 渊一冤叶中华人民共和国义务教育法曳渊38冤 渊二冤叶中华人民共和国教师法曳渊44冤 渊三冤叶未成年人保护法曳渊48冤 渊四冤叶预防未成年人犯罪法曳渊49冤 三尧教育法规与政策渊50冤 渊一冤叶学生伤害事故处理办法曳渊50冤 渊二冤叶国家中长期教育改革和发展规划纲要渊2010要2020 年冤曳渊52冤 第三节 教师的权利与义务渊54冤 考点聚焦渊54冤 考点梳理渊54冤 一尧教师的权利渊54冤 渊一冤教师权利的涵义 渊54冤 渊二冤确立教师权利的法律依据 渊55冤 渊三冤教师的基本权利解读 渊55冤 二尧教师的义务渊58冤 渊一冤教师义务的涵义 渊58冤 渊二冤确立教师义务的法律依据渊58冤 渊三冤教师的基本义务解读 渊59冤 第四节 学生的权利保护渊61冤 考点聚焦渊61冤 考点梳理渊61冤 3 综合素质 小学 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 一尧法律法规关系中的学生渊61冤 渊一冤学生的法律地位 渊61冤 渊二冤小学生权利保护的意义 渊62冤 二尧学生的权利与保护渊62冤 渊一冤学生的权利 渊62冤 渊二冤学生权利的保护 渊64冤 强化训练渊69冤 第三章 教师职业道德 从考试大纲看本章考点渊73冤 第一节 小学教师职业道德渊73冤 考点聚焦渊73冤 考点梳理渊73冤 一尧教师职业道德渊73冤 渊一冤教师的职业劳动特点 渊73冤 渊二冤教师职业道德品质 渊75冤 二尧叶中小学教师职业道德规范曳渊77冤 渊一冤制定背景 渊77冤 渊二冤具体内容 渊77冤 渊三冤叶教师职业道德规范曳解读 渊77冤 三尧叶中小学班主任工作条例曳渊78冤 渊一冤制定背景 渊78冤 渊二冤具体内容与解读 渊78冤 第二节 教师职业行为渊80冤 考点聚焦渊80冤 考点梳理渊80冤 一尧教师职业行为规范解读渊80冤 渊一冤教师思想行为规范 渊80冤 渊二冤教师教学行为规范 渊80冤 渊三冤教师人际行为规范 渊81冤 渊四冤教师仪表行为规范 渊81冤 渊五冤教师语言行为规范 渊82冤 二尧教师在教育活动中要处理好的几大关系渊82冤 4 目录 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 渊一冤教师与学生的关系 渊83冤 渊二冤教师与学生家长的关系 渊84冤 渊三冤教师与同事的关系 渊85冤 渊四冤教师与教育管理者的关系 渊85冤 强化训练渊86冤 第四章 文化素养 从考试大纲看本章考点渊89冤 第一节 教师的历史与传统文化素养渊89冤 考点聚焦渊89冤 考点梳理渊89冤 一尧中国历史重要事件渊89冤 渊一冤原始社会 渊89冤 渊二冤农业社会 渊90冤 渊三冤工业文明 渊96冤 渊四冤现代文明 渊97冤 二尧世界历史重要事件渊99冤 渊一冤人类的起源 渊99冤 渊二冤古代史 渊100冤 渊三冤近现代史 渊102冤 三尧中国传统文化知识渊107冤 渊一冤天文历法 渊107冤 渊二冤古代称谓 渊109冤 渊三冤传统思想文化 渊110冤 渊四冤古代地理 渊111冤 渊五冤传统科技文化 渊112冤 渊六冤传统艺术 渊112冤 渊七冤科举制度 渊113冤 渊八冤传统习俗 渊114冤 渊九冤物质文化遗产 渊115冤 第二节 教师的科学素养渊116冤 考点聚焦渊116冤 考点梳理渊116冤 5 综合素质 小学 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 一尧中国科学家的杰出代表渊116冤 二尧西方科学家的杰出代表渊117冤 三尧更多世界著名的科学家渊119冤 第三节 教师的文学素养渊123冤 考点聚焦渊123冤 考点梳理渊123冤 一尧外国文学渊123冤 渊一冤古典文学 渊123冤 渊二冤近代文学 渊126冤 渊三冤现代文学 渊129冤 渊四冤其他外国文学名著 渊132冤 二尧中国古代文学名家名著渊133冤 渊一冤诗歌 渊133冤 渊二冤戏曲 渊135冤 渊三冤中国古代散文 渊135冤 渊四冤中国古代小说 渊136冤 三尧中国现代文学名家名著渊137冤 渊一冤中国现代诗歌 渊137冤 渊二冤中国现代小说举要 渊138冤 渊三冤中国现代散文举要 渊138冤 渊四冤中国现代戏剧举要 渊138冤 第四节 教师的艺术鉴赏素养渊140冤 考点聚焦渊140冤 考点梳理渊140冤 一尧艺术鉴赏概述渊140冤 二尧艺术鉴赏活动展开的基本条件渊140冤 三尧艺术鉴赏的意义渊140冤 四尧艺术鉴赏力的培养与提高渊141冤 五尧艺术鉴赏中的心理现象渊141冤 渊一冤艺术鉴赏中的多样性与一致性渊141冤 渊二冤艺术鉴赏中的保守性与变异性渊141冤 六尧艺术鉴赏的审美心理渊141冤 渊一冤注意 渊141冤 渊二冤感知 渊141冤 6 目录 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 渊三冤联想 渊142冤 渊四冤想象 渊142冤 渊五冤情感 渊142冤 渊六冤理解 渊142冤 七尧艺术鉴赏的审美过程渊143冤 渊一冤艺术鉴赏中的审美直觉 渊143冤 渊二冤艺术鉴赏中的审美体验 渊143冤 渊三冤艺术鉴赏中的审美升华 渊143冤 八尧艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用渊143冤 渊一冤充分揣摩作品内涵 渊143冤 渊二冤引导受教育者主动参与 渊144冤 渊三冤为受教育者提供理性指导 渊144冤 渊四冤自主探究袁实现教育功能 渊144冤 九尧中外古代艺术成就渊144冤 渊一冤绘画 渊144冤 渊二冤文字和书法 渊146冤 渊三冤雕塑 渊146冤 渊四冤手工艺 渊147冤 渊五冤建筑 渊147冤 渊六冤园林艺术 渊148冤 渊七冤音乐 渊148冤 渊八冤中国戏曲 渊150冤 渊九冤中国电影 渊151冤 强化训练渊153冤 第五章 教师基本能力 从考试大纲看本章考点渊156冤 第一节 信息处理能力渊157冤 考点聚焦渊157冤 考点梳理渊157冤 一尧小学教师的信息素养渊157冤 渊一冤信息素养渊157冤 渊二冤小学教师应具有的信息素养 渊157冤 7 综合素质 小学 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 二尧信息检索能力渊157冤 渊一冤信息检索能力是信息素养的基本要求 渊157冤 渊二冤工具书检索信息能力 渊158冤 渊三冤网络检索信息能力 渊159冤 三尧网络信息交流能力渊160冤 渊一冤网络信息交流的特点 渊160冤 渊二冤网络信息交流方式 渊160冤 渊三冤小学教师在网络信息交流中应注意的问题渊161冤 四尧信息处理能力渊161冤 渊一冤信息处理的定义 渊161冤 渊二冤信息处理的任务 渊161冤 渊三冤信息处理的功能 渊161冤 渊四冤信息处理的逻辑方法 渊161冤 五尧教育测量数据的分析与处理渊161冤 渊一冤数据类型 渊161冤 渊二冤数据描述 渊162冤 渊三冤数据分析 渊163冤 六尧课件设计与制作渊164冤 渊一冤课件设计与制作的基本步骤 渊164冤 渊二冤多媒体课件制作工具 渊164冤 第二节 逻辑思维能力渊166冤 考点聚焦渊166冤 考点梳理渊166冤 一尧逻辑基础知识渊员远6冤 渊一冤概念 渊166冤 渊二冤命题 渊169冤 渊三冤推理 渊172冤 二尧逻辑基本规律渊员87冤 渊一冤同一律 渊187冤 渊二冤矛盾律 渊188冤 渊三冤排中律 渊188冤 三尧论证渊员89冤 渊一冤概述 渊189冤 渊二冤证明 渊190冤 渊三冤反驳 渊190冤 8 目录 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 渊四冤论证有效性的分析 渊191冤 第三节 阅读理解能力渊193冤 考点聚焦渊193冤 考点梳理渊193冤 一尧理解阅读材料中重要概念的含义渊员怨4冤 渊一冤重要概念 渊194冤 渊二冤技巧点拨 渊194冤 二尧理解阅读材料中重要句子的含意渊员怨5冤 渊一冤重要句子 渊195冤 渊二冤技巧点拨 渊196冤 三尧筛选并整合图表尧文字尧视频等阅读材料的主要信息及重要细节渊198冤 渊一冤图表信息的筛选与整合 渊199冤 渊二冤视频材料信息的筛选与整合 渊200冤 四尧分析文章结构袁把握文章思路渊圆园2冤 渊一冤结构和思路 渊202冤 渊二冤技巧分析 渊203冤 五尧归纳内容要点袁概括中心意思渊圆园4冤 渊一冤归纳内容要点的途径 渊204冤 渊二冤归纳内容要点应该注意的问题渊205冤 六尧分析概括作者在文中的观点态度渊205冤 渊一冤作者的观点态度 渊206冤 渊二冤分析概括作者观点态度的途径 渊206冤 渊三冤作品的鉴赏与评价 渊207冤 第四节 写作能力渊213冤 考点聚焦渊213冤 考点梳理渊213冤 一尧常用文体知识渊圆员3冤 渊一冤记叙文 渊213冤 渊二冤议论文 渊216冤 渊三冤说明文 渊218冤 二尧组织剪裁材料渊圆圆0冤 渊一冤确立中心袁明确立意 渊220冤 渊二冤材料来源 渊222冤 渊三冤围绕中心组织剪裁材料 渊223冤 三尧布局谋篇袁安排文章结构渊圆26冤 9 综合素质 小学 中公窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 渊一冤拟写标题 渊226冤 渊二冤记叙文写作规范 渊228冤 渊三冤议论文写作规范 渊232冤 四尧语言表达准确尧鲜明尧生动袁巧用修辞手法渊圆3缘冤 强化训练渊241冤 2014 年全国教师资格证统考笔试面授辅导课程渊250冤 2014 年全国教师资格证统考面试面授辅导课程渊252冤 中公教育 窑 全国分校一览表渊254冤 10 第一章 职业理念 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 职业理念 从考试大纲看本章考点 1 教育观 理解国家实施素质教育的基本要求遥 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法遥 依据国家实施素质教育的基本要求袁分析和评价教育现象遥 2 学生观 理解野人的全面发展冶的思想遥 理解野以人为本冶的涵义袁在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本遥 运用野以人为本冶的学生观袁在教育教学活动中公正地对待每一个学生袁不因性别尧民族尧地域尧经 济状况尧家庭背景和身心缺陷等歧视学生遥 设计或选择丰富多样尧适当的教育教学活动方式袁因材施教袁以促进学生的个性发展遥 3 教师观 了解教师专业发展的要求遥 具备终身学习的意识遥 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展遥 理解教师职业的责任与价值袁具有从事教育工作的热情与决心遥 第一节 教育观 考点聚焦 1 本节知识点在历年考试中大多以客观题和材料分析题的形式进行考查 2 在历年考试中 素质教育观的内涵 实施的方法及素质教育与应试教育的区别是考查重点 考生应加 强对此部分内容的理解 1 综合素质 小学 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 考点梳理 一尧素质教育观的基本要求 渊一冤教育观 教育观是人们对教育所持有的看法袁它既受社会政治尧经济制度的制约袁又受人们对教育要素不 同观点的影响遥 具体地说就是人们对教育者尧教育对象尧教育内容尧教育方法等教育要素及其属性和相 互关系的认识袁还有人们对教育与其他事物相互关系的看法袁以及由此派生出的对教育的作用尧功能尧 目的等各方面的看法遥 教育观的核心是野教育为了什么冶袁即教育目的遥 由于教育目的不同袁教育者实施的教育活动也不 同袁从而区分了不同社会尧不同时期的教育活动袁也产生了不同的教育结果遥 教育观与一定的社会政治尧经济制度相关遥 在古代教育中袁教育是为培养统治者服务的袁这种社会 政治形式下的教育是培养少数人的教育遥 在社会主义社会里袁教育是为人民普遍的教育需要服务的袁 是人民的教育遥 在同样的社会政治尧经济制度中袁也可以有不同的教育观袁这是由对教育活动内部的各种关系认 识上的差异而产生的遥 例如袁在教育者与受教育者的关系上袁如果强调教育者的中心地位袁会产生教师 中心的教育观曰如果强调受教育者的中心地位袁会产生学生中心的教育观遥 再如袁在教育内容的德尧智尧 体尧美等不同组成方面的关系上袁强调德育的首要地位袁会产生德育中心的教育观曰强调智育的首要地 位袁会产生智育中心的教育观遥 确立正确的教育观袁需要正确认识教育的发展规律袁正确认识教育活动的各种内部关系遥 违背教育 发展规律或不能完整认识教育内部的各种关系袁都会导致错误的教育观袁进而导致错误的教育结果遥 渊二冤素质教育观 1 定义 素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观袁是把教育活动目的指向野素质冶要要要人的全面素 质的教育观遥 素质教育观认为袁教育活动应当指向人的整体的尧全面的素质发展袁使人的整体品质尧全 面素质得到提升遥 即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质 的全面发展遥 2 内涵 渊1冤素质教育以提高国民素质为根本宗旨 素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育遥 我国把教育尧科技摆在 优先发展的战略地位遥 因为发展素质教育袁对提高中华民族素质尧促进经济和社会发展具有战略性尧全 局性尧先导性的作用遥 渊2冤素质教育是面向全体学生的教育 叶教育法曳规定公民野依法享有平等的受教育的机会冶遥 受教育机会平等是国家法律规定的一项基 本教育方针遥 对政府和教育行政部门来说袁应当为所有适龄儿童少年提供平等的教育曰对学校和教师 而言袁要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展遥 基础教育特别是义务教育的根本宗旨袁 是为提高全民族的素质打下扎实基础袁为全体适龄儿童少年今后的学习和参与社会生活打下良好基 2 第一章 职业理念 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 础遥 实施素质教育要求面向全体儿童少年袁促进每个学生的发展袁与这一根本宗旨是一致的遥 渊3冤素质教育是促进学生全面发展的教育 全面发展袁这是党的教育方针的核心部分遥 实施素质教育就是通过德育尧智育尧体育尧美育等的有 机结合袁来实现学生的德尧智尧体尧美等方面的全面发展遥 全面发展不等于平均的全面发展袁 而是和谐的全面发展遥 实施素质教育就是要培养学生品德高 尚尧身心健康尧知识丰富尧学有专长尧思路宽广尧实践能力强袁使学生学会做人尧学会学习尧学会劳动尧学 会创造尧学会生活尧学会健体尧学会审美袁成长为有理想尧有道德尧有文化尧有纪律的社会主义事业的建 设者和接班人遥 渊4冤素质教育是促进学生个性发展的教育 人与人之间基本素质大体相同袁但每个人由于先天禀赋尧环境影响尧接受教育的内化过程等方面 存在诸多差异袁存在多样的个性袁我们把人的个性看作是人性在个体上的反映袁是共同性与差别性的 统一遥 因此袁教育在重视人的全面发展以外袁也应当促进学生的个性发展遥 这两者是相互依存尧互为表 里的关系遥 素质教育是立足于人的个性的教育遥 它在承认人与人在个性上存在差异的基础上袁从差异出发袁 以人的个性发展为目标袁实质上是一种个性发展的教育遥 渊5冤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 创新能力是一个民族进步的灵魂袁是国家兴旺发达的不竭动力遥 培养具有创新精神和能力的新一 代人才袁是素质教育的时代特征遥 创新教育是素质教育的核心袁是教育对知识经济向人才培养提出挑 战的回应遥 3 外延 素质教育是连贯的尧全方位的尧全过程的教育活动遥 素质教育是终身的袁不是对特定阶段尧特定学 校提出的要求袁而是对各级各类学校提出的要求遥 素质教育的实施贯穿于幼儿教育尧小学教育尧中学教育尧职业教育尧成人教育尧高等教育等各级各 类教育袁同时也贯穿于学校教育尧家庭教育和社会教育的各个方面遥 对学校教育而言袁实施素质教育袁 纵向上存在于教育活动的各个环节上曰横向上袁意味着必须把德育尧智育尧体育尧美育等有机地统一在 教育活动的各个环节遥 下列对素质教育的理解袁存在片面性的是渊冤遥 A 促进学生专业发展B 尊重学生个性发展 C 教育面向全体学生D 引导学生协调发展 揖答案铱A遥解析院素质教育观的内涵要求素质教育是面向全体学生的教育袁促进学生全面 发展的教育袁促进学生个性发展的教育袁以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育遥 促进学生专业发展只强调了某一方面的发展袁存在片面性遥 渊三冤素质教育观的产生与发展 1 素质教育观的产生 素质教育作为一种教育价值观念袁其初衷在于纠正野应试教育冶现象院中小学教育片面追求升学 率袁大学教育过分专业化等遥 应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在袁把人的素质的某个 3 综合素质 小学 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 方面作为全部袁教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲遥 因此袁应试教育不仅背离了我国的教育方 针袁也不利于培养社会进步与发展所需的人才遥 素质教育观扭转了应试教育观袁把教育目的重新指向 人本身袁指向人的整体的尧全面的素质遥 2 素质教育观的发展 1993 年 2 月中共中央尧国务院颁布的叶中国教育改革和发展纲要曳袁强调野中小学要由耶应试教育爷 转向全面提高国民素质的轨道袁面向全体学生袁全面提高学生的思想道德尧文化科学尧劳动技术和身体 心理素质冶遥 1996 年 3 月由全国人大八届四次会议批准的叶中华人民共和国国民经济和社会发展野九五冶计划 和 2010 年远景目标纲要曳袁九届人大一次会议和二次会议的叶政府工作报告曳袁都强调由野耶应试教育爷 向素质教育转变冶袁要野实施全面素质教育冶遥 1999 年 1 月 13 日国务院批转教育部发布的叶面向 21 世纪教育振兴行动计划曳袁提出实施野跨世纪 素质教育工程冶遥 1999 年 6 月袁中共中央尧国务院作出了叶关于深化教育改革和全面推进素质教育的决 定曳遥 叶决定曳的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想遥 2006 年 6 月 29 日袁第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的叶中华人民共和 国义务教育法曳明确规定院野义务教育必须贯彻国家的教育方针袁实施素质教育冶遥 这标志着素质教育已 经上升到法律层面袁成为国家意志遥 渊四冤小学素质教育 素质教育从纵向来看袁贯穿于幼儿教育尧小学教育尧中学教育尧高等教育等各级教育遥素质教育从横向 来看袁涉及普通教育尧职业教育等各类教育遥 因此袁小学素质教育是国家整个素质教育的有机组成部分遥 1 小学素质教育的一般性质 小学素质教育是国民素质教育的组成部分袁体现了与其他层次尧形式素质教育相同的性质遥 小学 素质教育强调教育的基础性袁即小学素质教育培养受教育者作为国家公民的基础素质遥 小学素质教育 应当对小学生进行全面发展的教育和面向全体小学生的教育遥 2 小学素质教育的特殊性 小学素质教育是顺应小学生身心发展规律的教育遥 小学生处于身高生长高峰期和体重增加的高 峰期袁要特别注意小学生坐尧立尧行尧读书尧写字的正确姿势的培养训练遥 小学生自我意识处于上升时 期袁其上升幅度最大袁是上升期中的主要发展时期遥 但行动缺乏一定动机与目的袁往往是按教师家长的 要求去行动遥 意志的自觉性较差袁常需要外力督促检查才能完成任务袁低年级的学生往往易受外力和 情绪的影响袁表现出冲动性的特点遥 低年级的学生自制力很差袁自我评价的批判性和独立自我评价能 力较差袁他们更容易肯定自己的行为和活动遥 小学生没有出现道德信念袁这一阶段的学生道德意志薄 弱袁坚持性差曰道德行为往往是通过不自觉的模仿形成的遥 因此袁小学阶段的素质教育袁必须帮助小学 生形成良好的身体素质袁同时注重小学生自我意识尧意志尧道德信念的形成袁为小学生终身学习尧终身 发展奠定基础遥 二尧我国实施素质教育的途径与方法 渊一冤实施素质教育的途径 1 国家政策保障 全面推进素质教育袁是教育事业的一场深刻变革袁是一项事关全局尧影响深远和涉及社会各方面 4 第一章 职业理念 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 的系统工程遥 要把教育摆到优先发展的战略地位袁把素质教育提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认 识遥 只有政府作为推进素质教育的主体袁才能综合各方面的社会力量袁统筹各种资源袁为推进素质教育 创造必要的条件遥 2 推进新课程改革 课程是教育思想尧教育目标和教育内容的重要载体遥 因此袁实施素质教育袁必须实施素质教育的课 程遥 体现素质教育思想尧目标和内容的基础教育课程袁就是基础教育推进素质教育的重要途径遥 在素质教育背景下袁新课改带来的教学转变可以总结为院 渊1冤教学从野教育者为中心冶转向野学习者为中心冶 淤鼓励学生参与教学曰 于创设智力操作活动曰 盂教给学生思维的方法并加强训练遥 渊2冤教学从野教会学生知识冶转向野教会学生学习冶 淤指导学生掌握基本的学习过程曰 于指导学生了解学科特征袁掌握学科研究方法曰 盂培养学生良好的学习习惯遥 渊3冤教学从野重结论轻过程冶转向野重结论的同时更重过程冶 淤结论和过程的关系院教学相长曰 于提倡重结论的同时更重过程的意义遥 渊4冤教学从野关注学科冶转向野关注人冶 淤以学科为本位的教学理念的局限院重认知轻情感袁重教书轻育人曰 于关注人的教学理念的表现院关注每一位学生袁关注学生的情绪生活和情感体验袁关注学生的道 德生活和人格养成遥 3 学校管理尧课外教育活动尧班主任工作 素质教育的途径除了课程之外袁还包括学校教育活动中的管理活动袁校外尧课外教育活动及班主 任工作遥 其中袁班主任工作是实施素质教育的重要途径遥 渊1冤学校管理 应试教育到素质教育的转变袁需要学校管理从应试教育向素质教育转变遥 因为袁素质教育活动也 在学校管理活动中实现遥 因此袁中共中央尧国务院叶关于深化教育改革全面推进素质教育的决定曳提出袁 要野努力造就能够带领广大教师和教育工作者积极实施素质教育的学校领导以及管理干部队伍遥 学校 校长在推进素质教育中具有特殊作用袁要率先转变教育观念袁把领导教职工创造性地实施素质教育作 为重要职责冶遥 渊2冤课外尧校外教育活动 除学校的正式课程是实施素质教育的途径外袁还有各种课外尧校外教育活动遥 例如课外开展的兴 趣活动尧社区服务活动等袁这些活动拓展了学生素质发展的领域袁成为学生素质全面发展的必要条件遥 渊3冤小学班主任工作 在学校教育中袁班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位遥 其中袁班主任是班级的组织者尧教 育者和管理者遥 因此袁班级素质教育开展的效果袁取决于班主任的班级管理思想尧管理方法和教育方 法遥 如果班主任能够以素质教育的思想开展班级组织管理工作尧班级教育工作袁那么班级中的素质教 育会得到良好的实施遥 5 综合素质 小学 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 应试教育素质教育 教育对象主要面向少数学生袁忽视大多数学生面向所有学生 教育目的 偏重知识传授袁忽视德育尧体育尧美育尧心理教育和生产 劳动教育 智育尧德育尧体育尧美育尧心理教育和生产劳动教 育全面进行 能力培养只重视技能训练袁忽视能力培养重视各种能力的培养 教学方法 以死记硬背和机械重复训练为方法袁使学生课业负担 过重 启发式尧探究式教学袁使学生生动尧活泼尧主动地 学习袁减轻学生课业负担 学生评价 筛选性评价袁以考试成绩作为评价学生的主要标准甚 至唯一标准 发展性评价袁评价方式多元袁评价主体多元 渊二冤实施素质教育的方法 1 发挥教师的作用 素质教育的成败袁相当程度上取决于教师遥 当前我国教师的整体教学水平与素质教育的要求袁相 距甚远遥教师素质低下袁对教育教学所造成的消极影响十分突出遥适应时代发展要求袁充分挖掘教师的 潜力袁最大限度地发挥教师的作用袁是实施素质教育的重要方面遥 教师要成为素质教育者袁就必须更新教育观念袁掌握素质教育观袁激励每一位教师以全身心的投 入去实现自己的教学追求遥 同时要提高教师师德素养遥 素质教育要求教师要有高度的事业心与责任 感袁有开拓意识和创造精神等优良品质遥 教师的工作态度与能力是决定教育工作成败的关键因素遥 教 师要有高尚的思想道德尧崇高的精神境界袁要有高度的敬业尧爱岗精神袁严于律己尧以身作则尧为人师 表袁要用自身良好的理想尧信念尧道德品质尧言行举止去影响学生袁做学生的楷模遥 2 调动学生学习的主动性和积极性 叶基础教育课程改革纲要渊试行冤曳在课程改革的目标中袁提出野改变课程实施过于强调接受学习尧 死记硬背尧机械训练的现状袁倡导学生主动参与尧乐于探究尧勤于动手袁培养学生搜集和处理信息的能 力尧获取新知识的能力尧分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力冶遥 没有最大限度地发挥学生的潜力袁没有从根本上调动全体学生学习积极性袁不能真正让所有学生 参与教学袁不教学生如何学习袁是影响教学质量深层次的问题遥 因此袁判断教育者有没有掌握素质教育 的方法袁就要看教育者是否能够引导学习者主动学习袁在教育者的帮助下学习者是否学会了学习遥 只 有当学习者主动学习袁又学会了学习袁才能表明教育者掌握了素质教育的基本方法和思想袁表明教育 者所采用的方法符合素质教育的要求遥 3 积极开展实践活动 积极开展多种形式的实践活动袁是实施素质教育的重要方法遥 多种形式的实践活动袁包括德尧智尧 体尧美等各育遥 多种形式的实践活动包括德育性质的共青团尧少先队和学生会的活动袁社区服务活动袁 以及社会德育基地的活动等曰智育性质的学科实践活动袁特别是研究性学习活动等曰体育性质的群众 性体育活动和课外体育锻炼等曰美育性质的课外文化艺术活动和文化场所参观等遥 劳动技术教育性质 的课外实践尧社会生产劳动尧科技活动等遥 三尧素质教育观的运用 渊一冤素质教育与应试教育的区别 当前小学教育仍以应试教育为主袁阻碍了素质教育的推进遥 但素质教育观与应试教育观存在着巨 大差别袁如下表所示院 6 第一章 职业理念 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 续表 1 面向少数学生与面向全体学生的区别 素质教育要求面向所有学生进行教育袁应试教育主要面向少数学生袁忽视大多数学生遥 应试教育 下教师会根据学生学业成绩把学生划为所谓的优等生尧中等生和后进生遥 教师往往由于过于关注学生 的成绩袁会不自觉地野抓少数袁轻多数冶袁即重视优等生袁忽视中间生和后进生袁面向的是少数的学生遥 2 全面素质与片面素质的区别 素质教育所指的野素质冶袁指人的全面素质袁是野德育为先袁五育并举冶的教育袁而不是人的某一个方 面的素质遥 应试教育虽然会培养人某一方面的素质袁但仅在于指向人的某个方面的素质袁不是做人所 必备的全面素质遥 因此袁应试教育虽然会对人的知识素质发展产生作用袁然而忽视了德育尧体育尧美育尧 劳动教育遥 在应试教育下发展的片面的人难以健康地在社会上生活遥 而素质教育发展的完整的人袁接受过良好的思想道德教育袁懂得怎样做人曰接受过系统的知识与 能力的训练袁具有一定的认识世界与改造世界的能力袁能够承担社会分配的一定的工作曰能够接受健 康教育与体育训练袁有健康的体魄袁因而有体力承担一定的社会工作曰此外袁接受过审美训练袁具有在 生活中感受美和创造美的能力曰最后袁还接受过劳动技术教育袁因而热爱劳动袁富有勤奋创造精神袁能 够为社会创造财富遥 3 价值取向的区别 素质教育把教育的价值定位为培养符合社会进步所需要的人才袁而应试教育把教育的价值定位 为考试成功遥 而教育归根结底是培养社会所需要的人才的活动袁即培养社会所需要的人才来为社会服 务的遥 素质教育强调培养人的野创新能力和实践能力冶袁强调培养野社会主义的建设者和接班人冶袁符合 社会的需求遥 而应试教育培养出来的人只能考试袁而不能为社会做出突出贡献袁不符合教育的要求遥 4 教学方式的区别 应试教育把学习建立在人的客体性尧被动性和依赖性的基础上袁忽略了学生的主动性尧能动性和 独立性遥 素质教育要求转变这种单一的尧被动的学习方式袁提倡和发展多样性的学习方式袁特别是要提 倡自主尧探究与合作的学习方式遥 让学生成为学习的主人袁使学生的主体意识尧能动性和创造性不断得 到发展袁发展学生的创新意识和实践能力遥 5 评价方式的区别 应试教育的评价采取筛选性评价袁以考试成绩作为评价学生的主要标准遥 素质教育在评价方式改 革上作出了很多努力袁采取发展性评价渊又称过程性评价尧形成性评价冤评价学生遥 素质教育评价方式 上的改革主要体现在五个方面的评价观念的转变院 以量化评定与质化评定相结合的方式取代量化评 定曰评定的功能由侧重甄别转向侧重发展曰既重视学生在评定中的个性化反应方式袁又倡导让学生在 评定中学会合作曰强调评定问题的真实性尧情境性曰评定不仅重视学生解决问题的结论袁而且重视得出 结论的过程遥 应试教育素质教育 教学内容 教学内容较难袁过于偏重学科体系袁忽视综合性及应用 性内容袁不同程度存在着脱离学生生活实际袁忽视实践 等问题 降低教学内容的深度和难度袁 弱化学科体系袁重 视综合袁教学内容结合学生经验尧联系实际 教育着眼点 局限于学校注重发展性袁终身教育袁终身学习 7 综合素质 小学 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 渊二冤素质教育的实施障碍 1 对素质教育的误解 素质教育是面向所有学生的教育袁但有观点认为学生个体存在差异袁因此面向全体的教育是不可 能的遥 然而这种观点也是违背素质教育观的袁是对素质教育观的误解遥 素质教育并不否认人的差异袁不否认受教育者有不同的发展的可能性遥 素质教育尊重人的差异和 人的发展的不同袁是社会对多样性人才需求的反映遥 素质教育面对所有学生袁是通过因材施教袁使得所 有接受教育的人都能够通过素质教育袁获得符合自身个性的发展遥 2 沉重的课业负担 1999 年中共中央尧国务院叶关于深化教育改革全面推进素质教育的决定曳指出袁野减轻中小学生课 业负担已成为推行素质教育中刻不容缓的问题袁要切实认真加以解决遥 各级政府都要建立健全减轻学 生课业负担的监督检查机制遥 冶叶国家中长期教育改革和发展规划纲要渊2010要2020 年冤曳也强调野减轻 中小学生课业负担遥 冶 国家之所以强调减轻学生课业负担袁是因为过重的课业负担会严重损害儿童少年的身心健康袁 影响学生的成长遥 但当前课业已经成为学生的野负担冶袁阻碍了学生身心健康的发展袁阻碍了素质教 育的实施遥 员援改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一袁其核心价值取向是渊冤遥 A 综合性取向 B 选拔性取向 C 发展性取向 D 同一性取向 揖答案铱C遥 解析院在叶基础教育课程改革纲要曳中有明确的表述院野建立促进学生全面发展 的体系遥 评价不仅要关注学生的学业成绩袁而且要发现和发展学生多方面的潜能袁了解学生 发展中的需要袁帮助学生认识自我袁建立自信遥 冶故选 C遥 2 在一堂数学课上袁同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论袁各执己见遥 此 时袁老师应采取的合理措施是渊冤遥 A 因势利导袁鼓励学生课后探究B 及时干预袁强行制止学生争论 C 暂停教学袁即时请教专业人员D 不加干预袁让学生继续争论 揖答案铱A遥 3 针对本区域环境污染的现状袁张老师带领本组老师编写了有关环境保护的学生读本袁 这突出体现了张老师是渊冤遥 A 学习的指导者与促进者B 课程的建设者与开发者 C 课堂教学的管理者D 课堂教学的组织者 揖答案铱B遥 解析院根据本区域环境污染的现状袁张老师带领本组老师编写有关环境保护 的学生读本袁说明张老师具有教育意识袁主动编写读本袁是学生课程的建设者和开发者遥 故 选 B遥 4 野多一把衡量的尺子袁就会多出一批好学生冶的理论依据是渊冤遥 A 个体需求具有层次性B 气质类型具有多样性 C 人类智能具有多元性D 人类发展具有共同性 揖答案铱C遥 8 第一章 职业理念 中公 窑 教师考试 给 人 改 变 未 来 的 力 量 5 星期二的早上袁天上下起了鹅毛大雪遥王老师走进教堂袁笑容满面地对同学们说院野大家 看袁外面的雪景多漂亮浴 今天这节语文课让我们一起走进雪的世界袁好好玩一下吧浴 冶学生们 欢呼雀跃袁奔向门外遥 他们有的堆雪人袁有的打雪仗袁有的在讨论雪花的形状尧特点袁王老师也 和学生一起观雪尧玩雪袁即兴吟诗作对噎噎下课时间快要到了袁王老师召集大家说院野下午作 文课的任务是写一篇记叙文袁我相信大家能够出色地完成任务遥 冶后来袁学生们根