教育是事业_更是责任.doc

教育是事业，更是责任 -初中英语教师国培计划培训有感冀州市南午村中学外语组 尚敬各位老师，大家好。2011年11月我非常有幸得参加了在河北师大举办的为期20天的河北省初中英语教师培训。培训专家团队既有来自国家外语研究中心的专家、教授、外籍教师、省、市教研员，也有来自教学一线的优秀教学骨干教师。同时，我们也走进了石家庄的众多中学校园，深刻得体验了他们的教学第一线。每天我们都经历着头脑风暴的洗礼，分享着众多大师的硕果，在这次培训中，我受益良多，现在我把自己的一些所学所感总结下来，和大家一起分享。当然，在这其中肯定有总结不到位和不足之处，也请大家予以指正。谢谢。一）教学理念所有授课的老师都强调在新课程改革的背景下，我们英语老师需要转变自己的教学理念。不要总是“扎扎实实干工作，认认真真犯错误”。那么在转变理念之前，先要了解基础教育阶段英语课程的任务和英语教材编写的基本理念。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。教材编写的基本理念 :（一）面向全体学生，注重素质教育;（二）整体设计目标，体现灵活开放;（三）突出学生主体，尊重个体差异;（四）采用活动途径，倡导体验参与;（五）注重过程评价，促进学生发展;（六）开发课程资源，拓展学用渠道。那么，这就对我们英语教师们提出来更高的要求：首先，教育观念要发展变化：从重视教师向重视学生转变；从重视知识传授向重视能力培养转变；从重视教法向重视学法转变；从重视认知向重视发展转变；从重视结果向重视过程转变；从重视继承向重视创新转变。其次，学习方式要转变：变他主学习为自主学习；变接受学习为探究（研究性）学习；变个体学习为合作学习。这就强调了师生之间、生生之间的互动。我们以合作学习为例，合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。单向型互动 双向型互动 多边互动教师惟一信息来源 师生共同活动 充分交流个人间的竞争 团队竞争 优势互补 集体荣誉两极分化 因材施教 互相帮助 共同发展教学认知过程 降低焦虑 增加信心 人际交往过程最后是教师角色的转变。我们由课堂的主导变为指导者和帮手；做到共同参与，互相交流，合作学习；努力去创设师生、生生融洽的学习氛围。而学生成为了课堂的主体，通过学生的体验、参与、实践和合作，使他们形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力。我主要说一下对我们老师所提出的要求：第一是要学会整合教材；第二是老师要成为学生学习的促进者，帮助他们培养良好的学习习惯，设立宽松的学习环境，在学习方法上进行指导。新课程理念不只是关注学生的短期发展，更要关注学生整个生命的发展。正如鲁子问教授所说：“这就像一年四季一样，是不能颠倒的。春天是一梦幻，他必须沉湎在梦幻里，尽管春天会过去。而我们却颠倒了，让孩子过早地感受冬天的肃杀。我不赞成给孩子灌输太多的实际的东西，而应该鼓励他去梦想、空想。所以，我觉得我们的教育应该给孩子以梦，给孩子一个精神的底子。这也是一个教师的责任。给孩子一个“精神的底子实际上就是要关注学生的生命发展。引导学生对人生、自然、社会有一定的感悟，对世界有正确的价值取向，对生活形成一种乐观的态度。二）教学工作国培的宗旨是“示范引领 雪中送炭 促进改革”，所以这次培训所请的专家、教授，还有一线老师们，从不同的方面对一节好课进行了剖析。我们也到石家庄41中，43中，师大附中等学校去听课，通过观察各位老师的实际课堂，我认为一节好课要有以下几个构成要素：一是符合新课标。方法不重要，理念新才是关键。二是要设立恰当、实际的教学目标。这个目标一定要符合学生的实际，要具体、具有可操作性。三是良好的学习条件的创设，其中包括学习环境的创设，学习资源的处理等。四是学习活动所需要的相关资料要充足。总之，一节好的英语课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的英语课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，以及学生的已有的知识基础和生活经验，这是一节成功课堂的必要基础。二是：关注英语，抓住英语的本质进行教学，注重英语思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历英语化的学习过程，使学生真正体验到英语，乐学、爱学英语。另外，我把所听课的共同特点总结了以下，主要有：精心整合教材；课堂设计到位，环环相扣；组织小组学习，设立奖励机制；充分利用各种教学资源；全英教学；集体智慧与个人魅力的结合等等。三）教育智慧师生关系的好坏就决定着我们的“教育质量”。我们来听一下我们教师所应承担的角色吧，我们不仅仅是传道授业解惑者，更应是榜样、父母的代理人、人际关系学家、课堂纪律的管理者、心理咨询师，还是朋友和知己。首先要爱我们的学生给老师的建议：第一条，建议要爱班里学习好的学生，因为他们将来都会成为专家学者知名人士，还有可能获得诺贝尔奖，等我们学校搞校庆的时候，要请他们回来装门面的，如果你不爱他，将来他会来吗？第二条，建议要比爱学习好的学生更爱学习中等的学生，因为将来他们，他们很可能上师范，很可能回校任教成为你的同事，如果你不爱他们，将来同事关系怎么搞？第三条，建议要比爱前两批学生更爱学习差的学生，因为他们将来很可能成为大款，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们捐钱的，如果你不爱他，将来他能给钱吗？第四条，建议要比爱前三批学生更爱那些品质恶劣的学生，因为将来他们都会成为议员，当领导，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们撑腰的，如果你不爱他，将来会有好果子吃吗？其二，有智慧的教育是对话而不是对抗；是爱的能力而不是爱的动机；是锦上添花而不是落井下石；是学会等待而不是迫不及待。第三，认知学习里的练习律1.练习不是简单重复，而是力求改进；2.有反馈的练习才能使学生得以提高；而最好的反馈是自我反馈；3.在练习中不能让学生形成定势，要使他们处在警觉状态。最后，3H生命价值观 healthy happy harmonious四）教师的专业发展和前景扩大教育开放给我们外语教育提供了很多的机遇。外语教育地位越发凸显，外语教育资源越发重要，外语教育环境越发优越。通过这次培训，我学到了很多在工作中总结不出来的经验和理论，也学会了如何使我们的英语课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。备课要素（专家供稿）通过近几年的英语教学实践，发现要想上好一节英语课就要先做到备好课，英语教学备课要要做到：1.备教师的个人素质教师首先要有丰厚的专业素质和广博的综合素质。只有具备了这样的素质，才能高屋建瓴，准确地把握住教学的重点和难点，把握住知识与情感的结合点，把握住知识与实践的切入点。因此，要经常查辞典、查资料，不断地吸收借鉴，不断地充实自己。教师综合素质的高低决定着备课的优劣。如果教师知识面狭窄，就很难使学生视野宽阔；如果教师缺乏创新素质，就很难引导学生去创新；如果教师缺乏健全的人格，就难以使学生成为“学习的合作者，情感的支持者，心理的保健者；如果教师缺乏开放型和研究型素质、竞争意识与乐于合作的素质，就难以指导学生进行“自主性、研究性学习”。厚实的专业素质和广博的综合素质是教师备好课的两大支柱和根本，也是教师应具备的教学能力。有了这种能力，教师才能熟练地掌握教材，灵活地运用教法，恰当地指导学法，娴熟地驾驭课堂。因此，教师需要终身学习、研究与思考，不断提高自己的专业素质和综合素质。2.备上课的模式在新的教改大背景下，英语教师应该树立新的备课观，根据学校办学条件和学生需求，对一些全新而陌生的课程，教师需要在新理念的引领下不断学习和探索。只有当教师在备课时充分注意到各种课程的不同要求和特征，自觉按照新的课程标准边学习、边备课，方能备出各种课型的特色来，并在实施教学活动的过程中有所创新和突破。3.备“教材”教材是教学活动中不可或缺的重要载体，注重分析教材、处理教材是优化备课的重要环节。教师在备教材时应把握以下几点： a.认真学习英语课程标准，仔细研究所用教材英语教材是教师备课的依据。教师应认真通读各年级英语基础课程教材，熟悉教材的编排体系，尤其要反复熟读自己任教年级的教科书，对教材中的每个知识要点、每个句子乃至每个单词都应了然于胸，并且应当善于发现、研究、分析教材中的重难点，这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练地驾驭教材。此外，由于英语教材是语言学习和文化学习的载体，而语言和文化是随着社会的发展而不断发展变化的，受教材编写者的水平所限，教材中疏漏之处在所难免。所以，教师在备教材时要具备现代教材观，善于结合教学实际需要，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累、文化积淀，在不影响教材的完整性和系统性的原则下灵活、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍或调整。 b研究、确定教材中的重点英语教材中的重点若按其语言知识体系来看，通常被认为是由各个“知识点”构成的。其实知识点并不都是重点，因为英语是一门工具学科，按照新的教学理念，英语课的重点应放在培养学生运用英语进行交际的能力上。因此，英语课备课的重点应是将语言知识的学习融合进语言实践。按照教材内容和学生的学习状况，有的课可重点备知识点，但更多的课应着重备教法和学法。备课备重点就是要抓住教材的重点内容，即教材中最主要、最基本的内容。学习这些内容的意义不仅仅限于获得这些知识和技能本身，而是在这些知识和技能理解透彻、牢固掌握后有助于学习其他英语知识和技能，培养英语语感，提高语言运用能力。 c研究、确定教材中的难点教师在确定难点时不但要考虑学生的可接受程度，更要考虑什么样的内容对学生而言是难以理解和掌握的，从中找出一些带有规律性的东西。确定难点必须遵循以下两条原则：(1)按知识发展的一般规律确定。人类对客观世界知识的获得和认识是一个由简单到复杂、由具体到抽象的过程。因此，难点必然具有复杂性和抽象性两大特点。(2)按学生认知的一般规律确定。从学生学习知识的角度看，思维过程往往是从已知到未知；就其学习和掌握技能、技巧的角度而言，总是先技能、后技巧。因此，难点往往是那些对学生来说比较生疏而带技巧性的内容。从英语学生的特点来说，纯属语言知识的难点主要在一些语法项目上，如定语从句、非谓语动词、虚拟语气以及各种动词词组、介词词组的搭配等，而交际运用上的难点则在于如何在真实或模拟语境中用所学语言较为准确和流畅地表达自己的思想感情。4.备“学生”，备学法从教育心理学的角度来看，教学过程中的“教”和“学”是一对矛盾，“教”要通过“学”才能起作用。目前，在课堂教学理论和实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体的理念正在深入人心。因此，教师在备课中应充分考虑学生的实际情况便成了共识。了解学生的年龄特点、了解学生原有的学习基础、了解学生智力因素的发展状况等都是教师备课非常关注的要素。了解不应仅局限于学生的学习基础和学习能力，同时也应了解学生的兴趣爱好及学习习惯。教师只有真正了解班级学生的实际情况，把教学重点放在大多数学生身上。但又充分重视“两端” 学生的需求，才能真正做到有的放矢地“备学生”。“授之以鱼，不如授之以渔。” 换言之，老师教的好，不如学生学的好。“教是为了不教。”因此，教会学生学习是教学的根本目的。再者，学习是创新的基础，因此，教会学生学习至关重要。英语的学习方法很多。本人认为：兴趣是最好的老师，但会学是成功的关键；学习英语旨在交流，交流是语言知识学习的目的；学习离不开考试，考试就要会解题，解题是考试之必须。学英语首先要有浓厚的兴趣，没有兴趣，越学越不想学；有了兴趣，还需会学，即知道怎样学。会学要体现在学习过程当中，空谈理论等于“光打雷不下雨”，还是难以提高学习效率；因此，“有兴趣，会学习，抓语知，促交际，长记忆，巧解题”是提高英语学习效率的奥秘。在备课中，我们要注重培养学生的英语学习兴趣，让他们明白语言知识与交际之间的关系，适当给予解题方法，使之学会学习，终身受益。学法多种多样，不同的教学内容，不同程度的学生，需要采取不同的学习方法。但不管采取哪种学习方法，都应注重培养学生积极参与、亲身体验、独立思考、合作探究、自主性、研究性的学习态度和精神，使学生形成具有个性的学习方法和风格。另外、教改新形势坚持个别与集体备课相结合的形式1.个别备课个别备课是指教师个人按英语课程标准要求，独立对教材进行充分学习与研究，结合自己所教班级学生的实际情况，制定切实可行的教学计划及撰写教案。其优点在于强调教师备课时的自主性和独创性。它具有两个层面的积极意义：(1)教师可充分发挥自身特长。有的教师擅长画简笔画，有的教师擅长设计软件进行多媒体辅助教学等，每个教师都各展所长，这样备出来的课既有特色，又可扬长避短。(2)可使教学充满“个性”。尽管教师使用相同的课本、参考用书等，但每位教师在知识背景、生活经历、思想认识以及情感和能力上都有各自不同的特点，因此形成了各自不同的教学观、学生观和质量观，这一切都会在备课过程中自然而然地体现出来，并渗透在教学过程中。2.集体备课集体备课是以教研组或备课组为团体，教师一起共同备课。其特征是内向型个体式的自我培养与外向型群体式的相互学习的有机结合；其优势是教师能互相切磋、拓展思路、博