新课标下对信息技术教学的浅探.doc

新课标下对信息技术教学的浅探作者：李向单位：长沙市宁乡县巷子口镇新开学校通过本次在线课程学习和平时在技术专业者的指导，我了解到新时代的教育要做到“以人的发展为本”，我们的教学要实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维教学目标有机结合。这不仅给我们的教学提出了明确的方向，而且指出了要使这三者交融互进，就要“以人的发展为本”。我在这半年多来的信息技术教学中做了如下尝试，收到了较好的效果。一、把课堂交给学生，让他们讨论、探索达到教学目标。刚开始两个月，我在教新的软件使用时一般都是这样设计教学过程的：介绍，讲解打开程序的方法讲解程序的菜单讲解示范工具箱每种工具的用法布置任务内容，简单演示操作过程（5）学生完成我布置任务。通过在线课程的学习与老教师的指导，我发现这样的教学模式属于“知识本位”“教师本位” ，是重视“结果”的教学，不符合新课改思想，而且明显与新的课改思想背道而驰只完成了三维目标中的的“知识与技能”。经过讨论和集体备课，我们设计了新的教学过程：创设教学情境，激发学生使用word软件的欲望（点拨：word能实现我们的愿望）让学生发言（学生1：双击桌面的快捷图标。学生2：我的桌面上没有快捷图标 。师：那有没有其他方法呢？学生3：可以通过“开始”菜单打开。师：具体点好吗？学生3：单击“开始”，找到“程序”，然后找到里面的“Microsoft Office”，再到下一级里找到“word”，单击就打开啦。师：你说得真好！桌面上没有快捷方式的大部分程序，都可以用这个方法打开。当然，还有其他打开的方法，请同学们课后去发现，别忘了，下一节课老师想知道你们又找到了什么新的方法！）（程序打开后学生们都在用鼠标点自己感兴趣的东西）师：请大家熟悉word程序，同组的同学可以互相交流自己的发现，交流之后各组发言，比一比哪组优。教师流动辅导学生分别发言，选典型学生示范工具用法最后：请同学们继续探索其他工具的用法，下节课我们继续比一比）。通过课堂教学实践发现，采取新的教学设计后，学生兴趣更加浓厚啦，不仅课堂上积极探索学习，课后学生也不懈探索（有很多家长反馈：在家“乱”摆弄电脑、询问还有什么方法打开程序有的问了六个人、有的家里没有电脑，跑到同学亲戚等处“乱弄”），学生由原来的直接被动获得知识，变成了探究学习方法，在探究的过程中获得了知识，真正实现了把学习的过程还给了学生。 二、把“先学后做”变为“先做后学”心理学家皮亚杰说：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学”。刚开始教学我大都是利用多媒体电子教室软件先示范，然后让学生学着做，束缚了学生的思维，遏制了学生的探索活动。后来，通过学习十中的三段式教学方法和听领会校长的教学要求，我把课堂里的“先学后做”改成“先做后学”。在教学制作电子贺卡时，我们是这样做的：同学们，母亲节就要到啦，我这儿有几张原来的同学们做的贺卡，请大家欣赏。展示三张静态和三张动态贺卡（看到精美的贺卡，特别是动态的，同学中发出“啊”“哇噻”的赞叹），大家也能做出这样的贺卡，甚至比这些更精美，利用我们以前学的一些软件可以做到，但制作动态贺卡PowerPoint功能更专业，请同学们动手做吧！小组之间要互相帮助，及时把你的窍门告诉你们组的成员，看哪位同学制作得最美，哪组同学做最快。学生激动又迫切行动起来。二十五分钟后，一三四六组全部做好，二组有一位没做好，五组大部分是将要做好正在尝试加入动画。我统计了一下：完成的四组都有将近一半的同学是使用WPS制作的，每组各有二三人使用PowerPoint和Word制作的，而五组全部是使用PowerPoint制作的，在我统计的过程中，五组已有三位同学完成。我从各组各选一人的优秀作品给同学们展示，并请同学讲述自己设计的过程及制作思路。其中一位同学说：“老师，我认为你刚才说得不对，我认为用咱们国产的WPS设计的一点也不差，你看我们组就知道啦（还有几个附和他的同学也说：“对！”）。我笑着说：“是啊！我们国产的一点也不差！不过，我希望大家课后查一下设计这两个软件的背景及公司情况，然后下节课再来比较好不好？”根据同学们的讲述，很多同学马上开始进一步优化修改自己的贺卡。第二节课一上课，很多学生就举手，有的说：我查到了资料，WPS是学习OFFICE,又结合中国的实际开发的。有的说：我爸爸说，咱们国家计算机研究起步晚，一直都在跟外国学。还有的说：我哥哥告诉我，咱们的国产软件就好比演员，而舞台是外国人的。还有位学生说：我在家里打印作文，开始用的WORD，总是不整齐，很多地方错格，后来我姐姐帮我用WPS打印，整整齐齐，一格一字，一点也不错格，我看还是咱们国产的好，我马上接着说：的确是这样，咱们做得一点也不差，有的地方比外国的还好。我们国家起步晚，但只要我们都来努力，学习先进的，就一定能赶上和超过他们。通过“先做后学”，不但为学生创设了合作、交流和探索的机会，还为他们设置了敢于怀疑和猜测的情境，还培养了学生积极实践，验证求真的精神品质，同时获得了良好的情感体验，在教学的过程中慢慢形成了学生爱国、向上、努力拼搏的价值观，实现了三维目标的有机结合。三、“任务牵引”是信息技术课的主要方法。在我实际运用的时候，我就隐隐感觉到，在信息技术这门小学科里，主要的教学手段是任务牵引。使用各种方法，巧妙引入“任务”。针对不同的教学内容和学生实际等，我们分别采取创设情境、设置问题、游戏引路、学生自我探究等多种方法，巧妙地导出学习“任务”，以“具体的任务”来实现我们的教学目标。合作学习，适当竞争。例如在学习“网上获取信息”时，我一上课就说：今天我们先自己上网寻找你喜欢的东西，然后分享给大家。各组的同学在本组内可以互相切学习，下课之前组与组之间将举行比赛，看看哪组找的最多最好。于是都紧