学会感恩 学会做人.doc

学会感恩 学会做人 -西园中心学校特色学校创建方案学校概况漳平市西园中心学校创建于1918年，是一所近百年的老校，全校占地面积8600平方米，建筑面积3242平方米。现有8个教学班，教师32人（其中大专及以上学历有20人、小学高级12人、省级骨干教师3人、龙岩市级骨干教师4人、漳平市级骨干教师有3人）。 学校拥有深厚的历史与文化底蕴，自建校来，培养了成千上万的各类人才，校友遍及海内外。学校先后设立了许迈奖教奖学金、余敬恭奖教奖学金和启文教育奖励基金。著名的西园籍港胞余舜民先生心系教育，为学校慷慨解囊，以“站得高，看得远”的理念激励西园教育的发展。在上级领导和海外乡贤的关怀下，学校发扬“砺志、善学、务本、求真”的精神，依托全校师生共同努力，各项工作均取得较满意的效果。近年来，教师参加市级语文、数学等学科教学评优有6人荣获一等奖，学生参加各类竞赛、征文等都硕果累累，教师撰写教学论文在各级刊物发表有近百篇，省级语文课题创设良好语文实践氛围的研究多次在专题会上交流，西园中心学校被龙岩市授予“农村示范小学”、“福建省读书教育活动示范校”，2010年通过了“福建省义务教育标准化学校”验收。特色构想的背景西园乡自办学以来，倍受社会的大力支持，尤其是广大乡贤心系教育，为教育事业出谋划策、出资出力。八十年代始，西园就成立了许迈奖教奖学金，九十年代成立了余敬恭奖教奖学助学金，跨过新世纪又成立了启文教育奖励基金。如此众多乡贤之厚爱，西园教育方能在新时代的发展中扬帆启航。然而，目前我们的小学生几乎都是独生子女，他们长期处在父母长辈的呵护之中，养尊处优，以自我为中心。他们更多的是索取，而不知奉献，认为父母、师长、社会的一切关爱都是理所当然的。在接受了扶助、奖励之后，并不懂得知恩在心、感恩于行，这不免寒了一切关爱他们的人的拳拳之心。孩子们不懂感恩、不会知恩是一个比较严重的社会问题，也给我们的教育提出一个沉重的课题。“学会感恩” 就是以“感恩”为主题，通过组织开展各种形式的学校少先队活动、学科教学活动、家庭教育活动、社区教育活动等，从小处入手，从身边入手，教育小学生认识、感受、体验父母、师长、同伴乃至身边人等一切对自己的关爱和帮助，让学生知恩图报，从而爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边人，进而推而广之，发展成爱祖国、爱自然等，并使感恩成为一种生活态度，一种思想品德。小学生中开展“学会感恩”教育活动，其价值在于通过探讨小学阶段开展感恩教育的方法途径以及实践活动的形式，促使学生道德行为水平的提升。创建方案一、感恩教育的意义中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史。自古以来就有“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”的古训。孔子言：“父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。”也就是讲，父母的身体健康，儿女应时刻挂念在心。学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统，值得我们不断继承和发扬。接受教育的未成年人不仅应该孝敬父母，尊敬师长，而且对于曾经帮助过自己的人，都应该发自内心的感恩戴德。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是做人的起码支点。所以从感恩教育入手，使同学们能够感悟到：父母养育了我们，我们应该感谢父母；老师给了我们知识，提高了我们的能力，我们应该感谢老师；他人关心帮助了我们，我们应该感谢他人，使“滴水之恩当涌泉相报”之情感在我们心中生根、开花、结果。进而树立起责任意识，以积极的心态完成学习任务。二、特色目标1.总目标通过学校实施“感恩教育”，寻求最佳的教育途径、方法、手段等，探索教育规律，构建学校、家庭和社区在教育内容上相互渗透、教育阵地上相互依托、教育手段上相互补充、教育要求上相互协调、教育目标上相互一致的学校“感恩教育”模式，最终使学生逐步养成感恩意识，付之行动，并使这种意识转化为孜孜以求、自强不息的精神。2.阶段目标通过感恩教育，心灵“知恩”。通过感恩教育，胸怀“图报”。通过感恩教育，学会“施恩”。通过感恩教育，立志“奉献”。三、实施步骤1.研究本校的传统资源优势及现状，确立“感恩教育”主题特色。（2011年3月至4月 ）2.宣传发动。（2011年5月）3.实施感恩教育主题特色方案。每学期进行一次阶段性小结 。（2011年6月至2015年8月）4.总结经验、表彰先进、拓展深化。（2015年9月）四、组织机构组长：余代仕（负责全盘工作）副组长：赖华东（负责宣传工作）郑添海（负责管理和组织实施工作）邓建斌（负责联络协调，资料收集、总结等工作）成员：黄加全、许琴妹（负责搜集感恩教育的校本素材）余惠芳、黄志远（负责组织开展主题教育活动）叶月芳、杨晓英（负责校园文化布置）班主任：负责具体实施工作，组织好本班感恩教育系列活动。各科任教师：学科课程中有机渗透感恩教育。五、实施策略（一）让学生接受感恩思想的教育1.汲取传统文化中的感恩内容对学生进行教育（1）诵读有关感恩的名言警句在落实感恩行动的过程中，根据班级学生实际，选择一些名言警句内容作为启蒙教材，由浅入深，从培养学生兴趣入手，在早会、班队课上指导学生诵读。学生在诵读的过程中，心灵在潜移默化中受到陶冶。（2）讲述传统文化中有关感恩的历史故事小学生喜欢听故事，当然就更容易接受蕴含在故事之中的说理教育。传统文化中，有许多感恩故事。平时，利用早会课的时间请学生讲感恩故事，使其接受情感熏陶。2.课文内容中有关感恩事例的学习（1）语文学科中小学语文教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，它通过生动形象、学生易于理解的故事内容，展现了报答父母之恩、社会之恩、自然之恩、祖国之恩等。语文课中的感恩教育，应引导学生好好赏析，进行亲情熏陶，激发他们对人生感悟。（2）品德与社会教学中当前课改的品生与品社课是实施感恩教育的主渠道，品生与品社课的课程内容中就包含着较多感恩教育。如：二年级的为小区服务的人，三年级的我们是好朋友，四年级的百善孝为先等课文，都是对学生进行感恩教育的很好内容。(二)班级中开展感恩教育活动在开展感恩教育活动的过程中，一般按照如下程序展开：1.确定内容，明确主题对小学生进行感恩教育是德育中落实两纲教育的需要。因此，教育活动的主题定为“学会感恩 快乐做人”。希望通过开展感恩教育系列活动，培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会，提高思想道德素养，以期在人格上获得健全发展，快乐成长。2.制定计划，创设氛围根据本班学生的实际情况，制定如下计划：积极营造班级“感恩文化”，让同学们在潜移默化中学会感恩。 （1）收集名人名言。（2）背诵感恩文章或古诗。（3）学唱感恩歌曲。（4）写一篇感恩的体验文章。（5）出一期黑板报。（6）开展一次主题班会3.创设情境，实施活动人的情感总是在一定的情境中产生的，尤其是小学生情感的产生与特定的环境和氛围有着很密切的关系。因此，尝试在班级中创设感恩的情境：为你的感恩对象做一件事情，如亲自做一些感恩卡片，唱一些感恩的歌曲，在特定的时间献给特定的人，或是在特定日子为特定的人做一些令其感动的小事情；鼓励学生把别人为其做过的比较感动的事情写成周记或作文，在班上宣读；或是指导学生亲自去做、去体会，与家长、老师进行换位后做一做家长与老师的事情，从而感知父母、老师对自己的恩情。另外，还经常让学生讲述他自己对感恩的认识，讲让他非常感动的事情，讲让他受到恩情的感受及其自己报恩行为的体会和感想。（三）生活中真实的感恩活动的开展1.对父母长辈的感恩活动人人争当“孝心小标兵”首先，让学生在特定的时间做一件事情，献给特定的人。如结合 “三八”节、母亲节、父亲节、重阳节布置孝心家庭作业：送父母一句温馨的祝福；给父母讲一个开心的故事；给父母捶捶背、搓搓手；了解父母的生日和爱好，问问父母有什么心愿，陪父母一起做一件家务。其次，根据学生的实际能力，结合“十个道德好习惯”之一“每日为父母做件事”，积极组织学生开展“新世纪我能行”体验活动。引导学生接触生活、接触劳动，开展了“当一天妈妈”、“让我理财我能行”、“承包厨房”等。通过实际操作尝试，学生体会到妈妈的辛苦以及持家的不易，从而形成了关心家人的意识。2.对师长的感恩活动人人争当“尊师小模范”首先，让学生通过讨论，知道感恩老师，并不需要他们去做什么惊天动地的大事。它表现在日常生活中的点点滴滴：课堂上专心地听课是感恩；课间从老师手里接过批改好的作业本，说一句“谢谢老师”， 这是感恩；下课后，在走廊里看到了老师，一声礼貌的“老师好”，这是感恩；放学了，向老师招招手，说上一句“老师再见”，这也是对老师的感恩；教师节，帮老师做一件有意义的事，送上自制的感恩贺卡，道一声“老师辛苦了”，这依然是对老师的感恩然后请学生在日常学习、生活中加以落实，并每隔一段时间，评出班级中的“尊师小模范”。3.对同伴的感恩活动人人争当“友爱小伙伴”“滴水之恩，当以涌泉相报。”我们不但要求学生对父母、对老师感恩，而且要感激他人的帮助之恩。对于小学生，引导他们心中有他人，首先要让他们学会感恩与自己朝夕相处、给予他们帮助的同学，在同学有困难时，能够主动帮助。现在，随着感恩教育的不断深入，学生之间互相帮助、共同进步的事例不断涌现，人人争当“友爱小伙伴”。4.对社会群体中关心我们的人的感恩活动人人争当“爱心小公民”利用暑假、双修日，去马路上慰问警察、交通协管员，给他们送上一杯凉开水，感谢他们为我们的平安出行付出了辛勤的汗水；去学校附近的敬老院，为他们打扫卫生并送上一些水果、糕点，尽自己的力量去帮助那些需要帮助的人。以及社会上那些对自己伸出关爱之手的单位和个人写一封感谢信等活动。.对大自然的恩赐人人争当“环保小卫士”开展爱护自然、爱护环境、保护地球母亲活动。建议学生在家养一盆花，植一棵树、保护一片绿地，要求每一个孩子自觉保护校内外环境，不乱扔纸屑、杂物，废旧物品分类回收，自觉成为爱护环境保护环境的自愿者。（四）环境布置的感染教育1. 强化校园感恩环境布置我们认为，人的情感与人所处的环境是密切相关的，环境是一种教育资源，环境布置则是一种极佳的教育手段，是引发深化学生感恩情感的催化剂。鉴于这样的认识，我们以氛围渲染造校园感恩教育之声势和榜样引路夯班级感恩教育之基础的思路，对学校环境布置进行了精心设计，以适应我们所开展的感恩教育活动的需要。走进校门，大屏风展示的是学校感恩教育活动的主题词，学校黑板报上刊出的是学校感恩活动动态和学生收集的感恩故事，学校走道上张贴着简短浅显的感恩格言，学校宣传窗里悬挂着“游子文化”杰出代表孟郊等人的大幅照片和他们的感人事迹，红领巾广播播放着前人的、现实的一个个感恩故事。整个校园到处渲染着感恩教育的氛围，洋溢着感恩文化的气息。2.建设班级文化，营造感恩氛围发挥师生的共同智慧，围绕感恩教育主题布置各自的教室。例如教室门外可以设立一个构思精巧的版块：介绍自己班级的主题活动、活动目标、活动成果、班级口号；孝敬班、亲情班、孝心班每个班级都有自己个性化的班名等；走进班级，黑板报上开辟一个专栏介绍本班的感恩教育活动内容；在黑板报之外，班班建立“感恩教育园地”等专栏，张贴着学生撰写的故事、拍摄的照片、绘制的漫画等；班级公约可以围绕本班的主题制定；学习园地上可以张贴感恩之歌、荣誉记载等；评比栏上以感恩教育为主导内容进行“班级之星”的评比；教室见缝插针地布置感恩名言、图片等。校园感恩环境的布置，让全体师生置身于感恩文化氛围之中，很好地起到了激发学生主动参与学校感恩教育活动的热情、强化学生感恩意识的作用。，育插针（五）家校联动的合力作用开展 “感恩教育家校联系活动”。设计 “感恩教育家校联系卡”，每月初由学生结合自家的实情填写本月在家感恩父母的具体想法和做法，月末由家长对孩子一个月来在家感恩父母做法的兑现情况做出评价。这样感恩教育就由学校启发教育的层面转向了学生在家庭中具体实践的层面，每个家庭的父母都要对自家孩子进行评价，这样的参与能带动所有的学生及其家长，甚至亲朋好友学会感恩，学会孝敬父母。通过孩子在家做实实在在的生活小事，使家长与学生的内心世界都得到震撼，同时把学校、家长、学生通过感恩教育这条线串在一起，形成家校教育结合的网络。（六）汇集整理学校感恩教材组织学生开展看十部感恩影片，吟十首感恩诗歌、传唱十首感恩歌曲、推介二十篇感恩美文，讲二十句感恩之言的活动。.组织学生观看千手观音、春暖、华罗庚、国庆阅兵式、背着爸爸上学去、闪电行动、和你在一起、妈妈再爱我一次、漂亮妈妈、小鞋、美丽人生、外婆的家等影片。.组织精选十首感恩诗歌。 .教会学生传唱十首“感恩歌曲”，即世上只有妈妈好、感恩的心、母亲、说句心里话、为了谁、烛光里的妈妈、五星红旗、童年的小摇车、懂你、丹顶鹤的故事等，并将感恩的心定为校歌。同时推荐学生撰写的二十篇感恩美文。.经过精选加工推出二十句感恩之言，将内容汇集成册，成为学校感恩教材。（七）活动总结评比感恩教育是一个漫长的培养过程，需要运用积极的评价，使这个过程健康而有效地获得发展。1.采用激励性评价在感恩教育活动中，注重对学生的激励性评价，注重挖掘学生身上的闪光点，赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生的微小进步，赞赏每一位学生的努力付出，从而使原本缺少感恩意识的学生有了感恩行为，使原本就有感恩行为的学生变得有更积极的感恩行为，从而真正发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。2.与雏鹰争章活动相结合在培养学生感恩行为的过程中，本着“重在自主、重在参与、鼓励进取”的原则，设置 “孝心章”、“尊师章”、“友爱章”、“爱心章”、“环保章”。具体要求如下：“孝心章”的目