（教育学专业论文）《史记选读》的教学中学生素养的提高.pdf

史记选读 的教学与中学生素养的提高 中文提要 史记选读 的教学与中学生素养的提高 中文提要 苏教版高中语文 史记选读 遵循 普通高中语文课程标准 实验 的要求 体现高中语文选修课程的目标 重视和发挥 史记 所具有的传播优秀传统文化的功 能 通过对这一中华文化经典的解读 使学生增强继承与弘扬民族优秀文化的自觉性 和责任感 感悟古代文化精品的思想和艺术魅力 体会中国文化的博大精深 源远流 长 从而陶冶自己的性情 情趣 提高文化品位 通过教学 能提升高中生研读文化 论著的能力 本文以 为何要学习 史记选读 学习 史记选读 的什么内容 怎 样学习 史记选读 为纲领 力求有所发现 有所创新 以全面提高学生的语文素 养为宗旨 以 史记选读 的教学为抓手 以教学观念的更新和教学方法的创新为突 破口 扎实有效的推进文言文教学 提升学生的素质 为他们今后的进一步成长和发 展奠定坚实的基础 关键词 史记选读 语文素养教学途径 作者 陆春芳 指导老师 张修龄 英文提要 史记选读 的教学与中学生素养的提高 t e a c h i n go f s e l e c t e dr e a d i n g si nh i s t o r i c a lr e c o r d sa n d q u a l i t y i m p r o v e m e n t o fm i d d l es c h o o ls t u d e n t s a bs t r a c t s e n i o rh i g hs c h o o lc h i n e s e t h ev e r s i o no fj i a n g s ue d u c a t i o n s e l e c t e dr e a d i n g sf r o m c h i n e s eh i s t o r y f o l l o w st h ed e v e l o p m e n to fc u r r i c u l a rs t a n d a r d sf o rc h i n e s et a u g h ti n g e n e r a lu p p e rs e c o n d a r ys c h o o l s r e f l e c t st h ea i mo fs e n i o rh i g hs c h o o lc h i n e s e v a l u e s a n de x p r e s s e st h ef u n c t i o no fb r o a d c a s t i n g f i n et r a d i t i o n a lc u l t u r e st h a ts e l e c t e dr e a d i n g s f r o mc h i n e s eh i s t o r yh a s b yr e a d i n gt h i sc l a s s i c a lw o r k s e n a b l e ss t u d e n t s a w a r e n e s sa n d r e s p o n s i b i l i t yo fc a r r y i n go na n dp r o m o t i n gf i n e t r a d i t i o n a lc u l t u r e s c o m p r e h e n dt h e t h o u g h ta n da r t i s t i cc h a r mo ff i n et r a d i t i o n a lc u l t u r e s r e a l i z et h ee x t e n s i v ea n dp r o f o u n d c h i n e s ec u l t u r e c u l t i v a t i n gt h e i rc h a r a c t e ra n di n t e r e s t i m p r o v i n gt h e i rc u l t u r a lt a s t e t h r o u g ht e a c h i n ga n dl e a r n i n g i m p r o v es t u d e n t s a b i l i t yo fr e a d i n ga n dr e s e a r c h i n gc h i n e s e t r a d i t i o n a lw o r k s i nt h i se a a s y i te x p l a i n s w h ys h o u l dw el e a r ns e l e c t e dr e a d i n g sf r o m c h i n e s e h i s t o r y w h a t s h o u l dw el e a r nf r o ms e l e c t e dr e a d i n g s f r o mc h i n e s e h i s t o r y h o wt ol e a r n s e l e c t e dr e a d i n g sf r o mc h i n e s eh i s t o r y t r yt of i n ds o m e t h i n gn e w t h i n g s h o p et oi m p r o v es t u d e n t s c h i n e s ea c c o m p l i s h m e n t w i t ht h ep u r p o s eo fu p d a t i n g t e a c h i n gc o n c e p t sa n da p p r o a c h e s m a k ec l a s s i c a lc h i n e s et e a c h i n gs t a d i l ya n de f f e c t i v e l y e n h a n c es t u d e n t s q u a l i t i e s l a yas o l i df o u n d a t i o nf o rt h e i rf u r t h e ri m p r o v e m e n ta n d d e v e l o p m e n ti nt h ef u t u r e k e yw o r d s s e l e c t e dr e a d i n g si nh i s t o r i c a lr e c o r d sl i t e r a r ya t t a i n m e n t st e a c h i n g p r o c e d u r e s w r i t t e n b y s u p e r v i s e db y l u c h u n f a n g z h a n g x i u l i n g 史记选读 的教学与中学生素养的提高绪论 绪论 在中华民族文化的发展历程中 春秋战国到秦汉时期是中华民族创造 选择 整 合 定型的阶段 许多仁人志士艰苦求索 就在这治国平天下的过程中 刚健奋发 自强不息 与天地相融合的价值观得以形成 这个就是我们中华民族文化的核心 是 我们中华民族生生不息的文化灵魂 而 史记 的精髓就体现了这种精神 它是我们 历史留下的黄钟大吕 也是文学的经典文本 在苏教版的 史记选读 教科书的卷首是这样介绍的 它是父子两代人用生命和 热血铸成的 它记叙了华夏文明五千年历史的五分之三 它使一个古老的民族从此有 了自己的 家谱 它用传神的笔墨写活了一个个历史人物 它以取之不尽的历史文 化源泉 滋养着中华文化的沃野旷畴 这 就是司马迁的 史记 史记 是一部体7 系完整 规模宏大 视野广阔 见识超群的百科全书式的历史巨著 蕴涵着深邃的哲 理 融会着民族的精神 从这部书中 我们可以感受到一个博大心灵跳动的节奏 瞻 仰到一位古代良史的楷模 从这部书中 我们可以感受到司马迁天才的语言艺术 领 悟到衣被后世的文章大宗 而鲁迅更是用 史家之绝唱 无韵之离骚 的言语对司马 迁的 史记 的史学价值和文学价值给予了精辟的概括和充分的肯定 中学语文课负载着传承民族文化和民族精神的任务 教育部2 0 0 1 年制定颁布的 全日制义务教育语文课程标准 中明确指出 语文是最重要的交际工具 是人类 文化的重要组成部分 工具性和人文性的统一 是语文课程的基本特点 语文课程应 致力于学生语文素养的形成和发展 指导学生正确的理解和运用祖国语文 培植学生 热爱祖国语言文字的情感 认识中华文化的丰厚博大 吸收民族文化智慧和人类优秀 文化的营养 在发展语言能力的同时 培养爱国主义情感 逐步形成正确的价值观念 和积极的人生态度 提高文化品位 审美情趣 高中语文新课程标准 中还要求学生能阅读浅易文言文 能借助注释和工具书 理解词句含义 读懂文章内容 高中阶段的考试中也是以人物传记为主 考查学生对 文中实词 虚词 重难点语句的理解 对主要人物性格 精神的概括 对文章主要情 节和主旨的把握 绪论 史记选读 的教学与中学生素养的提高 而苏教版高中语文 史记选读 遵循 普通高中语文课程标准 实验 的要求 体现高中语文选修课程的目标 重视和发挥 史记 所具有的传播优秀传统文化的功 能 通过对这一中华文化经典的解读 使学生增强继承与弘扬民族优秀文化的自觉性 和责任感 感悟古代文化精品的思想和艺术魅力 体会中国文化的博大精深 源远流 长 从而陶冶自己的性情 情趣 提高文化品位 通过教学 能提升高中生研读文化 论著的能力 能使学生体验 博学 审问 慎思 明辨 笃行 的经典阅读过程 养成独立思考 大胆质疑 善于探究问题的良好思维习惯 由于 史记 作品本身内容的博大精深 历来对 史记 的研究不断 姑且从建 国以后说起 就有郭沫若 陈直 侯外庐 程金造 翦伯赞等老一辈史学家 他们对 司马迁在 史记 中所表现出来的历史观 政治观 经济观 社会伦理观 学术观 历史编纂 历史文学 艺术手法等进行了深入的研究 成绩显著 但是 史记 研 究的繁荣并没有带来中学语文教学的重大突破 研究家们所关心的 史记 不同于中 学语文中 史记 作品教学 而中学语文教师又没有太多的精力来研究 史记 从 而把研究成果应用到教学中来 于是 史记选读 的教学还是作为典范的文言文进 行古汉语教学 还是教师按照教参介绍作者 疏通文章 归纳人物性格和艺术手法 教学方法滞后单一 从另一方面来说 中学文言文的学习现状令人担忧 很多学生怕学文言文 本来 语文学科教学的 少 慢 差 费 历来就饱受诟病 甚至有学生会认为语文学不学 成绩也不会差别多少 反正老师课本教的考试也不会考 而且现实生活中缺少使用文 言的语境 让人感觉文言文已经是渐行渐远了 和社会完全脱节了 因此造成了学生 学习文言文兴趣索然 又加剧了文言文学习的痛苦 很多学生戏称文言文是 第二外 语 作为博大精深的中华传统文化最厚实的载体的文言文 居然沦落到这样的境地 让人可悲 因此 改变文言文教学的现状 让学生转变对文言文的偏见 史记选读 的教 学应该是一个契机 它所蕴涵的沉积千年 历史弥笃的深沉的美 正在期待更多的善 于发现美的眼睛 当学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界中 流连于祖国文化深厚 迷人的海洋中 他们才会在文字上增加些风采 在思想上多些感悟和升华 在形象上 多些感动和向往 这样 学生的语文素养才能得以真正的提高 2 史记选读 的教学与中学生素养的提高 绪论 综观最近几年 史记选读 在中学语文教学方面的研究 比较冷清 能在语文教 学核心期刊上找到的偶尔的几篇 或是局限在作家和课文相关背景的补充介绍上 或 是对教材注释进行校正的 或是对单篇课文的艺术性作进一步评价的 缺乏对整本书 的整体把握 而为数较少的几篇论文 都是针对 史记 来说的 或脱离了 史记选 读 这本教科书的专题编排体例 或忽视了单篇教学和全书的关系 或忽视了知识传 授和探究性学习的关系 因此 本人把 史记选读 的教学作为自己的研究课题 以 为何要学习 史记选读 学习 史记选读 的什么内容 怎么学习 史记选读 为纲领 力求有所发现 有所创新 以全面提高学生的语文素养为宗旨 以 史记选 读 的教学为抓手 以教学观念的更新和教学方法的创新为突破口 扎实有效的推进 文言文教学 提升学生的语文素养 为他们今后的进一步成长和发展奠定坚实的基础 3 第一章 史记选读 的教学价值 史记选读 的教学与中学生素养的提高 第一章 史记选读 的教学价值 史记 是我国传统文化和文学的珍贵遗产 史记选读 更是精选了 史记 中的经典文本 其中所蕴涵的丰富的人文内涵和教育价值不言而喻 理应在培养学生 素质方面发挥其应有的作用 第一节 史记选读 教学的必要 l 生 一 符合社会发展现状及语文的功用 社会激烈的竞争 传播媒介的影响以及学校过于强调升学率等因素 致使家庭 学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养 忽视了一些非智力因素的发展 语 文学科与其他学科的最大不同之处就在于 语文学科是 i j 综合性很强的人文学科 在语文学习中 要让学生理解汉语文字中所包含的民族的思想认识 历史文化和民族 情感 学习中华民族的优秀文化 还要引导学生理解作者独特的语文感受和审美发现 培养学生独特的语文感悟能力及审美创新能力 语文教学中的文化特质 文化知识 和文化精神 它与语文学科的思想性融为一体 构成了一种精神力量 渗透在语文教 学的方方面面 对于文质兼美的选文来说 它包含了丰富的思想内容和人文内容 多 方面的表现了自然之美 人生之美 思辩之美 语言之美 它能在思想认识上给人以 启迪 在情感上给人以熏陶 在审美上给人以愉悦 能够丰富人的知识 扩展人的眼 界 拨动人的心弦 语文老师不但要指导学生学习作为信息符号的语言和文字 还要 指导学生学习作为信息载体的语言和文字所承载的人们的情 意 理 趣 在这个学 习的过程中 使学生触摸到民族文化的积淀 感受民族文化的底蕴 进而形成正确的 人生观 世界观 语文教育从根本上来说 就是着眼于人的全面和谐的发展 就是 着眼于人性的升华与完美 而语文教育行为就包括语文德育行为 语文智育行为 语 文美育行为 史记选读 的教学过程就是培养学生的道德修养 拓宽知识层面 提 高审美鉴赏能力的过程 张中原 徐林祥 语文课程与教学论新编 m 江苏 江苏教育出版社 2 0 c r 7 2 1 4 史记选读 的教学与中学生素养的提高 第一章 史记选读 的教学价值 二 符合 普通高中语文课程标准 等对学生的要求 普通高中语文课程标准 通过高中语文必修课程和选修课程的学习 学生应 该在以下五个方面获得发展 1 积累 整合 比如学习 史记选读 的时候加强在通假字 词类活用 被动句 宾语前置等文言知识的积累 注重自己的文言基础 并能分类整合 如在整理被动旬 的时候 可以找出以下几种常见的被动句的形式 1 用介词 于 内惑于郑 袖 外欺于张仪 屈原列传 2 用 为 或 为 所 纲而 纪之 统而理之 而不能为容 孔子世家 数十年竟为秦所灭 屈原 列传 3 用 见 或 见 于 吾尝三仕三见逐于君 管仲 列传 4 介词 被 忠而被谤 屈原列传 5 动词本身表示 被动 公子纠死 管仲囚焉 管仲列传 2 感受 鉴赏 阅读 史记选读 时 就要品味它的各种语言形式 感受其思想 艺术魅力 发展想像力和审美力 通过阅读和鉴赏 深化热爱祖国语文的感情 体会 中华文化的博大精深 源远流长 陶冶性情 追求高尚情趣 提高道德修养 3 思考 领悟 能与 史记选读 文本展开对话 通过阅读和思考 领悟其丰富内 涵 探讨人生价值和时代精神 树立积极向上的人生理想 增强为民族振兴而努力的 使命感和社会责任感 养成独立思考 质疑探究的习惯 4 应用 拓展 能在生活和其他学习领域中 正确 熟练 有效地运用祖国语言文 字 在语文应用中开阔视野 初步认识自己学习语文的潜能和倾向 通过广泛的实践 提高语文综合应用能力 5 发现 创新 学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向 提出 自己的看法 在探究活动中 勇于提出自己的见解 尊重他人的成果 不断提高探究 能力 逐步养成严谨 求实的学风 阅读学习优秀文化典籍 史记选读 一方面 可以对常见的文言知识进行积累整合 另一方面通过思考领悟文本所蕴涵的思想内 涵 在生活中有所应用和创新 这也就符合了高中语文教育所追求的理念 江苏省普通高中课程标准教学要求 在传记方面的学习要求是 1 了解传主的 人生轨迹 并对传主进行评价 2 了解传记作者的基本观点 把握传记作者的感情及 相关资料 比如 在 史记 中 司马迁都用 太史公日 的方式对传记人物进行的 5 第一章 史记选读 的教学价值 史记选读 的教学与中学生素养的提高 评价 在 项羽本纪 中 司马迁对项羽就笔端含情 时时流露惋惜之意 3 了解传 记的基本知识 4 学习传记作品选择和组织材料 刻画人物的方法 传记的关键在于 写好人物 塑造传记人物与小说人物不同 小说允许虚构 传记不允许虚构 传记刻 画人物的方法 如 1 抓住传主生动的生活故事 通过人物的具体言行来表现其性 格特征 司马迁在 史记 中写蔺相如时 只写了 完璧归赵 渑池会 将 相和 三件事 就使一个勇敢机智 具有 先国家之急而后私仇 的崇高精神的蔺相 如跃然纸上 2 注意发掘传主的细节 细节是表现人物的重要手法 如 史记 中 李广出猎射石没羽 韩信忍辱胯下 等都是有名的细节描写 3 努力突出传 主的个性和心理因素 传记作者要通过仔细地观察 展现传主的个性特征 如在 项 羽本纪 中 不仅写出了项羽和刘邦截然不同的性格 而且其他人物 如范增的老谋 深算 萧何的老练 张良的临危善断等 也都栩栩如生 5 品味传记作品的语言 学 习 史记选读 时 要体会司马迁善于用符合人物身份的口语来表现人物的神情态度 和性格的语言特点 第二节 史记选读 的教育功能 一 史记选读 选修课的教育作用 史记 是一部贯穿古今的通史 从传说中的黄帝一直到汉武帝元狩元年 前 1 2 2 年 叙述了我国三千年左右的历史 全书略于先秦 详于秦汉 全书有 罔罗 天下放失旧闻 王迹所兴 原始察终 见盛观衰 论考之行事 略推三代 录秦汉 上记轩辕 下至于兹 著十二本纪 既科条之矣 并时异世 年差不明 作十表 礼 乐损益 律历改易 兵权山川鬼神 天人之际 承敝通变 作八书 二十八宿环北辰 三十辐共一毂 运行无穷 辅拂股肱之臣配焉 忠信行道 以奉主上 作三十世家 扶义傲傥 不令己失时 立功名於天下 作七十列传 凡百三十篇 五十二万六干五 百字 为太史公书 史记 在浩如烟海的中华古代典籍中是唯一可以横跨经史子 集四部的巨著 它是司马氏父子自觉创作的第二部 春秋 讲论的是修身齐家治国 平天下的大经大法 可以当之无愧的列入经部 史记 的外在形态是记叙了黄帝到 汉武帝中华民族三千年的历史 可以归入史部 司马迁自称 史记 是他司马子的 一 圆司马迁 史记 m 北京 中华书局 2 0 0 6 7 6 9 6 史记选读 的教学与中学生素养的提高 第一章 史记选读 的教学价值 家言 而 一家言 正是子部书的特质 因此它亦可以纳入子部 史记 文章无奇 不备 无美不臻 是千古散文的不二之祖 编进集部也是高标独秀 司马迁在孔子 之后 究天人 通古今 对中华文明作了第三次重大的整合 以 法天则地 为总主 题 史记 对中华民族的民族心灵 民族性格 民族智慧的建构方面都立下了不朽 的功勋 史记选读 则是将厚重的 史记 文本加以精选 要么是符合学生的学习 实际 要么是适于教学 要么是该篇的精华所在 这些节选部分构成了 史记选读 因此 史记选读 可以说是精华中的精华 顶峰上的顶峰 教学 史记选读 作品 就是让学生穿越时空 了解我们的祖先 懂得我们的历 史 从而继承和发扬我们的文化 也许有人认为那个时代距离我们太遥远 都已经过 时 殊不知过去是现在的镜子 只有认识了昨天 才能把握今天 更能去开创明天 认识传统文化更是时代的需要 我们没有理由摈弃数千年的文化积淀 这是我们祖辈 留给我们的财富 而作为基础教育重要组成部分的中学语文教学理所当然的要承担起 提高学生传统文化素养的使命 中学时期开始接触并学习 史记 的优秀篇目 这将 为他们以后进一步认识和热爱祖国的传统文化打下基础 并对他们一生的文化素养的 形成起到非常关键的作用 二 史记选读 与高中语文必修课的关系 目前 史记选读 这本教科书的体例安排沿用了必修教材的专题呈现方式 全 书共八个专题 其中六个专题分别从 其人其事 体例 史家传统 理想人格 人物刻画艺术 叙事艺术 等方面表现 史记 的内容 七八两个专题分别是 影 响 和 研究 是对学习后的成果总结 激发学生用清醒睿智的现代眼光去探究 去发现 从而沟通古今 激活历史 培养学生认识社会 领悟人生的能力 在 唯倜 傥非常之人称焉 司马迁其人其事 专题中选了 太史公自序 和 报任安书 存 目 学究天人体贯古今 史记 的体例 专题选了 夏本纪 鲁周公世家 河渠书 和 六国年表 不虚美不隐恶 史记 的史家传统 专题选了 高 祖本纪 和 李将军列传 读其书想见其为人 史记 的理想人格 专题选了 孔子世家 管仲列传 和 屈原列传 摹形传神千载如生 史记 的人 物刻画艺术 专题选了 项羽本纪 廉颇蔺相如列传 滑稽列传 和 刺客列传 丁帆 杨九俊 史记选读 教学参考书 m 江苏 江苏教育出版社 2 0 0 8 1 9 2 7 第一章 史记选读 的教学价值 史记选读 的教学与中学生素养的提高 善叙事理其文疏荡 史记 的叙事艺术 专题选了 秦始皇本纪 赵世家 魏公子列传 和 淮阴侯列传 而在 正史鼻祖文章大宗 史记 的影响 专题列举了 史记 与史学 史记 与文学 两个方面 在最后一个专题 研究 史 记 方面附录了 参考选题 活动建议 和 参考书目 在 史记选读 选修与必修分解渗透方面 滑稽列传 可以向必修三 号角为 你长鸣 专题 底层的光芒 板块渗透 品质 和 老王 这两篇文章涉及的人物 是鞋匠格斯拉和车夫老王 他们按照世俗的眼光来看 都是属于社会底层人物 在 世俗的等级社会中 他们本不会引起人们的关注 但是他们坚持不变 格斯拉不肯 因时而化 不肯在市场大势发生变化时和其他人一样粗制滥造 而车夫老王在 文 革 动乱时期 z n 既往的关照杨绛夫妇 他们这些普通人的良知和选择 奠定了社 会的公正 使人类文明传统得以传承 刺客列传 可以向 烈士的抉择 板块渗透 项羽本纪 可以向 鸿门宴 渗透 魏公予列传 可以向 指南录后序 渗透 太史公自序 屈原列传 可以向必修五的 直面人生 专题 生存选择 板块 渗透 本章小结 在课标 认识中国文化的丰厚博大 吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养 的目标要求下 史记选读 以其在史学和文学上的崇高地位 决定了它在中学课本 中所受到的重视程度 以及对学生的极大的教育功效 学习 史记 是必要的 它的 教学应是高中语文教学不可缺少的一部分 8 史记选读 的教学与中学生素养的提高第二章 史记选读 与学生语文素养的培养 第二章 史记选读 与学生语文素养的培养 史记选读 作为中学语文教材的重要组成部分 在其教学中必须关注学生的语 言积累以及语感和思维的训练 帮助学生在阅读与鉴赏 表达与交流的实践中掌握学 习语文的方法 增强语文的应用能力 总而言之 就是要提高学生的语文素养 第一节语言之美与语文素养的培养 关于语文素养 2 0 0 3 年 普通高中语文课程标准 实验 明确提出 高中语文课程应进一步 提高学生的语文素养 使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力 探究能力 形成良好的思想道德素质和科学文化素质 为终身学习和有个性的发展奠定基础 同时 课程标准把工具性和人文性的内涵概括为 语文素养 所谓语文素养 包括 字词句篇的积累 语感 思维品质 语文学习方法和习惯 识字写字 阅读 写作 和口语交际能力 文化品位 审美情趣 知识视野 情感态度 思想观念等内容 其中 语文能力 包含在 语文素养 中 高中语文课程要帮助学生获得较为全面 的语文素养 弘扬和培育民族精神 使学生受到优秀文化的熏陶 形成健康美好的情 感和奋发向上的人生态度 语文素养从纵向分解为三个维度 知识和能力 过程和方 法 情感态度和价值观 从横向分解为识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性 学习五个方面 那么 作为文学典范的 史记 作品 蕴涵了丰富的民族传统文化 在教学的过程中 让学生体会历史人物的情感历程 学习中华民族的传统美德 从而 形成积极向上的人生态度 二 史记选读 作品的语言之美 中国语言文字是古老但是又富有活力的文字 通过一个个方块字的不同组合 带 给人们的是不同的文字韵味和趣味 司马迁作为一代文学大匠 运用他高超的遣词造 固中华人民共和国教育部制定 普通高中语文课程标准 m 实验 北京 人民教育出版社 2 0 0 3 2 3 巢宗祺 全口制义务教育语文课程标准 实验稿 解读 m 武汉 湖北教育 j 版社 2 0 0 2 3 5 中华人民共和国教育部制定 普通高中语文课程标准 m 实验 北京 人民教育出版社 2 0 0 3 2 3 9 第二章 史记选读 与学生语文素养的培养 史记选读 的教学与中学生素养的提高 句的文学功底 或凝练 或铺陈 在 史记 的世界里给读者充分展示了一个个精美 的瞬间 首先 叙述语言精练传神 如 刺客列传 中这么一段 未至身 秦王惊 自引 而起 袖绝 拔剑 剑长 操其室 时隍急 剑坚 故不可立拔 清代吴见思评这 段文字说 凡二十九字 为十句 作急语 然又详尽如此 又说 此时正忙 作 者笔不及转 观者眼不及眨之时也 乃偏写 剑长操室 又写群臣及殿下诸郎中及 夏无且 然偏不觉累坠 而一时惶急 神情如见 又如 项羽本纪 中 项羽乃悉 引兵渡河 皆沈船 破釜甑 烧庐舍 持三日粮 以示士卒必死 无一还心 于是至 则围王离 与秦军遇 九战 绝其甬道 大破之 杀苏角 虏王离 涉间不降楚 自 烧杀 当是时 楚兵冠诸侯 诸侯军救钜鹿下者十余壁 莫敢纵兵 及楚击秦 诸将 皆从壁上观 楚战士无不一以当士 楚兵呼声动天 诸侯军无不人人惴恐 于是已破 秦军 项羽召见诸侯将 入辕门 无不膝行而前 莫敢仰视 项羽由是始为诸侯上将 军 诸侯皆属焉 这段语言一气呵成的写完巨鹿之战 让人读来感慨万分 明代茅 坤评论为 太史公最得意之文 凌约言说 下四 莫敢 字而羽当时勇猛宛然可想 也 其次 不同的句式 或整或散 字数可以长到七八个字 也可短到两三个字 甚 至一个字 句子或说理 或叙述 或抒情 或议论 表达历史人物的激情或作者本人 的爱憎 如 屈原列传 中 屈平疾王听之不聪也 馋谄之蔽明也 邪曲之害公也 方正之不容也 故忧愁幽思而作 离骚 又如 太史公自序 中太史公日 唯唯 否否 不然 清人吴楚材 吴调侯在 古文观止 中评论 叠用 唯唯 否否 不然 妙 唯唯 姑应之也 否否 略折之也 不然 特申明之也 钱钟书也说 盖不欲径否其说 姑以唯先之 聊减峻拒之语气 而感叹 设问和反问更是把感 情逐步加深 如 廉颇蔺相如列传 中 知死必勇 非死者难也 处死者难 方 蔺相如引璧睨柱 及叱秦王左右 势不过诛 然士或怯懦而不敢发 相如一奋 其气 威信敌国 退而让颇 名重泰山 其处智勇 可谓兼之矣 1 1 这是对胸怀 宽广的蔺相如的赞扬和对他智勇双全的才能的钦佩 又如 屈原列传 中 信而 司马迁 史记 m 北京 中华书局 2 0 0 6 5 1 9 司马迁 史记 m 北京 中华书局 2 0 0 6 6 1 司马迁 史记 m 北京 中华书局 2 0 0 6 5 0 5 司马迁 史记 m 北京 中华书局 2 0 0 6 7 6 1 司马迁 史记 m 北京 中华书局 2 0 0 6 4 9 5 1 0 史记选读 的教学与中学生素养的提高 第二章 史记选读 与学生语文素养的培养 见疑 忠而被谤 能无怨乎 这是对屈原无辜受诬陷的愤愤不平和对楚王昏 庸腐败的责备 再如写李广与匈奴的遭遇战时 广令诸骑日 前 前未到匈 奴陈二里所 止 两个一字句 每个都千均之重 写出了李广如雷霆之声的 命令 淋漓尽致的写出了汉军视死如归 一往无前的精神 再次 是引用了一系列富有生命力的语言 给后人留下了珍贵的文学财富 或表现豪迈的积极奋发精神 如陈涉的 燕雀安知鸿鹄之志哉 陈涉世家 如刘邦 项羽见到秦始皇时脱口而出的 大丈夫当如是也 高祖本纪 彼 可取而代也 项羽本纪 或表现为深沉的爱国热情 如蔺相如的 吾所以 为此者 以先国家之急而后私仇也 廉颇蔺相如列传 或表现为出污泥而 不染的高洁 如屈原的 举世皆浊我独清 众人皆醉我独醒 屈原列传 三 史记选读 与高考的关系 近年来 高考中涉及到的 史记 的内容还是比较多的 考查频率还是很高的 特别是文言虚词的用法的考查经常出现 这些一方面有利于在高考中考查学生的文言 文基本功 另一方面也体现了 史记 在高考中所处的重要地位 最近几年高考中直接出自 史记 选文中句子里的虚词的考查 1 而 1 夫赵强而燕弱 而君幸于赵王 2 0 0 8 天津卷1 0 题d 项 臣诚恐见欺于王 而负赵 2 0 1 0 天津卷9 题b 项 廉颇蔺相如列传 信而见疑 2 0 0 9 山东卷 1 0 题b 项 史记 屈原列传 句中 而 是连词 表转折 相当于 却 但是 2 卒廷见相如 毕礼而归之 2 0 0 9 天津卷9 题d 项 史记 廉颇蔺相如 列传 拔剑切而啖之 2 0 1 0 江西卷1 0 题b 项 鸿门宴 句中 而 表 承 接 表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接 2 所 1 强秦之所以不敢加兵于赵者 徒以吾两人在也 2 0 0 8 天津卷9 题a 项 廉颇蔺相如列传 句中 所以 应译为 的原因 2 不者 若属皆且为所虏 2 0 0 8 安徽卷1 0 题c 项 2 0 0 9 山东卷1 0 题d 2 0 1 0 湖南卷1 0 题b 项 鸿门宴 数十年 竟为秦所灭 2 0 0 9 北京卷7 题d 项 史记 屈原列传 句中 所 与 为 连用表示被动含义 第二章 史记选读 与学生语文素养的培养 史记选读 的教学与中学生素养的提高 3 乃 1 良乃入 具告沛公 2 0 0 9 江西卷1 0 题d 项 史记 项羽本纪 项伯 乃夜驰之沛公军 2 0 1 0 四川卷9 题b 项 鸿门宴 句中 乃 副词 表示前 后两事在情理上的顺承或时间上的紧接 可译作 就 2 今少卿乃教以推贤进士 2 0 0 9 四川卷9 题a 项 报任安书 句中 乃 可译为 竟然 连词 4 何 1 君何以知燕王 2 0 1 1 四川卷9 题b 项 史记 廉颇蔺相如列传 句 中 何 可译为 什么 宾语前置句 疑问代词做宾语 宾语提前 5 其 1 众人皆醉 何不铺其糟而啜其醴 2 0 0 5 山东卷1 0 题b 项 屈原列传 句中 其 为指示代词 相当于 那些 2 秦王恐其破璧 乃辞谢 固请 2 0 1 1 湖南卷6 题b 项 史记 廉颇蔺 相如列传 吾令人望其气 皆为龙虎 成五采 2 0 1 1 湖南卷6 题c 项 鸿门宴 句中 其 可译为 他 代词 6 因 1 不如因而厚遇之 使归赵 2 0 0 8 北京卷1 0 题d 项 2 0 0 8 湖南卷1 0 题a 项 廉颇蔺相如列传 句中 因 应释为 趁机 2 项王即日因留沛公与饮 2 0 0 9 北京卷7 题a 项 史记 项羽本纪 句中 因 应译为 于是 就 便 连词 表示顺接上文 四川卷中的 相如因 持璧却立 倚柱 史记 廉颇蔺相如列传 的 因 也是此意 3 因宾客至蔺相如门谢罪 2 0 1 l 安徽卷5 题b 项 史记 廉颇蔺相如列 传 句中 因 可译为 通过 7 以 1 秦亦不以城予赵 2 0 0 8 福建卷1 0 题d 项 廉颇蔺相如列传 旬中 以 应为介词 当 把 讲 2 以一璧之故逆强秦之欢 不可 2 0 0 8 安徽卷1 0 题a 项 2 0 0 6 山东卷1 0 题d 项 廉颇蔺相如列传 句中 以 连词 表因果 8 与 1 2 史记选读 的教学与中学生素养的提高第二章 史记选读 与学生语文素养的培养 1 备他盗之出入与非常也 2 0 0 7 山东卷1 0 题b 项 鸿门宴 今君与廉 颇同列 2 0 0 9 安徽卷5 题d 项 史记 廉颇蔺相如列传 句中 与 是连词 相当于 和 9 者 1 今者出 未辞也 为之奈何 2 0 0 7 安徽卷1 0 题d 项 鸿门宴 句中 者 是助词 放在时间词 今 后面 无实义 1 0 为 1 身客死于秦 为天下笑 2 0 0 6 重庆卷1 0 题d 项 屈原列传 句中 为 介词 表被动 2 君为我呼入 2 0 0 9 浙江卷1 8 题c 项 史记 项羽本纪 于是秦王不 怿 为一击缶 2 0 1 1 江西卷1 1 题c 项 史记 廉颇蔺相如列传 句中 为 作介词用 可译为 替 3 如今人方为刀俎 我为鱼肉 2 0 0 9 上海卷1 9 题c 项 史记 项羽本纪 旬中 为 可译为 是 判断动词 1 1 之 1 均之二策 宁许以负秦曲 2 0 1 0 江西卷1 0 题c 项 史记 廉颇蔺相如 列传 句中 之 代词 可译为 这 2 愿伯具言臣之不敢倍德也 2 0 1 0 上海秋季卷1 8 题d 项 鸿门宴 句 中 之 用在主谓之间 取消句子的独立性 1 2 于 1 故燕王欲结于君 2 0 1 1 山东卷1 0 题a 项 史记 廉颇蔺相如列传 句中 于 可译为 和 语文知识系统是语文能力发展的基础 是语文学习的必备条件 高考也正体现了 这方面的要求 教学时要重视学生有关知识的积累 教师要通过检测等手段促进学生 文言基础知识的掌握和巩固 基础是发展学习探究能力的前提条件 除了高考中出现的虚词的用法考察 史记 中还有大量凝练而又涵义深远的短 语和成语 这些同样展示了中华语言文字的优美绚烂 以下以 史记选读 文本为例 一种是形成于 史记 之前被作者沿袭使用的 一种是后人根据 史记 内容概括精 炼出来的 如 1 3 第二章 史记选读 与学生语文素养的培养 史记选读 的教学与中学生素养的提高 太史公自序 彬彬有礼不可胜道金匮石室名山事业善善恶恶一旦一夕 夏本纪 劳身焦思 鲁周公世家 一饭三吐哺平易近人 高祖本纪 约法三章运筹帷幄暗度陈仓安堵如故妒贤嫉能大失人望啖 以重利雍容大度一败涂地及锋而试约法三章明修栈道 暗度陈仓运筹帷幄高 屋建瓴 李将军列传 霸陵醉尉桃李不言 下自成蹊对簿公堂意气自如讷口少言 孔子世家 韦编三绝三月不知肉味不赞一词道大莫容心向往之 管仲列传 管鲍分金因祸为福 屈原列传 博闻强记泥而不滓随波逐流爽然若失 项羽本纪 拔山扛鼎破釜沉舟霸王别姬四面楚歌劳苦功高慷慨悲歌政 由己出在此一举作壁上观才气过人蜂拥而来以一当十披坚执锐取而代之所 向披靡学书学剑膝行而前力能扛鼎先发制人鸿门宴项庄舞剑 意在沛公沐猴 而冠无颜见江东父老 廉颇蔺相如列传 完璧归赵负荆请罪怒发冲冠刎颈之交纸上谈兵价值连 城胶柱鼓瑟 滑稽列传 优孟衣冠杯盘狼藉参差错落一鸣惊人乐极悲生 刺客列传 燕市悲歌一日千里旁若无人切齿痛心图穷匕见 秦始皇本纪 定于一尊刚戾自用是古非今土崩瓦解 魏公子列传 众人广坐一言半辞急人之困虚左以待修身洁行 淮阴侯列传 背水一战韩信将兵 多多益善胯下之辱跖犬吠尧败军之将 智者千虑 必有一失愚者千虑 必有一得逐鹿中原一饭千金人自为战深沟高垒 万无一失肝脑涂地 生动简洁 形象生动的成语 是浓缩的 史记 历史 知古鉴今 有的还饱含生 活哲理 在教学的过程中 可以培养学生平和的心态 洁净的心境和良好的修养 也 可以提高语言表达的技巧和能力 1 4 史记选读 的教学与中学生素养的提高第二章 史记选读 与学生语文素养的培养 第二节思想之美 部分中学生道德的缺乏 中华民族自古以来就是一个非常注重品德的民族 而学生是国家的未来 他们的 品德更是关系到中华民族的精神传承 在古代人才思想史上影响较大的是曹操的 德 识才学体 五德思想 三国时刘劭在他的著作 人物志 中把人分为 兼德 兼材 偏材 三类 即德行高尚者 德材兼备者和材高德下者三类 而宋朝的司马光则明确 提出了德和才的关系 才者 德之资也 德者 才之帅也 在 中学生r 常行为规范 中也明确规定 自尊自爱 注重仪表 诚实守信 礼貌待人 遵规守纪 勤奋学习 勤劳俭朴 孝敬父母 严于律己 遵守公德 但是学生道德品质究竟如何呢 走近学生的生活 不难发现以下这些现象普遍存在 没有养成良好的卫生习惯 随地吐痰 乱扔废弃物 别人学习的时候追逐打闹 甚至不文明的口头禅随耳可听 同学之间缺乏理解宽容 欺侮同学 戏弄他人 发生 矛盾多做批评别人 缺乏自我批评 自高自傲 在生活方面 更是讲攀比 经常向父 母提不合理的要求 对父母 对老师更是缺乏感恩的心 在这个独生子女遍行的时代 虚荣吝啬嫉妒 以自我为中心 这已成为很多学生身上所普遍存在的人格缺陷 而在现行的教育体制下 重分数轻德育 的现象普遍存在 我们不能忽视德育 社会也在呼唤德育 我们教师都应意识到自己的职责 对学生进行道德熏陶 帮助他 们树立正确的道德价值观 为培养自尊自爱 自信自强 生活习惯文明健康的学生而 努力 而 史记选读 中的历史人物给我们做出了很好的道德榜样 二 史记选读 作品的思想之美 魏公子列传 魏有隐士日侯赢 年七十 家贫 为大梁夷门监者 公子闻 之 往请 欲厚遗之 不肯受 日 臣惰身洁行数十年 终不以监门困故而受公子 财 公子于是乃置酒大会宾客 坐定 公子从车骑 虚左 自迎夷门侯生 侯生摄 敝衣冠 直上载公子上坐 不让 欲以观公子 公子执辔愈恭 侯生又谓公子日 臣 有客在市屠中 愿枉车骑过之 公子引车入市 侯生下见其客朱亥 俾倪 故久立 与其客语 微察公子 公子颜色愈和 当是时 魏将相宗室宾客满堂 待公子举酒 第二章 史记选读 与学生语文素养的培养 史记选读 的教学与中学生素养的提高 市人皆观公子执辔 从骑皆窃骂侯生 侯生视公子色终不变 乃谢客就车 至家 公 子引侯生坐上坐 遍赞宾客 宾客皆惊 酒酣 公子起 为寿侯生前 1 2 太史公生 动刻画了信陵君谦逊待士的形象 并赞日 天下诸公子亦有喜士者矣 然信陵君之 接岩穴隐者 不耻下交 有以也 名冠诸侯 不虚耳 1 3 信陵君的宽容和谦逊 成 就了他的美名 这是信陵君成功的保障 是值得我们学习的谦谦君子 教会学生谦逊 的对待身边的人和事 是我们教育的神圣使命 廉颇蔺相如列传 廉颇日 我为赵将 有攻城野战之大功 而蔺相如徒以口 舌为劳 而位居我上 且相如素贱人 吾羞 不忍为之下 宣言日 我见相如 必辱之 相如闻 不肯与会 相如每朝时 常称病 不欲与廉颇争列 已而相如出 望见廉颇 相如引车避匿 廉颇闻之 肉袒负荆 因宾客至蔺相如门谢罪 日 鄙贱之人 不知将军宽之至此也 1 4 蔺相如对廉颇 不为私利勾心斗角 不为私 利尔虞我诈 宽大而有气量 不计较 不追究 不执著于别人的错误 宽厚待人 容 纳非议 最终成就自己的美名 这些都是我们学习的典范 孔子世家 孔子晚而喜易 序彖 系 象 说卦 文言 读易 韦编三绝 日 假我数年 若是 我于易则彬彬矣 韦编三绝 强调了孔子的勤奋精神 学而不已 而任何成就的取得 都是和勤奋分不开的 三 中学生的道德养成 关注生命存在的价值 尊重个体对生命的体验 是 史记 表现出的人性的觉醒 思考生命的意义 追求生的真谛 通过奋发进取来实现自己的人生价值 这正是当代 学生所缺乏的意识 虽然物质条件日益丰富 但是人的精神世界正逐渐的变的空虚 没有追求 没有目标 得过且过 这是学生普遍存在的心理状态 一旦遭受到挫折 便萎靡不振 或自怨自艾 或埋怨他人 缺乏精神支柱 难以奋起 整个生活枯燥乏 味 这对生活和学习都是非常有害的 因此 给学生树立榜样 增强他们的生命意识 和奋斗精神 让他们体会成功的魅力 司马迁做出了极好的榜样 报任安书 中曾说 人固有一死 或重于泰山 或轻于鸿毛 用之所趋异也 重死才会更重生 语文教育也是一种情感教育 当学 1 2 司马迁 史记 m 北京 中华书局 2 0 0 6 4 6 8 1 3 司马迁 史记 m 北京 中华书局 2 0 0 6 4 7 1 1 4 司马迁 史记r m 北京 中华书局 2 0 0 6 4 9 3 1 6 史记选读 的教学与中学生素养的提高第二章 史记选读 与学生语文素养的培养 生了解司马迁忍受宫刑的屈辱最终完成了 史记 的过程 他们会受到激励和感悟 当学生看到屈原至死不改其志向 宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳 又安能以皓皓之白 而蒙世俗之温蠖乎 屈原列传 内心会体验到追求理想的荣耀 当读到项羽 乌江自刎 纵江东父兄怜而王我 我何面目见之 项羽本纪 他们会内心 受到震撼 感受英雄的悲壮 丰富的阅读所产生的情感体验能净化心灵 特别是倾注 了作者强烈感情的优秀作品 更能借助字里行间和阅读者产生心灵的沟通和情感的共 鸣 而 史记 中那种强烈的生命意识能极大的鼓舞人对生命价值和理想的追求和思 考 特别是其中悲剧人物所具有的殉道精神和抗争精神 表现了对个体生命力量的极 大的肯定和赞扬 这对中学生树立远大的理想 塑造健全的积极向上的人格有着难以 衡量的影响作用 文学本身就是培养人类心智发展的重要途径之一 靠榜样的感召和心灵的濡染 教师在教学的过程中让学生在精神世界中得到内心的满足和熏陶 从而产生积极进 取 奋发向上的人生力量 感受到 史记选读 中屈原等人百折不挠的使命感和宁折 不屈的民族气节 以及中华民族牺牲小我成就大我的传统民族精神 这是对生命价值 的最大肯定 只有这样 才能帮助学生鉴别社会生活中的善恶美丑 形成正确的人生 态度和价值观 从而抵御各种不良倾向 第三节技巧之美 一 史记 人物刻画艺术 作为我国第一部以人物为中心的伟大文学著作 史记 人物与先秦文学人物的 显著差异就在于他们鲜明的个性 司马迁像一个出色的画家 以他十分传神的画笔 为我们勾画了一个个栩栩如生的人物画像 又象一位善于捕捉瞬间的雕刻家 以他锋 利的刻刀 为我们塑造了一个个风采各异的雕像 诸侯王公 贤臣良将 酷吏儒林 游侠商人等各色人物 轮番登上了 史记 的大舞台 或善或恶或美或丑 形象鲜明 使读者如闻其声 如见其人 摹形传神 千载如生 史记 在写人上的主要方法 1 运用 互见法 互见法是司马迁为适应纪传文体的需要而创造的述史方法和表现手法 它是将一 1 7 第二章 史记选读 与学生语文素养的培养 史记选读 的教学与中学生素养的提高 人事迹 一件史事 分散在数篇之中参错互见 彼此补充 互见法的作用是多方面的 互见法详此略彼 叙述史事条理分明 避免重复 互见法正名实 于回护之中不失历 史真实 互见法是塑造传记人物形象的一个好方法 互见法两传存疑 广载逸闻 以 备参考 如 鸿门宴 中涉及到的人物有项羽 刘邦 张良 范增等人 他们又各有 传记 在为人物作传记时讲到这件事显然没有必要都各写一遍 因此司马迁便在 项 羽本纪 中采用浓墨重彩的详写 而在其余人等的传记里或各有侧重的略写 或用 语 在项羽事上 提及 以表互见 这样既能避免材料的重复使用 又在行文中有所侧重 以集中主题 有利于人物性格塑造的需要 又