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（新课标）Go for it! 备课漫谈 -漳州一中分校 周宁 备课是上好课的基础，要上好一节高效益的课，必须先备好一节高质量的课。我校使用英语教材是新课标Go for it! 这套教材比以往教材起点高、难度大。教材的变化对教师提出了更高的要求，如何在新理念下树立新的教材观，如何驾驭教材和创造性地使用教材是教师面临的重大挑战。随着新课程改革的不断深入，教育理念的不断更新，新的形势为教师创造性的发挥提供了广阔的空间，同时呼唤教师形成具有个性化的备课。 怎样备好课？怎样教好这套教材，让学生学有所得？是我一直思考的问题，以下是本人三年来对怎样备好Go for it!的一些初浅认识，与同行交流，恳请指正。备课的几个环节一、备学情 - 以学生的发展为本新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心的，要求教师要培养学生对信息收集和整理的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力。如何培养学生良好的个性品质是新课程教学的关键所在。因此，备课的重点应转移到学生的发展上来，改变过去以传授知识为中心的模式。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎么学，更应考虑怎样学习对学生的发展有用，要时时把学生的需要放在首位。如：对教材的处理是否能激活学生的思维，教学方式是否有利于学生主动探究，教学过程有没有给学生留下足够的自主的活动时间和空间等，教师在处理教材时应充分考虑学生的知识水平，课件的编排、任务的设计和补充练习要符合学生实际水平，让学生在真实的语言环境中运用所学语言知识去完成任务。总之，要从学生的实际情况出发，使备课的每一个环节都要想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。二、备教材- 创造性地使用教材教材在教学过程中起着至关重要的作用。但是，教材只是教师用来“教”学生的媒介。新课程倡导教师“用教材去教，而非教教材”，也就说，“教师要善于结合教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”因此，一方面，教师是教材的理解者、参与者和实践者。备课时，教师要钻研并思考教材，而不是一味地接受和照搬，充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”，要力求课堂上出新意，激发学生的学习兴趣；另一方面，教师要跳出教材，超越教材。叶圣陶先生说过：“教材无非是例子。”说明教材并非是教学的全部，教材本身是可变的，它应为教学服务。1.教师应科学处理教材内容。（1）删减：新教材中的有些内容是学生无法当堂完成的任务，教师可大胆地将其删减。例如,Unit 7 How much are these pants? Section B中，当教完3a 和3b后，再想完成4Groupwork是有困难的，其一，时间所剩无几，其二，学生对篇章中的语言点还没掌握，就要进行买卖表演活动，我认为太难了，此活动应放在最后一课时，能够熟练掌握课文后合适。（2）增加：依据学生的实际水平适当增加相关教学内容也是教师在备课时应考虑的问题。如：在教预备篇时，增加音标教学，使学生尽快掌握生词读音；在教学Unit5时，可增加句型there be ，以便学生掌握“have 、has”和“there be”之间的区别；Unit6 的话题谈论对各种食品喜欢和不喜欢，由于教材是描述美国人生活中的喜欢吃的食品，我们可以在课堂上增加一些中国人生活中喜欢和习惯吃的食品名称，这样，学生就能够在较为真实的语境中运用英语。（3）替换：在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。如：Review of Units 7-12 中5a ,学生理解了短文后，一般能回答教材中所设计的问题，为了避免出现“一人回答，其余人无所事事”的现象，可设计一个活动来替换上述问答活动，即要求每组学生自己设计表格，把短文中主人公一天的学习生活及他的爱好罗列下来，然后用第三人称转述。学生对这个活动比较投入，参与的积极性高。（4）扩展：新教材中有些教学活动的难度过高或过低的现象时有发生，教师应根据学生的实际情况，适当调整活动的难度。如果教材中的活动难度过高，教师可以设计几个“准备性”或“提示性”的活动，以降低活动的难度，让学生能体验到学习成功的喜悦。如果教材中的活动难度过低，教师则应为学生设计有一定梯度的活动，以发展学生的智力和发散学生的思维。2.合理安排教材内容的顺序。（1）顺序重组：根据学生的实际情况适当调整教材内容的顺序，可以调整单元之间的顺序，也可以调整单元内部的教学内容的顺序，有利于提高教学效果。调整顺序可根据学生的认知规律、相关话题、语言功能、语法项目、词汇范围、学生的兴趣和他们关注的话题等因素来调整教学内容。例如：预备篇 Unit1和主教材Unit1都是同一话题 - 问候和自我介绍，两单元可以合并在一起教，而预备篇 Unit2和主教材Unit2基本上是同一语法项目“This / That is-”也可将它们合并在一起。（2）调整教材的呈现方式：有时教材中的个别语言材料或过于枯燥或呈现方式不符合学生的年龄特征，这就要求教师根据需要调整教材的呈现方式，例如Unit11 What time do you go to school? 根据教材一开头就用特殊疑问句进行日常行为之事时间询问，这对学生来说太难而且乏味。此时，教师可以设计一些容易为学生接受的活动，比如先让学生学会时间的表达法，再用课件呈现一些日常行为动作，让学生结合时间谈论自己一天的日常生活，最后才以小组为单位，运用刚学的短语和句型进行活动。要让学生说话之前，要有相当量的信息储存，才能让学生有话可说。总之，教材是可变的，教师可以从不同的角度重组教材内容，使教材更好地为 教学服务，从而达到改进教学方法和提高教学效果的目的。三、备任务设计新课标倡导“任务型”教学途径，所以备课应认真设计任务。英语教材具有很强的系统性，在备课时需对本单元甚至后面几个单元的内容做统筹准备，从宏观上把握教材的整体性，再设计出具体一节课的任务。四、备教学目标在教学目标的设计上，新课标指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意思的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。可见，新课标的设定注重综合性。这种设计思路要求将英语教学目标加以分解，同时也将教学目标的意义拓展到了全新的领域。它首先关注的是学生的全面发展，以人为本，英语教学不再是“知识为中心”，而是真正使学生在学习英语过程中掌握学习方法，形成丰富的感情，养成良好的态度及具备全面的素质。所以，备课前要先钻研教材，了解教材的编写意图，充分挖掘其潜在价值，对其文化思想内涵进行拓展和延伸，从而形成富有创意和个性化的教学目标。五、备重点、难点传统备课中，备课的重、难点只局限于钻研教材，罗列出本课的新词汇、短语、句型甚至新语法知识点，这种做法十分容易使教师形成思维定势，从而妨碍了自身的创造性探索。目前教材在改变，时代总方针在发展、科技在进步，学生的知识水平和智力发展也随之发展变化，“教材设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的要求，使每个学生的身心得到健康的发展。”新课程的理念意味着我们对重、难点的分析必须提升到了解学情这一高度，教师不仅要挖掘教材，同时也要关注学生的认知水平、学习能力、生活经验、社会阅历和合作创新能力，从而设计出有个性和创造性的重、难点，形成有效益的备课。六、备教学过程设计教学过程即教学流程，其中包括教学的选择，多媒体的使用和活动形成的设计等。设计中应充分展示教师对教材的理解，体现师生共同探索交流的意思及学生内在思维的体验和发展。我认为，设计过程应重点从以下两个方面着手：1.创设情景，导入新课情景的创设要来源于实际，贴近学生生活，结合学生的心理特点，最大限度地激发学生的学习动机和学习兴趣，营造出学习氛围，自然切入主题。根据不同的教学内容和教学目标，课堂教学导入方式有：（1）图片导入式；（2）情景导入式；（3）视听导入式；（4）新旧对比、模仿套用导入式；（5）设置悬念导入式；（6）问题讨论导入式；（7）类比导入式；（8）时事导入式；（9）开门见山导入式；（10）复述课文，小故事表演导入式等等。如学习Unit9 Do you want to go to a movie? 可以用视听导入式，播放一段影片，让学生猜影片的名称及影片种类，学生对此非常感兴趣，取到意想不到的结果，当然，用图片导入式也可以。 2.重视过程，注重发展设计教学过程时应特别重视各个教学环节的合理安排，主次分明，注重知识结论的产生过程，使学生通过活动形式形成有效的自我探究、学习能力和共同解决问题的能力。 七、备练习、小测英语教学不仅仅强调记忆性，更重要通过各种活动提高学生表达能力、理解能力、思维能力及创新能力，其中部分活动就是练习。练习包括文本式和非文本式，可将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及调查研究、参观访问等学生喜闻乐见的多种形式巧妙结合,让练习富有趣味性，更具吸引力。备课时将这些练习按练习层次恰当地安排到各个环节中去，形成讲练结合序列，并按此序列教学，及时巩固教学效果。精心备好小测也是备课中的一个小环节。小测应整单元备下来，统筹分配到具体课时当中；小测内容覆盖面要广，形式多样 - 听写、默写、改写、编对话、翻译、改句、句型转换、提问等等，可以口头、也可笔头，目的是及时检查我们的教学情况和学生掌握情况，为接下来的教学提供有利的信息。八、备多媒体课件分校给每间教室配备多媒体设备，为我们英语教学提供了新手段，为学生创设了充满活力与生机的学习环境。多媒体课件图、文、声并茂，能够调动学生多种感官参与学习活动；能够提供逼真的语境，突出语言的实践性功能；能够以人为本，发挥学生的主体作用，实现英语课堂从“教”为中心向以“学”为中心的转变；能够优化教学，帮助学生构建立体网状结构的知识体现，在多媒体的支持下，教学内容已不再局限于课本，学习活动也从传统的接受式转变为探究和研究性学习，多媒体技术能将各种信息交织形成立体网状结构，从而使学生掌握的知识更具系统化。因此，我们在备课中要充分发挥多媒体的作用。制作课件之前，要先详细备完整单元课后，写出课件设计，再根据课件设计，精心制作出课件。教师在多媒体课件制作时要避免过分追求声像效果而使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。对多媒体运用也有个“量”和“度”的问题。此外，多媒体运用有利发展学生的形象思维，但运用不当则会制约学生抽象思维的发展，所以教师在制作课件时，应在充分考虑学生个体差异的同时，尽量设计一些分析、推理和归纳等思考性的问题，以培养学生的抽象思维能力。九、重视课后小结课后小结也是备课中十分重要的环节之一。它也是教师自我反馈、自我完善的过程。结合实践，我认为，课后小结可记以下几个方面：（1）记成功之处；（2）记失败与不足之处；（3）记学生见解及学生在解题、答题活动中有那些创新；（4）记学生的问题；（5）记改革创新，即对运用新的教学理论、教学思想和教学方法进行小结，记下主要优点。总之，无论是教学中的偶然事件、机灵一动乃至失误等等，都可以帮助教师积累教学经验，形成富有个性的教学设计，进而提高教学质量。长此以往，必可起到“集腋成裘、聚沙成塔”的效果。总而言之，备课要力求做到以下几点：（1）备课要渗透先进的教育思想，充分展现现代化教学手段，提高课堂教学。整个教学过程要体现教师和学生