班级管理(概述).doc

班级管理（概述）管理，它对于一个国家、一个民族有没有竞争力有重要的作用；它对于一个学校、一个班级、一个学生的前途命运会产生重要的影响。对于教育工作者来说，管理也是教育。 教育改革为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。新时期的班级，作为教育教学的主阵地，它的管理完全有赖于班主任带着新的思想、新的认识、新的做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。 在改革开放、蓬勃发展的教育中，没有现成的班级管理模式让我们尽情效仿，更没有理论与实践兼备的专家、学者站在我们身边现场指导。我们唯一的办法就是紧紧围绕“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。”这一基础教育课程改革的根本目标，想方设法改革班主任每天都在进行着的习以为常的班级教育管理方式和教育管理行为，创造班级管理的新策略。 话题一新时期班级管理概述 班级管理过程是一种有组织、有目的的师生互动过程，是学校教育教学活动中不可忽视的重要因素，管理程度的好坏直接影响着教育教学效果的优劣。如果我们的班主任能够在新时期班级管理的过程中为学生提供一种有效的教育管理，不但可以保持班级秩序的稳定，提高班级管理工作的成效，而且能激发学生的潜能，培养学生的良好素质，成为具有实践能力、创新精神、适应社会发展的新人。因此，班主任必须掌握新时期班级管理的有关知识。 案例展示 A分粥的启示有七个人住在一起，每天分一桶粥。困难的是，粥量不足，每天都是不够的。 一开始，他们抓阄决定按顺序来分粥，每天一个人有分粥的权力。于是乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。 后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。有强权就会产生腐败，大家开始挖空心思地去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。 然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。 最后想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算分得不平均，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。 摘自：谢世腰 王力主编课堂管理与班级管理，陕西师范大学出版社B换座一次，魏老师从南方讲学回来，刚走进教室要给学生上课，学生呼啦啦动起来，几位同学搬桌椅把魏老师挤靠在一边，魏老师刚开始还不知怎么回事，见同学将桌椅搬到走廊里了，才恍然大悟：“今天是星期一，按班规班法，每周一语文课第一个节目就是换座。”同学们是在依法办事，用不着老师说换座还是不换座。 换座完毕，值日班长宣布：“今天换座用了55秒，正常。” 原来学生换座可不这么快，他们经过讨论制定了换座的程序，谁搬什么，怎么搬，按什么顺序搬，他们都做出了具体规定。这样不仅节省了时间，也使同学们感到换座是一件既紧张又有趣的一件事。 摘自：谢世腰 王力主编课堂管理与班级管理，陕西师范大学出版社 理论概述 上述案例A充分体现了管理的价值与作用。同样是七个人，不同的组织形式，不同的分工，不同的运做方法，就产生了不同的结果，甚至形成不同的集体风气。人，还是那么多的人，粥，也还是那么多的粥，管理得好，就会“快快乐乐”“日子越过越好”。否则，不是不均，就是粥凉。这个故事“纯属虚构”，但现实中有没有“雷同”呢？可以肯定地回答，不但有，而且十分普遍。 案例B 这个案例是著名教育家魏书生班级管理的精彩片段。从这个案例可以看到魏老师的管理才能。在魏老师的班里，不仅是换座，还有收书费、交作业等，都讲究效率，而高效率是从高质量的班级管理中得来的。一个好的班集体，和谐融洽，人人上进。在这样的班级里，基础好的孩子更加优秀，基础差一点的孩子也被环境“熏陶”得急起直追。相反，在一个“乱班”，好学生能好下去真的不容易，更别说基础差有问题的学生了。那么，“好班”和“乱班”的差别是怎样产生的？究其根源，差别就在班级管理上。1.什么是班级管理班级管理是指班主任遵循班级管理的规律，通过各种班级活动，运用指导、组织、督促和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级里高效率地完成既定的教育教学任务，为实现班级教育目标和管理目标而进行的一系列地职能活动 新时期的班级管理要求班主任与学生保持良好的交流关系，学生在班级中能发挥主体作用，而不是事事都要按照班主任的指令行事。班级管理方式民主，每个学生都能获得一个适当的位置，分担一个角色，通过履行各种职责得以重新认识自己的潜力，发挥自己的能力，获得一种“存在感”。 2.班级管理的作用 班主任在新时期班级管理中，要确立现代班级管理意识，树立管理育人的观念，充分认识班级管理在提高教育教学质量上的重要作用。 促进学生的社会化，实现育人的功能。从功能的角度上，班级可以被看做一个社会化的机构，它要帮助学生将来成为一个自主的社会人做好准备。所以，班级的一个重要任务是促进学生的社会化，即班主任要按照一定的社会要求，以班级的组织目标为导向，通过教育、教学等各种途径，将社会系统的价值灌输给学生，使学生从一个“自然人”转化为“社会人”。也就是促进学生的社会化，包括传递社会文化、内化价值观念、培养社会角色、促进学生个性的发展等。 采取各项措施以保证学校各项教育目标的落实。班级管理要依据学校教育目标和管理目标来制定班级管理目标，班级计划是班级管理目标的具体化，班主任要通过创设优良的班级秩序、环境、班风和班级活动等，保证班级各项工作的贯彻落实。 协调任课教师、家长及社区等各方面共同做好班级工作。班级是学校的一个基本单位，它和学校的任课教师、学校各部门及社区发生着联系，也需要通过家长、学校及社区共同做好教育工作，所以，班主任必须做好协调工作，以形成教育的合力。 促进学生各方面素质的发展。在班级管理中，班主任一方面有意识地通过规章制度的建立和班级活动的组织实施，培养学生现代社会的效率意识、质量意识、民主意识及公关意识，使学生能科学地支配时间，合理利用各种条件促进自身的发展；学会在学习和活动中处理好各种人际关系，发展学生的交往能力，学会与他人友好相处，团结协作，互相支持，互相尊重；培养学生自主管理和自我管理的能力，使管理过程成为学生自主管理、自我管理的过程，促进学生自我塑造身心发展的过程。促使学生各方面素质得到发展。 3.班级管理的要素 按照职能管理理论，班级管理的要素主要有以下几方面。计划管理（也称目标管理）。体现在班级管理中就是由班主任和全班学生共同制定的班级工作计划或工作目标，工作计划具有多方面的功能：导向功能，指引着班级活动的方向；评价功能，班级活动中所进行的各种评价都要以工作目标为依据；调节功能，班级活动的设定、活动方式的选择等一切具体的班级活动环节均受到工作计划的制约；激励功能，工作计划对师生双方都起到一定的激励作用。所以，工作计划不仅是班级活动的出发点和归宿，还具有重要的管理职能（所谓“目标管理”）。 组织管理。主要体现在班级的建立以及班级活动中的组织上，新时期班级活动的组织已在专题三的话题四中做了祥细介绍，这里不在多说。激励与强化。激励和强化是在班级管理中调动学生积极性的管理手段的总称。激励,即激发和鼓励，是指思想品德教育中，运用各种激励手段,最大限度地激发学生在学习和生活中的积极性,鼓励学生发奋努力地去学习。强化是指随着学生的行为之后，发生的某种结果会对以后的这种行为产生重大的影响，那些能对学生产生积极或令人满意的结果的教育行为，要经常得到强化。从某种意义上讲，强化也是对学生行为激励的重要手段。 规则与记律。班级秩序是班级工作顺利进行的保证，是教育教学必不可少的条件。良好的班级秩序建立在合理而明确的班级规则之上，是在班级规则的生成与执行过程中实现的。没有适宜的班级规则，就不会有良好的班级秩序。班级规则具有规范班级行为、维持班级秩序、培育良好行为、促进学生学习的功能，适宜的班级规则对学生成长同样具有导向和激励作用。对班级规则遵守的约定就是纪律。纪律不是万能的，学生学习的有效和成功，学生的进步与发展，要受诸多因素的制约，纪律只是其中之一。但是，纪律是不可缺少的。 4.班主任的管理职责 职责是由职务带来的工作责任，工作任务是职责的生活化表述，是职责的具体化。班主任的基本职责是：教书育人，管教管导，寓思想品德教育于教学之中，培养学生们能力，发展学生的智力，促进学生素质的全面发展。从管理的角度可以把班主任的基本职责概括为以下几个方面。 抓好思想品德教育，进行德育渗透。主要通过开展丰富多彩的班级活动来实施。（前面已有论述） 重视学习指导，全面提高学生学业质量。教好功课，是班主任的首要职责。班主任有责任把课程计划、课程标准和教科书所规定的文化科学知识传授给学生，使学生具有运用知识的能力，同时还应该以现代文化科学知识的新成就来充实教学内容，扩大学生的知识面。 关心学生的身心健康，科学管理学生，奠定学生发展的基础。班主任的任务就是通过教育工作，组织工作，通过规章制度和发挥学生多方面的积极性、主动性，使班级按预期的目标管理运行。管理的内容很多，常规的管理有学生活动的管理，生活纪律的管理，班级组织的管理，计划管理，评价管理，偶发事件的管理等。在管理中，班主任要遵循学生身心发展的规律，科学教育，积极引领，管教管导，促使学生得到全面发展、健康成长。 组织劳动实践，指导学生课余生活。新时期班主任要积极组织学生参加课外、校外各种有益活动，培养学生多方面的兴趣、爱好和特长，开阔学生的眼界，增长学生的知识，发展学生的能力、陶冶学生的品德、促进学生的身心健康。学生的课外、校外活动，要依靠班主任去组织、去指导，班主任有责任把这种活动组织好、指导好。如果班主任把组织课内、课外和校内、校外活动当作是一种额外的负担，必将不利于学生的成长，同时，也不是一个称职的班主任。 抓规范重践行，主持班级日常管理或课堂管理。新时期的课堂管理是实施课程改革的主阵地，主要抓好课堂学习、课外作业、考试等的改革；日常管理包括考勤、日常作息安排、维持各种活动的纪律、清洁卫生、执行守则、保持学校正常秩序等。日常管理的实质就是在班主任组织指导下，使班级成为一个团结向上、井然有序、运作正常的集体。管理、协调学校与家庭、社会的关系。学校、家庭和社区教育，直接影响着学生的成长，三者协调一致，是教育取得成功的重要因素。学校是专门教育机关，在三者中起主导作用。但学校不能孤军作战，必须取得家庭、社区的支持和配合。家庭是学生首先接受教育的地方，家长是学生的第一个教师。家庭教育和社区教育、家庭影响和社区影响，在学生的成长中起巨大的作用。因此，班主任应和家庭、社区取得密切联系，协同一致地促进学生的发展。当然，班主任在这方面的任务更重，科任教师也有责任配合班主任做好这方面的工作。 资源链接 班集体的功能 一个真正的班集体，要有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。它能正常发挥其整体功能，有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使班级不断自我提高、自我完善和不断前进。 班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。它能向其成员提出要求，指出努力方向，并通过集体的活动、纪律与舆论来培养其成员的品德。它能紧密地配合班主任开展工作，成为班主任依靠的一个重要力量。 班集体也是促进学生个性发展的一个重要因素。在班集体的各种活动中，一方面，每个学生通过自己的经历和感受，都会积累集体活动的经验，掌握丰富的道德规范，养成良好品质。另一方面，每个学生又都能找到适合于自己的活动、工作和角色，不断发展自己特有的志趣与爱好，使其更加个性化。在班集体中，学生个人的社会化与个性化是相互促进的。而每一个学生个性的充分发展，都将促进全班学生的全面发展。班集体是培育学生个性的园地，它能使个性之花竟相开放、争芳斗艳。 班集体还能培养学生的自我教育能力。班集体毕竟是学生自己的集体，有它的组织机构，需要学生学会自己管理自己，自己教育自己，需要学生自主地制定集体的活动计划，积极地开展各种工作与活动。这无疑能有效锻炼和逐步提高学生的自我教育能力。随着班集体的发展，学生的自我管理、自我教育的能力也能提高到自觉的程度。即使离开班主任的直接领导和监督，班集体也能独立地开展活动和很好地管理自己。因此，要注重发挥班集体的自我教育功能，以便培养和提高学生的自我教育能力。班级环境的优劣对学生的成长、发展起着非常重要的作用，良好的班级环境能激发学生主动性，培养学生创新能力，使学生能在积极向上的氛围中，快速而健康地成长。培养班集体必须注意健全班集体的组织与功能，使它能正常开展工作，发挥应有的作用。这里的关键是要做好班级骨干的选拔与培养工作。话题二新时期班级的规则与纪律管理 中小学阶段的学生正处在学习知识、修养品质、长身体增智能的重要时期,也是处在心理、生理迅速变化的时期，更是逐步形成人生观、世界观、价值观的时期。现代教育理论认为,在班级中,不应该压抑学生个性的发展, 因为每一个学生都具有自己色彩斑斓的个性,但他们在校的学习和生活主要是在班级内进行的,更应该注意“无规矩不成方圆”，学生遵守班级纪律与班级规则是班级正常进行管理,顺利开展各项教育活动的重要保障。 案例展示 保姆型的班主任 班主任是在贯彻教育方针政策，更是在验证自己的教育魅力和人格魅力。有什么样的班主任就有什么样的班风和学风。人们将班主任分成保姆型、朋友型、放羊型、水乳型等，而在实际管理中，大多数班主任使用的都是保姆型，将自己当作主体，讲学生当作客体和活容器，干涉多，灌输多，管束多，唯恐出乱子。学生自我表现空间狭小有限，心灵处于戒备状态，“甚至会扣上全部纽扣，整个封闭起来”。班主任天天盯着学生，什么事情都不放心，学生的自我管理能力和潜能完全被束缚局限。有的班级成员还成为管理阻力，增加管理难度，班主任老想着办法怎样对付学生，内心怎能不累？班主任只顾“管”而不“理”，没有“梳理”、“调理”意识，管理思想和管理手段滞后。 很多了解中小学班主任工作难处的人说，中小学 班主任是“在夹缝中生存，在崩溃边缘行走”。很多班主任也说：“我最大的愿望就是下学期不再当班主任了！”一个普通中学的李老师告诉记者：“这么多年的班主任，我已经当怕了，每天像上满了弦一样，再不停下来我就要崩溃了。” 耿原谅，来源：新华网来稿 理论概述 上面案例说明，超负荷的工作让班主任疲于应付，不合理的教师评价把班主任逼上反教育的境地，学生的状况和心态又给班主任工作增加了无限的难度。班主任究竟怎样当？如何摆脱老师管得雷厉风行，学生却是无动于衷；老师管得累，学生们觉得烦的情况？班主任怎样从“保姆型”转变到“朋友型、水乳型”呢？ 1.师生共同制定班级规则 班主任“管”学生，主要形式是规则与纪律的管理。如果把规则纪律管理与学生的自管自律结合起来，班主任就能从上述状态下解放出来。 明确制定纪律的目的。纪律是为了培植和形成学生对规则的认同感，与规是孪生兄弟。活动必须有规则，学习活动诞生学习规则。有了规则，活动才会有序和有效。纪律也是为了培植和形成学生对班集体的归属感。纪律总是与集体联系在一起。几乎所有的学生都有一种强烈的愿望，希望成为自己班级中重要的一员。如果班主任和班级中的其他成员给予重视和尊重，并在活动中包容他们、平等地对待他们，那么他们就会找到这种归属感。而当学生无法在班级中获得这种归属感时，他们经常转向错误的目的。因此，要求和帮助学生守纪，让学生获得并保持这种对班集体的归属感，使自己的行为指向正确的目的遵守集体的纪律，关心集体，维护集体，成为集体中的重要一员，是班主任重要的职责。纪律还是为了给学生带来真正的快乐和自由，而不是带给学生的束缚和制约，是让学生在良好的氛围和状态中去想象和创造。由此看来，纪律是永恒的，无论是过去和现在，还是未来，都应有纪律存在，都要关注纪律、建设良好的纪律。 师生共同制订班级规则。班级规则应由班主任和学生充分讨论，共同制定。班主任应提供机会让学生参与制定班级规则，但在确定所期望的班级规则时，教师要考虑这样几个问题：所确定的要求是否有利于学生的身心发展?要求是否影响班级秩序和学生的学习?要求是否体现了对学生的尊重?要求是否切实可行?要求是否具有改变或修正的可能性等。制定的班级规则要少而精，内容表述以正向引导为主，以正面表述为主，多用积极的语言，形成良好班级规则的积极的正向强化，这有利于产生“班主任期望效应”，从而会促使学生积极主动自觉地遵守班级规则。同时，班级规则应及时制定、引导与调整。教师应抓住一学年开始的机会制定和调整规则，并引导学生掌握如何遵守班级规则。良好的班级规则管理应该是自觉的纪律教育，它具有以下特征：第一，尊重学生人格，尊重学生自尊心，严格要求学生与尊重学生人格相结合。第二，积极引导学生自己管理自己以积极的纪律教育为主。第三，培养良好的纪律行为为主，惩罚不良行为为辅。第四，实行民主管理，注重班主任的主导作用与学生的主体作用的有机结合。 师生共同制订班级规则要遵循学生心理发展的特点。学生心理发展特点表明，学生的行为动机具有冲动性，同时具有逆反心理，情绪化较强，越是强加给我的越是违反。因此，制订规则时要充分发挥班主任“引”和“导”的作用，使学生懂得遵守班级规则的重要性，激发学生内在的动力。2.纪律的核心在于自律 什么是自律？自律就是学生从自身内部向自己施加准则与控制，换句话说也就是自己约束自己。自律是对人的一种高要求, 是学生纪律性发展的最高阶段，是班级管理的最终目的, 因此,它是纪律的核心。实现由他律到自律的转变，是一个比较复杂的系统工程，是一个深层次的育人过程,需学校、家庭、社会形成强大合力,经长期努力才能形成。培养学生的自律品质须作好以下几方面工作。 要把尊重学生人格与严格要求相结合。纪律最重要的特征是尊重个人的人格。学生的纪律问题在客观上是受到各种不良因素的影响，在主观上是由于某些需要没有得到满足，这就要求班主任应理解、关心、爱护学生，尊重学生人格，同时班主任要严格要求学生，对学生遵守班级纪律要提出明确要求，加强班级纪律的目的性教育。对班级纪律问题不能采取不闻不问的态度，因为这种态度在某种意义上有意无意地助长了违背班级纪律的不良现象。外部监控与自我调控相结合。自律并不意味着抛弃一切外部的控制、准则和指导，而是在班主任的指导、调控下通过对纪律价值不断内化逐渐形成的。班主任的外部监控必须通过学生接受内化以后才能形成自律，要形成和发展学生的自律品质，必须发展学生的自我调控能力。班主任要引导学生对班级纪律具有正确、积极的态度，让学生产生积极的纪律情感体验，培养学生自觉遵守纪律的良好习惯和意志力，引导学生进行自我分析、自我检查、自我反思、自我评价、自我监督、自我锻炼，并通过自我鼓励、自我奖赏、自我誓言、自我命令、自我禁止等自我强化手段，维持合理的班级管理行为，消除班级纪律问题，以实现自我监控，从而形成和发展自律品质。 利用集体舆论导向和集体规范的约束。健康、正确、良好的班级舆论反映了班级多数人的意愿、态度和倾向，是鼓舞、激励和约束学生言行的巨大精神力量，有利于增强班级凝聚力。班级规范是学生在共同生活中，所形成的处理班级问题的倾向性认识，是约束班级内学生的行为准则。集体规范一经形成，就为学生划定了活动的范围，规定了学生行为的方向，成为引导学生班级管理行为的指南。在班级中，即使有个别学生有违纪倾向，但由于班级管理规范的压力，也势必使他产生符合班级规范的管理行为。 3.建立和谐有序的班集体 建立和谐有序的班集体是班级管理追求的目标，是促进学生由他律形成自律，形成良好班级纪律的需要，也是每一个学生长远发展的需要。新时期班主任只有注意做好下面几项工作，才能使自己管理的班级成为和谐有序的班集体。注意学生群体心理效能。一是归属功能，主要指班级能给学生情感上的依靠，使班级内学生在发生相互作用时，行为上表现为协调一致，大家彼此体会到同属一个班级，产生我们是同班的情感体验。二是认同功能，这是班级能对学生的认知提供知识和信息，使每个学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识和评价。班级的认同感还会相互影响，这种影响是潜移默化的，尤其当某个学生对外界情况不了解，情绪焦虑不安，判断能力不足时，更容易接受其他学生的影响。三是支持功能，当学生的思想、观点、情感、行为方式符合班级的规范、期望和利益时，班级就给予他赞许和鼓励，以支持其行为，从而使他的行为得到进一步强化，使学生的信心增强，行为持续进行，推动其前进。 体现师生平等。在制订纪律时，也要有针对班主任的纪律，并请同学们监督。如特级教师李镇西制订的“班规”专门设置了“班主任”一项，规定每月出现下列情况中任何一种，均罚款两元或罚扫教室一次：对学生发火超过一次；上课拖堂两分钟以上；错批评同学一次；用不文明语言侮辱同学的人格；未经同学允许占用自习课上语文；执行本班规不严。班规还特别规定：全班同学每月以无记名形式对班主任工作投一次信任票，信任票未获半数，罚独自扫教室一次；连续两次未获半数，由班委向校长写投诉信。这等于告诉学生：班主任与同学一样，应该遵守各自的行为规范。 慎重地选拔和培养干部队伍。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。 4.违纪行为的矫正与处理 作为班主任，对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育？这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。有效的、成功的、具有激励性质的批评，可以改变一个学生，使他一生受益，将他引向成功；相反，一个伤学生自尊心的、令学生消沉的批评如讥讽、嘲笑，会让他精神从此一蹶不振，失去前进和向上的动力，就是我们平常所说的“破罐子破摔”。诚然，班主任面对有缺点的学生，怒其不争的心是好的，却也应当检讨自己的批评教育方式是否正确，是否具有“励志”性，是否能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，立志成才？每一位班主任都会遇到学生的违纪行为。对学生违纪行为的矫正与处理，要注意以下几方面。全面准确把握出现违纪行为的根本原因。只有准确把握出现违纪行为的根本原因，才能恰当处理。班主任首先要保持冷静，不发怒，然后认真找原因，妥善处理。须知每个学生都会犯错误，这正是教育学生的好时机，也是以学生为主体的体现。正确认识批评与惩罚的教育意义。原苏联著名的教育学家马卡连柯指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。惩罚不一定意味着不尊重，但惩罚不是体罚。正确的运用惩罚。惩罚的对象是学生的违规行为，而不是学生本身。任何指向学生的身体、尊严、人格、心灵本身的惩罚都是反教育的。班主任惩戒权或教育惩罚的实施还应当遵循一定的原则，受到一定程序上的限制。漫无目的、毫无节制的惩罚肯定是非专业、不科学因而可能是反教育的。 资源链接 新时期班级管理应注意的几个问题 1.要加强班主任自身素质的提高 一个积极向上的班级是班主任和全体学生共同建设的结果。班主任是学生的典范，所以在班级建设的实际工作中，班主任应十分重视自身人格修养，不断提高人格品格和专业素质。在日常的班级管理中，班主任要注重自己的一言一行给学生带来的影响，要求学生做到的班主任自己首先做到。一个班主任要让学生真正地服你，信你，必须要有过硬的专业知识。班主任只有掌握精深的专业知识，才能做到“居高临下” “高屋建瓴”，只有“居高”才能“临下” 只有“深入”才能“浅出”。所以，要教给学生一杯水，教师必须有一桶水的储备，而且能常流水，才能“有备无患”，“驾轻就熟”，运用自如。2.“奖励”与“惩罚”并存一个积极向上的班集体是在“奖励”与“惩罚”并存情况下形成的。这里的奖励即表扬，恰如其分的表扬能够激发一个学生学习的潜力，也能够在集体中树立榜样。奖励与惩罚本来是一对孪生姐妹，在学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育，少用惩罚性处罚手段时，不是让班主任在教育学生中放弃使用批评的武器。教育不能没有“惩罚”，没有“惩罚”的教育是不完整的教育。学生在违纪的时候接受必要的惩罚，可以受到“惩前毖后”、“惩一警百”的教育效果。违纪学生只有接受必要的惩罚，才能在记忆里留下深刻的烙印，也只有在接受惩罚的过程中，学生才会真正懂得：违反规则、触犯纪律、违背规律就要付出代价；在接受处罚的情感体验中，学生的心理品质会得到历练，耐挫力会大大增强；学生在接受惩罚时会静思己过，吸取教训，以便今后可以避免再犯类似的错误。但是，作为班主任，对学生批评和惩罚要有尺度，要掌握惩罚与“体罚”的区别，因人因事而异。“奖励”与“惩罚”并存会让班级体更加积极向上。 3.管放自如，严中有度 班主任亲自动手把班级大小事情管理得再好，你也只是一个能干的班主任，与锻炼学生的能力没有联系，重要的是让你的班干部们去作好班上的事情。学生能做的，班主任坚决不做；学生能够完成的，班主任决不插手。积极引导才是一个聪明的班主任所要做的事情。因此，班主任要管大放小、管主放次、授权负责、分层管理、严中有度，才有利于学生个性的完善、能力的提高，才能有利于积极向上的班集体的建设与发展。? 4.保持平静平和的心态是进行教育管理的心理前提 心理健康是师德修养的一个重要方面，也是提高学生心理素质的重要前提。班主任的教育工作头绪多、内容杂，经常有一些不可预料的事情发生，特别是一些“后进生”，时不时惹是生非，我们面对和处理这些事情时，保持平静的心态十分重要。先冷静地了解情况，以平和的心态进行细心的思想教育工作，帮助学生反思内省，从自身找出问题的症结，提出切实可行的解决办法，达到提高认识、完善自我的教育目的。切不能以势压人，而应以理服人，以德服人。如果班主任情绪激动，甚至发怒，说出的话做出的事可能会失当，就可能引起学生的反感，甚至会激化矛盾，既伤害了学生，也伤害了自己，还无助于问题的解决 5.以平等、公正的原则教育每一个学生，处理每一件事情班主任处理是否公平合理，也是学生能否配合、服从班主任教育的一个重要原因。让学生感到你在关注他、重视他，这能让学生保持积极的学习热情，反之，让学生感到班主任在歧视、看不起他，他会失去信心而对学习失去兴趣。由于班级人数多，班主任不可能面面俱到，照顾得十分周详，但你在班上的一些措施能让学生感受到我们的思想和对他们的注意程度。6.积极向上的班集体需要教师间多通气，多合作 一个好的班集体，班主任与科任教师间相互配合、协调是很重要的。教师之间相互尊重，相互肯定，有助于提高各科教师的威信，激发学生对各学科教师的信任，配合教师的教学。教师之间不团结，互相对立，甚至互相攻击，就会严重损坏教师的威信，加深学生对教师的不信任感，造成学生不愿意接受教师的教育，教育教学效果必然不好。 话题三班级管理的新举措 现代教育理论告诉我们：教育体制改革、对于班主任的要求很重要的方面就是转变教育观念，在班级管理中，不但要坚持以人为本，以学生为主体，实现由班主任为中心向以学生为中心的转变，实现切为了促进每一个学生的发展，而且，针对新时期学生的特点，新时期课程改革的特点，也要采取适应课程改革的新要求、建立和谐的师生关系、培养高素质的班级骨干、建立现代化的班级管理、开通生命的绿色通道等新的有效举措来强化班级的管理。 案例展示 A.活生生的事实学生状告班主任 2000年8月，北京市朝阳区人民法院受理了一名初中生状告班主任的诉讼案。令人吃惊的是，最先提出要状告老师的不是孩子的父母，而是14岁的女生张某。被告老师因张某与同班一名男生关系甚密，便在课堂上多次翻看其书包、日记及给其他同学的信件，以至被诉诸法庭。 2001年，辽宁省朝阳市也发生了一起学生状告班主任老师的事件。学生姜某因上学经常迟到，经班主任老师多次教育，都没有改正，被老师罚站，因而便怀恨在心，最后将老师告上法庭。 摘自：郑克俭 王作延 主编，新时期班主任工作的创新，陕西师范大学出版社 B.一次难忘的体罚：挨板子那是一次数学考试。考试前，老师照例从墙上把那块松木板子取下来，比划着对着我们说：“我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。好吧，下面开始考试。”说着，她就在讲桌后坐下来，拿出一本书，竟自翻了起来。 我勉强做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。于是我顾不得老师的禁令，暗暗向好友小白打了招呼。果然，小白传来了一张写满答案的纸条。我赶紧向讲台望了一眼还好，她正读书入神，对我们的小动作毫无察觉。我赶紧把答案抄上了试卷。这次作弊的后果首先是一个漫长难熬的周末。晚上，翻来覆去难以入眠。早就听人说过，连教室里一只小小的蚂蚁也逃不过老师的眼睛，这么说，她只是故意“装聋作哑”罢了。思前想后，我打定主意，和小白一起去自首。 周一下午，我们战战兢兢地来到了老师的身边：“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了”。“姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴，这需要勇气，这也表明你们有颗诚实之心，不过，错误既然铸成，你们必须承受后果否则，你们不会真正记住！”。 “考试作零分计，而且”看到她拿起松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不囫囵了。她吩咐我们分别站在办公桌的两头，我们面面相觑，从对方的脸上看到自己的窘态。“现在你们都伏在自己身边的椅背上把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。”她说。“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。看来，老师决定先对付小白了。我尽管自己没挨打，眼泪却上来了：小白是因为我才受苦的！接着，传来了小白的呜咽。“啪！”打的又是小白，我不能睁眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。“啪！”小白又挨了一下她一定受不了啦 ！我终于鼓起勇气：“请您别打了，别打小白了，您还是来打我吧，是我的错！小白，你怎么样了？” 几乎在同时，我们都睁开了眼睛，可怜兮兮地对望了一下。想不到，小白竟红着脸说：“你说什么！是你在挨打呀！”什么？疑惑中，我们看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅子上抽了一板：“啪！”哦，原来如此！ 摘自：郑克俭 王作延 主编，新时期班主任工作的创新，陕西师范大学出版社 理论概述 上面两个案例从不同侧面告诉我们，在全面推行素质教育，实施新课程改革的今天，班主任如果不转变观念，采用新的举措来管理学生，就会出现触目惊心、师生反目成仇的事件，而尊重学生人格，对学生进行“体罚”，虽无肌肤之痛，却使学生记忆犹新，在学生受到教育的同时，自己也得到学生的敬畏和爱戴。因此，作为新时期的班主任，必须具有现代的教育思想，认识到自己所担负的重要责任，采取符合时代要求的新举措，作好班级的管理工作。 1.适应课程改革的新要求新课程改革是以“一切为了学生的发展”为目标，以培养学生的实践能力和创新精神为宗旨，全面推进和实施素质教育。这对班主任既是智慧与创造的挑战，又是自我发展的新机遇。因此，新时期的班级管理，班主任必须要在科学的、先进的教育思想的指导下，把握时代的脉搏，采取科学的方法，构建良好的班集体，做好新课程改革下的班级管理工作。 工作要有创新，培养学生的个性特长和创造能力。新时期班主任要转变教 育观念，勇于创新，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力放在班级管理工作的突出位置，用创新的眼光合理评价每一个学生、用创新的方式管理班级，要适应学生身心发展的特点，把学生培养成具有个性、具有实践能力、具有创新精神的新型人才。 要关注学生全面发展。关注学生的全面发展、差异、情感，尊重学生的人格是新课改的核心和宗旨。每个学生都有自己的优势和爱好，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键。作为新时期班主任在班级管理中，要善于发现学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。 要严格教育与宽容教育相结合，要协调与科任老师和家长的关系，全方位了解学生，这在前面班主任工作中已做较祥细论述，不在重述。 2.建立和谐的师生关系 在新时期的班级管理中，要营造民主和谐的班级氛围，调动学生自我管理，自我教育的主动意识，培养学生具有主人翁的责任感，班主任必须与学生建立新型的、和谐的师生关系。和谐的师生关系，也是班主任做好班级管理工作的前提和保障。那么，怎样建立和谐的师生关系呢？ 要尊重学生的人格，没有尊重就没有教育。教育离不开尊重，没有尊重的教育不是成功的教育。 要热心帮助学生，解决学生实际困难。班主任老师如果能急学生之所急，想学生之所想，真诚地帮助每一名遇到困难的学生，就会如“春风化雨”，滋润每一名学生的心田，自然地拉近了老师与学生的距离，达到心与心的融通。 要做学生的知心朋友，增加与学生的交往频率。只有与学生勤沟通，多交往，才能了解学生的心理，洞察学生的思想状态，增进相互间的了解与信任。 要运用语言艺术，搭建沟通的桥梁。语言包括口体语言和肢体语言两种。班主任的语言要讲究艺术，语言要精炼、准确，恰到好处，力争创造“未成曲调先有情”的气氛，达到“语不惊人死不休”的程度。肢体语言是指班主任要善于利用一些肢体动作，如手势，眼神等与学生进行交流。 3.培养高素质的班级骨干 培养高素质的班级骨干的重要性和作用在前面创建和谐的班集体中已有论述，这里重点介绍班主任如何培养高素质的班级骨干。 挑选精兵。班主任要选择一些品学兼优、责任心强、有一定工作能力、乐意为同学服务的学生担任班干部。在选拔班级干部时，要通过开展一些活动，使学生发挥特长，展示才艺，展示自我，从中了解学生品德、才能、性格，然后通过民主选举、毛遂自荐或公开竞选的方式产生。并根据他们性格的不同、能力的差异，安排相应的工作，并精心地进行培养和教育。使他们成为同学的榜样，带动同学不断进取。 培养良将 选拔班干部后，班主任要培养、指导和提高他们的工作能力。一是培养独立的工作能力。大胆放手让学生自己去管理自己，管理班级，使他们充分意识到班级的事就是自己的事，自己是班级的主人。班干部选拔出来后，班主任给他们定工作目标，定计划，教方法，然后放手使用，培养。二是培养民主的工作作风。班主任对班干部要经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。三是教育他们严格自律。班主任首先要求他们严格遵守学校的各项规章制度，要求同学们做到的，他们一定要首先做到。对有了缺点和错误的干部决不能姑息迁就，必须进行必要的严肃批评，甚至当众批评，使干部感到，不论是谁，犯了错误都要受到批评，做到“一视同仁”。 建立亲密的师干关系。班干部与班主任接触频繁，教师的人格、品行和教育素质在言传身教中潜移默化地影响着他们。班主任要以宽广的胸怀，积极的心态去对待班干部，要以自身的高尚师德和人格魅力感染班干部，为干部顺利工作创造条件，在班干部指出班里不良现象时应该给予鼓励，做好班干部的保护伞，并及时做好受批评同学的思想工作。 4.现代化的班级管理 网络管理班级是一个较新的概念，是指通过网络这一媒介对学生进行各方面教育，是计算机网络和班级教育的整合。它的发展对传统的班级管理观念、途径、方法和内容提出了挑战。作为新时期的班主任，要勇敢地面对挑战，让网络为我所用，全面开创班级管理的新局面。 精心制作班级网页的内容与形式。一是通过“激励表彰拦”精心打造班级灵魂。班级灵魂即班级精神，是一种使班上每个学生共同奋斗、互相激励、互相关爱、自强弘毅、求是拓新的班级风貌。打造这样的班级灵魂任重道远，而利用网页则能大大推进它的进程。如在班级网页上开设“留言板”，用来记录班级、个人所取得的成绩，记录学生平日里的违纪与守纪、失败与成功，这不仅增强学生集体荣誉感和团队精神，更为重要的是这使学生从管理者的角度审视整个班集体，爱这个班集体，每个同学力求全班集体进步，自强、弘毅、求是、拓新网页成了默默记录学生进步的履历表。二是通过“倾诉求救吧”对学生进行心理健康教育。在这个“谈心吧”中，学生就一些不便直说或不愿意透露姓名的事情，直接向老师倾诉。如学生可用“失意女孩”“迷途羔羊”“求救者”等网名和老师谈心。这样既可以使学生的情感得以宣泄，减轻心理压力，又可以帮助班主任及时发现学生中普遍存在的问题，并及时解决。三是通过“家校联系区”增强教育合力。在班级网页中开设“家校联系区”可以加强学校与家庭的沟通，对学生进行教育。在“家校联系区”中老师和家长可以通过发电子邮件、聊天、网上论坛等方式相互沟通。家长就班级管理方面献计献策，就教学方面提出“金点子”，还可以了解孩子在校内的表现，班主任也能及时掌握学生在家的情况，把握学生的心理动态，增强工作的准确性和针对性，同时也可以在网上对家长进行指导，以实现学校、家庭教育的良性互动，增强了教育合力。 要有效预防网络的消极影响。网络对学生的影响的双面性也不能使我们忽视，怎样做才能减少和杜绝网络的消极影响呢？一是构建一个“真、善、美”的校园网络氛围，如创设“我们自己的网络主流”文化活动，开展丰富多彩的网页制作和评比竞赛等，增强学生的凝聚力。同时，学生们在网络上进行交流、沟通，并积极参与校园网主流文化的建设，这样真正构建了一个“真、善、美”的校园网络氛围。二是建立一个“温馨和谐”的家庭网络氛围。我们向家长提出了建议：以身作则，安装必要的软件，限制、监督孩子上网的内容及时间，让学生在父母爱心的呵护下，在温馨的家庭网络氛围里健康成长。三是培养学生自我防范意识。面对精彩的让人眼花缭乱的网络，班主任应加大网络道德教育的力度，积极帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的网上人格，给学生的思想武装上一道坚实的“防火墙”。同时要大力加强法制教育，积极开展身心健康指导，培养学生自我防范的意识。 5.应对校园的突发事件 校园的突发事件主要是指班级学生打架斗殴，离家出走，交通、安全事故，自杀等突然发生的事故。目前，突发事件呈上升发展的趋势。南方日报消息，2005年3月17日惠州市一名品学兼优的女孩在自家楼上八楼天台上跳楼自杀，抢救无效死亡；南方晨报报道：南京一名女中学生与同班男同学争吵后独自离校，下午三点，两人又一起到校外，争执中女学生在男生面前跳入一废水坑中，溺水身亡。在南京召开的中国心理学第八届理事会上，有关专家指出，我国有3000万青少年处于心理的亚健康状态，每年至少有25万人因心理问题而失去生命，自杀成为青少年的头号死因。这种让人担忧的现实问题，也给班主任工作对突发性事件的防范和处理带来了很大的难度。突发性事件虽然不是班主任工作中的主要矛盾和常见问题，但它的发生首先给学校带来了不利影响，导致社会对学校的反对或反感，从而极大的影响了学校的社会声誉。对学生的个体有重大的伤害性，对家庭有较大的破坏性。因此在班主任班级管理工作中，对突发性问题的防范和应对就显得尤为重要。加强学生心理健康教育。在专题二已有祥细介绍。 加强学生科学的人生观教育。新时期要使学生成为具有开拓意识和创新精神、具有适应与创造能力、具有良好的心理素质、能够面对新世纪新挑战的人才。班主任在发扬传统教育方法的同时，还要采用丰富多彩的人生观教育形式，让学生在社会实践中体验竞争，感受人生，增强开拓意识，树立正确的人生价值观。如利用电视、报纸等传媒，组织学生进行“新闻评述”，社会调查，参加丰富多采的文娱、体育活动，主题班会或组织学生专题讨论等， 减轻学生过重的负担。班主任在教育教学过程中，要注重学生的心理健康和个性发展，激发学生良好的学习动机，尊重学生的主体地位，避免伤害学生的自尊心，引导学生主动学习，以培养其探究精神，使之不断提高学业成绩。家长要注重子女人格的健全发展，对子女的学业给予适当要求，避免施加过大的学业压力，营造和谐的家庭教育氛围，倡导文明健康的生活方式，减轻学生过重的学习和心理负担，以乐观豁达的态度使学生面对现实生活， 加强学校和家长的联系。班主任要通过多种方式与家长保持经常性的联系与沟通，尤为要注重个别沟通，可利用家访、电话、便条等形式，及时了解学生的真实情况，对各种问题才能早发现、早预防、早解决。 突发性事件偶然性大，危害严重，班主任一定要认真观察、仔细研究，并建立密切的家校联系，还要依靠社会的力量和学校的应对机制、预防措施。形成学校、社会、家庭三位一体的防护体系，开通一条绿色的生命通道，使学生在和谐、健康、文明的环境中成长。 资源链接 建立积极向上的班集体的方法、途径 1.确立班级的奋斗目标班级的共同奋斗目标，是班级的理想和前进的方向，班级如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个积极向上的班级应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班级奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。2.培养正确舆论和良好的班风一个积极向上的班级要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为，正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这就是扶正压邪，奖善惩恶。这种舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用，因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上。3.建立健全的组织机构，发挥班委会和骨干的核心力量一个良好的班级，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。因此建立健全的组织机构尤为重要，它会让班级管理工作起到事半功倍的效果。班主任要在班级中挑选有热情、有正气、有组织能力的同学做为班、团、队干部，然后根据他们的特长与能力，将他们科学地分工，让他们负责班级管理。班、团、