中学心理道德教育的论文.doc

中学心理道德教育的论文 一、“心理道德教育”的内涵 这是一种以心育心以德育德以心育德以德育心的教育过程其目的就是要促进和实现人的人格现代化两者结合的基本思路是：以道德教育为导向以心理教育为基础促进学生素质全面发展”笔者认为心理道德教育是以人的发展为核心以个体心理机能的优化为基础以个体的道德成长为宗旨运用合适的教育和引导手段促进个体综合素质发展的教育 二、中学构建“心理道德教育”的合理性及必要性 1.中学建构“心理道德教育”模式的合理性所谓“心理道德教育”模式即把心理健康教育与思想道德教育进行有机整合以心育德、以德促心促进和实现人的全面发展作为一种新型的德育理念这是更完整的心灵教育能更好地提升人的精神世界更有效地形成和谐、健全的人格从历史的角度看思想道德教育和心理教育之间原本就存在一定的渊源中国传统哲学认为“心”即“性”把心理等同于人品中国传统思想道德教育的核心之一就是关于怎样做人其实质蕴涵着人格和良好行为的培养当然这也是现代心理教育的一项重要内容此外中国传统的心理修养方式内省就是把心灵与品性修养结合在一起依据内心具有的自觉性来把握、扩展和提升自己可见心理教育和思想道德教育历史同源心理教育重在育心提高人的心理素质；思想道德教育重在育德提高人的思想觉悟和道德品质二者相互渗透、相互作用、相互依存、相得益彰 2.中学构建“心理道德教育”模式对中学生思想道德教育的必要性首先心理道德教育模式是提高中学生思想道德品质和心理素质的必要手段是培养健康合格的、全面发展的优秀人才的需要高中生作为未来社会发展的希望必须要具备良好的心理素质拥有高尚的思想道德品质才能满足社会发展的需要其次心理道德教育模式是增强德育有效性和针对性的需要能保证德育工作的顺利进行在传统的德育过程中往往是说教多于启发指责多于疏导教师将固有的规范灌输给学生使学生被动接受心理道德教育要求教师应在平等、理解、尊重和信任的基础上开展德育工作这样学生就会减少了许多的思想顾虑敢于敞开心扉主动参与到教育活动中来成为一个完整的人最后心理道德教育模式给心育的发展提供了强劲的活力能更好地服务于中学生的心理健康和人格完善 三、中学建构“心理道德教育”模式的几点探讨 思想道德素质培养是一项复杂的社会系统工程建构“心理道德教育”模式让心理教育与思想道德教育协同发展发挥各自的优势促进中学生全面发展是提高中学德育工作针对性和实效性的重要途径对此笔者有以下几点思考 1.构建校长直接领导下的“心理道德教育”工作体制全员参与共同营造心育、道德教育一体化的协同发展环境一是要建立一个强有力的保障体系以学校高层为领导、全体教师为主力军的工作队伍是构建“心理道德教育”模式实现德育、心育一体化的主要保障以班级为单位、全体教师为实施者充分有效地把德育和心育结合到一起不断提高教师的德育、心育水平二是培训和加强各科教师的德育、心育能力学校鼓励教师积极参与校内外的有关培训提高各科教师的心理道德教育的理论及实践能力促进教师提升道德品行和心理素质以更好地促进学生的道德发展和心理发展 2.创建以课堂教学为主要阵地的“心理道德教育”平台要重视把“心理道德教育”渗透到各个学科中去以随时随地对学生进行德育、心育一体化教育学科教学中的德育和心育的渗透主要是积极推行启发式和讨论式教学方法将知识的传授融进“人”的思想教育激发学生的独立思考和创新意识让学生亲身感受知识中涵盖的人生哲理培养出创新思维的习惯和索取新知识的强烈欲望在传授知识的过程中各学科的教学内容既要联系当今学生普遍存在的思想问题又要结合自己身边学生的思想偏差设计出与之相应的富有趣味性的教学方法例如语文教学中“心理道德教育”的渗透是通过教学引导学生掌握不同的历史时期的文学特征通过优秀的古典诗词歌赋的讲授和对现代、当代优秀文学作品的鉴赏配合开展讲故事、朗读、演讲等各种活动让学生产生心灵感悟提高学生的欣赏水平和语言表达能力培养学生的高尚理想和道德情操如在古代文学作品中学习杰出人物的进步思想像北宋范仲淹身为封建统治阶级官员仍然坚持他的“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的道德思想境界及独立的人格在语文的字、词、句、篇的讲解中通过声情并茂的朗读对学生的审美情感的培养对学生的心灵境界的提升无疑起着真正的潜移默化的作用数学、物理、化学、历史、地理、体育、美术等学科的教学中都有一些显性或隐性的可作为心理道德教育的内容应得到教师的重视 3.在学校的课外活动课、班团队活动中实现“心理道德教育”的渗透学校可组织开展课外活动通过体育锻炼、文体活动、科技活动、各种兴趣小组活动渗透心理道德教育的内容培养学生兴趣开发学生智力探索学生潜能发挥学生特长让学生充分认识自我树立信心再把正能量迁移到学习上逐步跃上成功之道例如笔者所在学校开展的“体育俱乐部”“校园科技文化艺术节”“舞动青春”“合唱与指挥”“形体训练”“我为影狂”等活动培养了学生的兴趣发挥了学生的特长提升了学生的自信心提高了学生抵御挫折的能力是促进学生形成正确的人生价值取向的有效途径此外在“心理道德教育”思想引导之下学校组织开展特色化的班队活动“心理班会课”这是一种将心理辅导课与班会课相结合的探索即利用班会的形式融入心理辅导课的理念以培养学生的良好道德品行和健康心理为主要目的让学生通过主体活动得到有关的体验和领悟端正自己的心态和品行全面、健康地成长与传统德育班会课相比较心理班会课有以下特点 （1）挖掘传统德育目标下学生相关的心理品质在完善学生人格的基础上实现道德目标 （2）从形式上看更注重活动性、体悟性心理班会课以活动为载体通过活动体验来促进学生感悟与发展让每一个学生都有表现的舞台在此过程中可以有选择性地将心理辅导课的形式应用于其中如热身活动、情景体验、角色扮演、讨论分析、心理自述等 （3）从参与角度看心理班会课与传统的班会形式一样教师主导学生主体但又有其不同教师需要更多参与到活动中来充分尊重学生的人格师生之间的平等关系更易于创造出无拘无束、相互交流的氛围形成师生、生生之间最佳的“心理场” 4.心理健康教育要渗透到教师对学生的思想道德教育过程中在德育过程中教育者除了应用德育的常规方法如说服教育、榜样示范、实践锻炼、自我教育等外更要将心理健康教育中已广泛使用的心理测试和心理咨询引入到思想道德教育中来因为在思想道德教育过程中运用谈话、沟通和心理测验的方法一方面有助于教师更全面地了解学生的气质类型、性格特征和能力特点使思想道德教育工作更符合学生实际；另一方面可以使学生在宽松的环境中敞开心扉获得平等交流的机会思想道德教育的效果也会事半功倍 5.学校、家庭、社会协同合作增强心理道德教育的实效性在学校的心理道德教育中教育者通过整合教育资源、搭建多元化的心理道德教育平台来增强学生自尊心、自信心提高学生的容忍力、承受力和进取精神从而培养学生独立的人格、高尚的理想、远大的志向为了进一步增强心理道德教育的实效性家长要提高自己的素养正确认识自己的孩子对自己的孩子有一个恰当的期望采取正确有效的教育方法处理好管和教、爱和严的关系从而培养孩子正确的价值观社会要通过改变公众的人才观协同学校和家庭教育营造出一种宽松的教育环境我们不但要在社会上广泛地宣传开展心理道德教育的意义而且要通过广泛的讨论使公众舆论形成与素质教育相适应的人才观从而培养学生正确的人生观现代德育的基本精神正朝着崇尚人性的人