10的认识1.doc

10的认识教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册6465页、练习九13题。教材分析：“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。教学目标：知识目标：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。情感目标：感受10与实际生活的密切联系。教学重难点：10的组成。教具准备：多媒体课件、计数器学具准备：小棒10根、报告单教学过程：一、创设情境，引入新课1.师：上课前，我知道同学们学过一首诗叫一去二三里，现在请大家一起背出来给老师听听。（预设：学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。）2.师：同学们背得真流畅，声音真响亮！这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的？3.师：同学们反应真快！对，1，2，3，4，5，6，7，8，9已经是我们的老朋友了。那么，刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢？师：那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。（板书课题：10的认识）设计意图：结合学生语文课上学过的古诗引入，加强学科联系。学生在熟悉的古诗中很快找到学过的数字，教师及时给予肯定并提出新问题，使学生在感受到成就感的同时也意识到本节课的学习任务，对新知识心向往之。二、观察比较，动手操作，探究新知（一）数10，认10，说101.师：数字“10”也很想和小朋友们交朋友（课件出示主题图），它早就躲在下面这幅图里了，你能把它找出来吗？图中你看到什么？（预设：学生回答鸽子、小朋友、老师。）2.师：找一找，说一说。（预设：生交流后汇报：10只鸽子；10个人。学生到投影仪前数。数数过程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。）设计意图：一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找10。基于学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不多数、不遗漏即可。师：你真会数数，按照从上到下的顺序，一个不漏，全数出来了。 3.师：你们真厉害，把新朋友10给找出来了。板书：10 领读2遍4. 师：我们已经在书中的图上找到了10，在生活的其他地方你能找到更多的10吗？（预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。）师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10。5.师：数字10也很喜欢和计数器一起玩。教师先在计数器上拨9个珠子。师：数一数计数器上有几颗珠子？学生数到9，教师再拨1个珠子，现在呢?学生说10。师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“9添上1就是10”。为今后学习进位加法做铺垫。6.（a）尺子上的数字。同学们经常用到尺子，请小朋友观察9在8的后面，10在哪里，为什么？（投影）学生感悟：9再添上1就是10，10在9的后面，10比09的数都大。都排在10的前面。板书：99 齐读数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示。（课件）请同学把空格中的数字补上。师：请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。（预设学生回答：从左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。）师：他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢？勇敢地举起手，来给大家说一说你的想法。 把尺子上的数按自己喜欢的顺序读一读，指2生读（你按什么顺序读?）。师：完成火箭发射时发布指令（倒计时）练习。 师：你知道倒计时的时候，会用到哪些数字呢？全体学生一起倒计时。（b）10可以表示10个物体的个数，还可以表示排列顺序中的第10，谁能从左往右数，闪蓝光光的星星排第几？（二）学习10的组成（过渡语想不好）1.师：我们的新朋友10有些顽皮，自己玩起了游戏。看，它在玩什么？师：看到这幅图，你想说什么？(预设；它把自己分成了两部分)师：也就是说，10 可以分成1和9，板书： 10 1 92.同上依次出现3. 看到 10 1 9 2 8 3 7 4 6你还能想到什么？4.师：仔细观察10的分与合，你用什么方法记住他们？把你的想法说给同桌听。齐读10的分法5.师：我们再来玩一玩对口令的游戏。游戏规则是：老师说一个数，同学们说另一个数，要使这两个数组成10。（预设教师说2，学生说8；教师说5，学生说5）6.师：小朋友反应真快，奖励你们玩一个找朋友的游戏。类似书60页做一做。（四）学习10的写法。1.师：我们现在会数、会读10，也会10的组成了，那我们再来学一学怎么写10？2.师：请同学们看看10的结构：10的左边是“1”，右边是“0”，我们以前学过了“1”和“0”的写法，想一想先写“1”还是先写“0”？（预设学生回答先写“1”再写“0”。）师：那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢？3.教师在投影仪上示范10的写法，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，先在左边格子里写“l”，然后在右边格子里写“0”；两个数字不能离得太远。4.学生在课本上描红练习写10，教师巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。设计意图：写数时，先请学生观察10的结构，教师再示范正确的写法，然后由学生描红写10，帮助学生迅速掌握10的写法。三、应用新知，巩固练习设计意图：通过填写表格以及学生喜欢的游戏的形式，从书面和口头两个方面巩固10的组成。学生独立在表格里填10的组成，再完整地说一说10的组成。四、课堂小结1.今天我们学到了什么知识？你能说说吗？2.教师小结质疑：今天我们学会了数数量是10的物体个数，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比09这几个数都大，写10要占两个日字格，左边写1，右边写0。我们还知道了10的组成情况，你还有什么问题吗？五、教学反思一、根据学生特点创设学习情境 一年级的学生刚入学不久，对数学有着浓厚的兴趣，为了帮助学生创设生动具体的学习情境，我将多媒体引入数学课堂，用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习，以提高学生对数学的学习兴趣，增强他们学好数学的信心和愿望。 二、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。 进入新授部分后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中，掌握新知，进行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动，当玩与学习巧妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。 三、用积极、及时的评价方式来帮助学生认识自我、建立自信。 教学活动是师生互动交往的过程在这个过程中教师不仅要引导学生去探求新知，更要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价，有效的评价，不失时机地去鼓励学生，树立学生的自信，通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习。在这样的评价语言的影响下，让学生充分发挥自主性去思维和活动，敢于展示自己，一次次将教学推向高潮。 四、注