《多位数的读法》说课稿范文.doc

多位数的读法说课稿范文 一、说教材： 1、教学内容：人口普查 2、地位和作用 本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对多位数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，为今后的学习和生活打下基础。 3、教学目标 （1）知识目标： 认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；掌握亿以内数位顺序表及读数方法。 （2）能力目标： 培养学生的观察、分析、类推、概括能力。 （3）情感目标： 让学生享受数学思维的快乐，感受到数学美，从而喜欢数学。 4、教学重点： 掌握亿以内数的读法，会正确读出亿以内的数。 5、教学难点： 每一级中间或末尾有0的数的读法。 二、说学情： 本班多数学生已经养成良好的学习习惯，积极发言，自主探究，合作交流，小组学习有效，师生配合融洽，发挥学生的主体作用，做到收放自如。无论从学习态度还是学习能力方面都有一定的基础，按照本课的教学设想，只要教师引导，点拨到位，能较好地完成教学目标。 三、说教法、学法： 教学有法，但无定法，贵在得法。俗话说授人于鱼只供一饭之需，而授人于渔，其可终身受用，教给学生的学习方法比教给知识更重要，所以依据本课特点，结合本班的学情，为更好地突出重点，突破难点，我准备采用以下教学方法。 通过学生的观察、分析、类推、归纳，结合教师的引导、点拨，借助课件，把课本知识进行分类演变，让学生的思维在观察、分析中活跃，积极地参与探索新知识的过程。 四、说教学程序： 一：创设情境，激发学习兴趣。 师：我们在三年级学过万以内数的读法，还记得吗？ 1、读出下面的数： 2465730080503009 师：谁能说一说读这些数的方法？ 生：万以内数的读法法则： 1、读数要从高位读起，按照数位顺序读； 2、千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。 3、中间一个0或两个0都只读一个0. 4.末尾不管有几个0都不读。 师：在日常生活中，人们经常可以从报纸、杂志、电视等各种媒体中接触到一些较大的数，请大家把你们搜集到的有关大数的信息与同伴互相交流。 设计意图：复习旧知，引出新知，为学习多位数的读法奠定基础。 二：尝试学习，探索多位数的读法。 1、“亿以内的数”的读法。 师：老师也搜集到一些大数，同学们会读这些大数吗？ 天一广场的中心广场面积35000平方米，景观水域6090平方米，同时设有总长205米、最高喷水40米的亚洲第一音乐喷泉。总占地面积为2643574平方米 师生谈话：我们认识了比较大的计数单位数，谁能说一说都有哪些计数单位？ 指名回答：我们认识了12个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿。 随着学生的回答板书：（从右往左） 、请你结合数位顺序表试着独自将这些大数读出来。 、把你的读法读给同伴听。 、你发现了什么？有什么需要提醒大家的吗？ 设计意图：、使学生有机会运用自己的经验表达自己对知识的理解，在经历“非正式定义”的学习过程中，培养其自学能力。、在自主探索、合作交流中，倾听、质疑、说服、推广而直到豁然开朗，明确“亿以内数的读法，只要按照个级读法读，再在后面加上一个万字即可。”，使学生有机会表达自己的思想，分享自己和他人的想法。 汇报学习结果：根据学生的汇报情况教师适时给予补充与总结。 设计意图：为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区别，分散本课的难点，我再把学生的注意引到课前的问题上来，让学生把4个新数按顺序摆在数位表上，引导学生理解：在个级数的后面添上4个0，实际上就是把个级数移到万级上来了，同时指出：同一个数在个级上怎么读，把它移到万级上以后读法不变，只在后面加上一个万字即可。 突出了旧知识向新知识的渗透与迁移，学生在教师的启发、诱导下，通过积级的思考，把数正确读出来，培养了学生的类推和思维能力。 把时空交给学生，让他们拥有更多的主动权和思维空间，通过小组合作，培养了学生的团体精神和合作意识，也使不同知识水平的学生在合作中得到互补，共同提高。 在小组合作之后，代表发言交流探索结果。重点让学生说一说，每级中间或末尾有0的数的读法，对于有困难的学生教师加以引导、点拨：把整万数的读法和个级数的读法连在一起，就是这个数的读法。并引导学生自评，他评，真正做到生生之间，师生之间的互动交流，同时也培养了学生的评价意识和评价能力。 通过以上一系列的操作、观察、类推等方法，引导学生在充分感知的基础上，结合板书信息，归纳出亿以内数的读法。 （四）知识运用，能力拓展 在学生概括了亿以内数的读法后，为深化目标，发展能力，我设计了巩固提高题。 1、读一读，说一说这些郭国家各有多少人。2、读出下面个数：404400440004400440023600400200000004230600040 设计意图：这道题的设计为学生创设了一个更加开放性的思维空间，让学生展开想象的翅膀，充分运用所学的知识，尽情享受创造性思维带来的乐趣，从而更加喜欢数学，热爱数学。