二年级上学期角的初步认识教学设计.doc

角的初步认识教学设计北肖楼小学 何金辉教学目标： 1结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。 2在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。 3体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点： 认识角的部分名称、角的画法、辨认角教学难点：1、会用尺子画角的图形。2、能在图中找出角。教学过程： 一、课前导学师：同学们喜欢学校吗？今天，老师带同学们走进一个美丽的校园。（出示主题图）师：仔细观察，你在校园里看到了什么？师：你能在校园里找到我们数学课上学过的平面图形吗？有哪些图形？师：很好，大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧。（在课件上标出角）。师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？师：这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）二、学习探究1、出示剪刀、钟面、三角板的图师：刚才图上的这三个物体上面都有角，你能指出角在哪吗？（教给学生正确的指角方法，学生指完后出示红色标示线）师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？生：三角板师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？生：因为它有三个角。师：同学们拿出你们的三角板，谁能指出角在哪里？(学生来指)生：2、教师从图形中抽象出角，学生观察并摸一摸自己三角板上的角，说一说你有什么发现？学生交流后汇报，师给出角的各部分的名称。师：我们一起用手感觉这个点，有什么感觉？生：有扎手的感觉。师：那扎手是不是说明，这里是尖尖的的啊？我们把这个尖尖的叫角的顶点。师：那边的这里有什么的感觉生：滑滑、平平等词即可师：那平平的是不是说明这里直直的啊生：是师：那这两个平平、直直的叫角的边。3、练习A、判断：下面图形是不是角，如果是画对勾，不是画叉，并说说为什么？B、找出下面图形中各有几个角。三、课内精讲1、角的大小几何王国里有一对好朋友，一个叫蓝角，一个叫红角可是有一天，他俩吵起来了。 他们为什么吵架呢？咱们一起来看一看。（动画演示）师问：他们为什么吵架呢？它们是怎样比较大小的？（动画演示两个边长不同的角比较大小）它俩到底谁大谁小？说明角的大小和什么没有关系？那么角的大小和什么有关系呢？课件演示两个角比较大小。师生总结：角的大小和边的长短没有关系，角的大小与角的两条边叉开的大小有关，叉开的角度越大，角就越大，叉开的角度越小，角就越小。2、画角 师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖的，边的感觉是直直的。那现在我们一起来学习画角。仔细听，认真看，画角这里很关键。（课件演示）师：谁来给大家说说，怎样画角？（指名学生回答）师：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。边说边演示。画完后将角的顶点和边边标出来。3、师：那大家拿出笔、尺子、本子。动手画一个角画好后展示两名同学画的角，如果有画的不一样，马上到黑板指出。四、课堂练习1、说一说周围哪些物体的表面上有角。2、学生用纸折角，比较谁的角大，谁的角小。3、数一数，有几个角。4、选择题。5、看下面的图形各有几个角，请你找出来？五