认识几分之一教学设计与反思.doc

基本信息课题新课标人教版三年级分数的初步认识 几分之一教材分析1. 本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第9293页的内容。几分之一这部分内容是分数知识中最为基础的内容，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。认识分数是学生数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。2主题图的素材，可以使学生看到生活中把一个物体平分成若干份的现象到处存在，认识到产生分数的必要性。学情分析1小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是学生并不理解。2分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生在生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。3认识几分之一是小学数学概念学习中比较抽象的内容，学生开始掌握分数的意义是比较困难的。 教学目标1、知识与能力：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小2、过程与方法：通过小组合作学习，发展学生的动手操作能力，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3、情感态度价值观：让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验，建立自信心。教学重点和难点教学重点：在学生的头脑中形成“几分之一”的表象，对分数的含义有的认识。教学难点：使学生自主探索知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份也可以用分数来表示。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，引出问题。1、 （课件出示个苹果和个盘子）你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？学生观察、分析、讨论并回答。创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。2、（出示个苹果和个盘子）怎么分？一人一半二. 动手操作，探索交流。（一）认识二分之一1、一半能用以前学过的数表示吗？（生看书探索）生独立看书探索，并与同桌说一说。指名汇报。充分调动学生学习的积极性，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和意识。2、 大家弄清了意义，怎样写？怎么读呢？齐说意义，并试写一写。3、学生小组合作交流，深入理解含义。a.找出所折纸的12。b.展示：全班交流。4、领会重点词。平均分。理解它的意义。5、延伸“三分之一”。6、感知“四分之一”。7、揭示课题：几分之一独立完成，同桌说一说。指名汇报。学生在认识二分之一的基础上，自主探究类推三分之一、四分之一，培养学生的迁移、类推能力。（二）认识“几分之一”。1、小组合作交流：折出正方形的几分之一，并涂色。生折出后，先小组内交流展示，后在全班展示。学生通过折、涂、看、说等活动感知知识，培养学生的交流意识和动手实践能力。2、找生活中的几分之一。生再观察主题图找。三、巩固练习，拓展深化。1、P93“做一做”第1题。2、完成P96第1题。3、完成P96第2题。生独立完成后全班展示交流结果。学生独立思考，集体判断，说出判断的理由。通过练习巩固学生所学知识。四、总结反思，评价体验。通过学习，你学会了什么知识？还有什么疑问？学生自由梳理知识，与同桌交流。帮助学生梳理知识，获得数学学习的经验。板书设计分数的初步认识 几分之一一半： 读作：二分之一 表示：把一个物体平均分成2份，其中的1份就是它的二分之一。三分之一四分之一几分之一：把一个物体平均分成几份，其中的1份就是它的几分之一。（贴出用图形折出并涂色的几分之一） （学生作品展示区域）学生学习活动评价设计评 分 细 则评 分课前准备10分认真预习做好课前准备并安静。10分基本预习做好课前准备并安静。 8分基本预习。未做好上课的准备。 6分 以上要求完成不好。 4分或以下课堂表现40分认真听课积极学习。有独立见解。 40分基本能认真听课，积极学习。 30分认真听课，会分神。要教师约束。 20分要教师约束学习活动不佳。 15分或以下作业完成30分按时保质保量独立完成，并有独特见解。 30分按时、保质、保量、独立完成。25分基本能按时完成。20分有不交作业或抄袭等的现象15分或以下小组活动20分积极参加活动，有独立见解，动手、动口、动脑能力强。小组活动被教师表扬。 20分积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。 15分能参加小组活动，与同学合作愉快。10分达不到以上要求。 4分或以下总评80分以上评优，70-80评良，50-60评合格，50分以下评不合格。总分：等级：教学反思1.分数的知识是学生第一次接触，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，重视学生对学具的操作，通过折画涂写的步骤让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生逐步加深对分数含义的理解，降低了对分数意义理解上的难度。2.根据课后练习的情况来看，还有个别学生对于分数的含义比较模糊。3.课堂上安排学生多次操作、小组合作学习、学生代表展示等活动，所以整体课堂相对来说非常活跃，而本班学生原本就是那种时刻活跃气氛都浓厚的那种，一节课下来，都显得非常浮躁，学生没有真正静下心来思考和倾听，应着重从课堂教学语言的趣味性和多种多样