让多媒体真正走进我们的课堂.doc

让多媒体真正走进我们的课堂【关键词】多媒体 学习兴趣 突破 误区 选择 多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅猛发展，多媒体进入数学课堂已是必然，多媒体教学是今后计算机辅助教学的发展方向。计算机辅助教学进入数学课堂，给教学带来了勃勃生机，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率。对于我们青年教师来说，了解和掌握多媒体就显得尤为重要。在小学数学教学中采用多媒体进行教学辅助，有着诸多的好处：一、利用多媒体激活兴趣，创造良好的学习氛围 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们都明白孔圣人的教导，就是教学应当贯穿在学生的兴趣之中，因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。在教学最小公倍数这一内容时，运用课件将兔子和猴子的跳跃景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。为学生创设一种比赛的情景，让学生身临其境，感受同时落在同一个点上的特点。在此基础上提示课题内容，极大调动了学生的学习兴趣。 二、运用多媒体创设情景要想使学生真正掌握一个知识点，让他们经历过程是关键。例如：在教分数的产生一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现人们在测量物体，分东西是不能正好得到一个整数，后半部分就引导出分数。在此基础上让学生思考分数的产生，他们很容易就能理解这个知识是为了解决生活中的实际问题，从而免除了教师的长篇讲解。三、巧用多媒体，培养探究能力 多媒体运用于数学教学，为数学教学增添了一道亮丽风景线，为提高数学教学质量带来了新的署光。数学学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的活动，它可以使学习者少走弯路。运用多媒体实际就是教师在引导学生将“此时无声变有声”。如长方体的容积用传统教学方法，师生无论怎样互动都很难把空间和意境体会表达出来。运用多媒体手段，在和谐的师生互动课堂教学中，学生感到如临其境，仿佛置身于长方体之中,这样一来，学生从中领悟到了容积的含义。四、拓展练习空间，展现学生的风采 以往课堂练习、新知识的反馈，往往是教师念学生听。由于学生的理解速度较声音相比，具有延后性，所以往往在教师念完后，学生并未完全听清并理解，因而练习的量很少，巩固效果也差了很多。多媒体便可弥补这一不足，投影仪可将学生的练习直接展示出来，让其他学生有充裕的时间品评借鉴。同时，学生的作品被直接展示出来，从心理学角度来看，学生将有一种被肯定的满足感和成就感，被瞩目的兴奋感和自豪感，这必将激发其学习语文的兴趣的再次高涨。而其他学生也会在比较中得到收益，也会在此激励下不断努力。 实践证明，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。既然多媒体教学辅助有那么多的好处，是不是就可以时时刻刻，什么课都要用呢？答案当然是否定的。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。多媒体教学同样有很多的局限性，用不好会出现很多的问题。一、追求课件的“华丽”，忽视课件的“实用性” 现在的一些课件只注重课件外在的华丽，追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览，忽视了课件是用来辅助教学这个根本目的。有部分教师甚至在选用软件上大动脑筋，认为 “画板、PPT等不如AuthorWare和Flash做出的课件漂亮。”在这种思想指导下，课件制作的比较亮丽，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。如此的多媒体不如不用。二、只重视电脑媒体的运用，放弃了其他媒体的运用。 课堂教学活动是教师与学生复杂的交际过程。机器播放的语言固然比较标准，但教师那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中起着重要的作用。绝不是教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘就能代替了的，如果学生40分钟面对着屏幕，把原先低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，教师成了放映员，就使电脑成了“应试教育”的帮凶。教师的精心设问、师生间的对话；黑板的使用，教师的板书，解题演算过程的规范是机器无法代替的。有些内容用其他媒体进行教学并不比电脑差，能用黑板、嘴巴等其他媒体讲清楚的，就不必使用电脑。 三、重视课内演示效果，忽视课外对学生的辅导 课堂教学要做到始于课内终于课外。目前多媒体课件还只局限于课堂上的使用，而忽视课后对学生的辅导。实际上，对数学知识的掌握,现在的多媒体很难做到这一点。 从上面的论述中不难看出，多媒体这种教学方式因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力；它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学；它大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率，但同时也存在确实影响着数学课堂教学质量的误区。所以我们必须理清思路，加强认识，走出误区，从根本上改变观念，真正发挥多媒体的作用。那么如何走出误区呢？我认为可以从以下几方面入手： 一、转变、更新教育观念我国著名电教专家南国农先生认为：电化教育现代教学思想方法现代教学媒体。二者不是相加，而是相乘，无论哪方为零，结果都会为零。因此，运用多媒体技术辅助数学教学中，我们更要加强现代教育理论的学习，真正树立现代教学理念，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高多媒体辅助课堂教学的效益。 二、谨慎、合理的使用多媒体应用现代教育技术，不是为了使用而使用，不应搞“花架子”，不应一节课从头到尾都用多媒体而对其他教学手段不屑一顾，甚至整个一节课，都让学生当观众。对于数学课而言，教师在黑板上的作图、证明、推理的过程是必不可少的，有些知识可以通过教师的眼神、动作、语调等表现出来，是任何机器都代替不了的。媒体的选择应注重实效性，哪种媒体方便、直观、有效，就用哪种媒体。例如：实践证明，表现一般事物的静态特征时，可用投影或幻灯；表现动态过程可用录像或计算机；表现一般性文字资料可用小黑板；加强对比性的板书可采用贴绒根据不同的教学内容选择合适的媒体，才能充分发挥多种媒体辅助教学的优势。 三、多媒体的使用要给学生以探究的空间数学是思维的体操，我们要帮助学生从抽象的高度去对直观的图形作出适当的理解和必要的推广。在用现代教育技术时，若一味地用演示代替学生的操作，代替学生的思维，包办学生构建知识的过程，那可谓用得不恰当。要预留一些思维的空间给学生，从而激起学生的求知欲和学习兴趣，促进学生主动思维，这样，才能真正提高课堂效益。 四、突出学生的主体性和个性学生是学习的主体，在使用技术时始终要坚持以人为本的原则，如果过分强调课件的作用，则可能导致学生思维和推理的单一化、静止化。因此，我们要尽可能地调动学生的主动性，引导学生最大限度地介入学习的全过程，在教师的点拨下，学习知识，理解本质，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力。 新兴的多媒体教学是时代性强，生命力强的现代教学手段。可以说它是一把双刃剑，我们新时代的教师只有吃透现代教育技术的本质，合理使用现代化教学手段，扬