初中英语教学论文 兴趣是自主学习的动力.pdf

兴趣是自主学习的动力兴趣是自主学习的动力 如何培养初中学生自主学习的能力是我自 97 年秋季承接全国九五规划教育福建省 指导 自主学习 教改课题以来一直思考的问题 也是关系到教改成功的关键 本人多年的教改实践证明 学习兴趣是培养 自主学习能力最大的动力和最好的指导老师 一位著名的心理学家说 学习最好的刺激是对所学教材的兴 趣 因而培养学生学习兴趣是把自主学习引向深入的重要工作之一 许多心理学家 教育学家的研究成果 也表明 只有学生感兴趣的东西 他才乐意学 只有乐意学才有主动性 才能不怕困难地把它学好 因此 英语科 指导 自主学习 的教改要解决的首要问题是如何激发学生学习英语的兴趣 下面就本人在教改 实践中的切身体会 谈谈自己的点滴看法 一 引进新的教法 做好英语入门学习兴趣的培养 一 引进新的教法 做好英语入门学习兴趣的培养 俗话说的好 良好的开端是成功的一半 初一新生刚开始学习英语 对英语往往有一种新鲜感和好奇 心 但随之二来的单调的跟读 拼写 记单词也常常让学生感到厌烦 让学生持久保持对英语科的新鲜感 和好奇心 从而产生对英语的浓厚兴趣 是 知道 自主学习 教学改革的立足点 传统的教学模式是 先 教后学 即课堂上教学在先 学生复习 作业在后 也就是说学生的学习离不开老师的主宰 是一种他主 学习 被动学习 而 指导 自主学习 是在老师的指导下 学生自己独立地学习 有 先教后学 变为 先 学后教 由他主学习变为自主学习 从他律到自律 从被动到主动 从消极到积极 培养学生学习的自主 性和主动性 这是我们教改的最终目的 为了尽快适应这种教法 从而实施 指导 自主学习 的教学改 革 英语入门教学不可忽视 这是帮助学生迈进英语殿堂的关键一步 要精心设计 满腔热情地帮伙组学 生迈入外语门 向学生展示全新的教学内容 我是从世界上使用范围最广的语种是什么 世界上哪些国家 是以英语为母语的 这两个问题的讨论开始初一年的第一节英语课堂教学 并在为陈颖同学祝贺生日的美 妙的 Happy birthday to you 的歌声让学生进入英语的精彩世界 随让他们还不认识 26 个英语字母 不懂 得简单得拼写 更谈补上发音得准确 甚至有的同学还认为不如唱 祝你生日快乐 来的顺口 但熟悉的旋 律和全新的内容 紧紧吸引了学生 将学生的兴趣引到学英语的境界 二 教给学生学习英语的方法 稳定学习兴趣 二 教给学生学习英语的方法 稳定学习兴趣 兴趣是一种心理机制 它可能受因外界事物的新奇 神秘等特点刺激而引起 即称之为直接兴趣 也能 由行为人内在的某种意图 志向所激起 称之为间接兴趣 甚至可能是行为人在某种社会活动中逐渐形成 的 说不清道不明的某种固定的情趣 称之为固定兴趣 也就是说有暂时兴趣 自行消失 和稳定兴趣 不 易消失 之分 只有让学生产生稳定兴趣 不断保持学习外语的高昂热情 才是学好外语的根本保证 因 此英语教改面临的世界问题就是如何使学生的学习兴趣永恒长存 英语入门的教改首先必须教给学生自主学习的方法 也就是教给学生拼读和拼写单词的方法和诀窍 使 学生一拼读就会写 一听其音就懂其形 解决记忆单词难的问题 本人的做法是 在完成学习 26 个英语字 母之后 调整了教材的顺序 结合一些课堂用语和英语歌曲开展 48 个国际音标的教学活动 务必使学生把 读音规则 开音节 闭音节 r 音节 字母组合和辅音连缀 和拼写规则有机结合起来 使学生发其音 懂 其形 看其形就能拼其音 还必须让学生清楚下列关系 1 英语 26 个 字母的作用相当于汉语的笔 划 如 plane 如何读音 必须懂其拼读规则 a 会判断它是开音节词 其元音字母 a 读字母音 ei 词尾 的 e 不发音 b 辅音字母在单词中的发音一般是固定的 如 p p L l N n 将其连起来就是一 个完整的音标 plein 3 我们之所以能叫出每个字母的名称 而且每个单词都能将它的音标读出来 依 得就是 48 个国际音标 为了让学生理解并掌握每个字母在单词中得发音规律 我根据自己的教改实践 设计了 26 个字母与其在单词中发音关系表 表一 表一 在重读音节中的读音规则 五个元音字母及名称音 在开音节中的读音 在闭音节中的读音 在 r 音节中的读音 Aa ei ei ar a 在 w 后 Ee i i e er Ii ai ai I ir Oo au u 在 w 后 or Uu ju ju ur 表二 表二 21 个 辅音字母及名称音 在单词中的读音 辅音字母及名称音 在单词中的读音 Bb bi b 有时不发音 Pp pi p Cc si E k s 在 I 前 y Qq kju Qu kw Dd di d Rr a r Ff ef f v i Gg d 在 e 前 g d Ss es s z 少见 Hh eit h 有时不发音 Tt ti t ei Jj d d Vv vi v Kk kei k 有时不发音 blju Ww d w Ll el l Xx eks ks gz Mm em m Yy wai j 在词前 Nn en n Zz zed z 备注 1 辅音字母不论在什么单词中的读音多数是固定的 2 例词在此表中省略 3 字母组合和辅音连缀限于篇幅不归纳 在学生掌握了读音规则和规律之后 我进一步列出大量有规则的单词让学生巩固掌握这个规律 如 一 判形读音训练 如 face these bike go no use cap let big not lot us bus p ha d w k ks wi st 二 根据音标写出单词 如 leik g u b is is 三 根据音标填写所缺的字母或字母组合 如 buk b k bi b si s 同时也让学生找出课本生词表中有规则读音 开音节或闭音节等 的单词 将学习拼读规则于学习单词 有机地结合起来 而且每节课结合学习一些交际用语 避免单调无味而失去学习兴趣 经过反复的听 说 读 写训练 学生对单词拼读和拼写规律有一定的认识 排除了英语单词难学的疑 点 学生对学好英语更充满了信心 学习热情更高了 信心更足了 这时有针对性地开展一些课堂竞赛活 动 如 写规则单词比赛 制作单词小卡片 制作自己的座位卡 书写比赛等 来稳定学生的学习兴趣 为下面的学习打下良好的基础 三 实施教改 以丰富多彩的课堂教学形式 发展学生的兴趣 三 实施教改 以丰富多彩的课堂教学形式 发展学生的兴趣 经过一个多月的基本功训练 学生基本上有自学单词的能力 能借助生词表 超前学习课文了 这个阶 段的着力点是让学生的学习洗过扭曲持之以恒 这样会达到事半功倍的效果 以后的自主学习就会有更无 穷的动力 本人的做法是 将前后座位的四个同学分成一个学习小组 课后带着老师设计的问题进行超前学习和作 业 在超前学习中遇到疑难点 在课堂上提出来 让其他小组的同学来解决 或者在老师的指导下化解这 些疑难点 为了让学生乐于接受 接受的快 在课堂教学实践中 本人采用丰富多彩的形式来解决学生在 超前学习中的问题 现介绍直观教学法 仅供参考 所谓直观教学法就是充分利用实物 图片 简画笔 情景直观 语言直观等手段 提高感性认识 确实 收到立杆见影的效果 如教学 desk 和 table 的区别时 利用教室的实物和黑板上的简笔划或图片 就把书 桌和饭桌区别开来 而且印象深刻 学习介词 in 和 on 可以利用门 窗 黑板和墙壁的关系联系起来学 如 The door is in the wall The window is in the wall too But the blackboard is on the wall 使学生很快就 领悟出来 on 是有接触面的 在 的上面 in 是表示有一个空间的 在 的里面 再让学生看老师的 演示 The box is on the teacher s desk The small ball is in the box 例如 在课堂上让学生质疑时 有位学生说 我分不清 look 和 see 的用法 如何区别它们 我拿起一 位学生的铅笔盒 放在讲台上 对全班同学说 Now look at the teacher s desk What can you see Ss We can see a pencil box T Can you see an orange on it Ss No we can t 然后再指向一位学生的桌上说 Oh i can see a nice pen on LiYing s desk Let me have a look 走过 去看 接着再指向一位学生说 Look he is writing now 这时提示 look 指 看 的动作还是结果 多数学生能 说出是指 结果 那 see 当然是指 看 的 结果 了 板书 see vt 看见 指结果 look at vi 看 指动作 have a look at look at 有些同学刚学习冠词对不定冠词 a 和 an 的用法搞不清楚 针对这种情况在课堂上我还是利用情景和语 言直观法来解决 我请三位学生上台 一位扮演中国学生 LinTao 一位是英国医生 Jim 另一位是 美国男孩 Tom 由我将他们介绍给全班同学并板书 LinTao is Chinese He is a Chinese student He is new He is a new student in our class Jim is English He is a doctor He is an English doctor Tom is American He is an American boy 然后再拿起两本书 一新 一旧 说 This is a new book and this is an old book 再在不定冠词后面 的单词上注上音标的第一个音素 提示学生判断并做简单归纳 1 在国籍名称前不用 a an 但当它们作为定语 修饰名词 时 其前加 a an 2 表示一类人或物时用 a an 3 泛指人或物 单数 时用 a an 4 指某人的职业或身份名称前用 a an 5 在以元音开头的单词前 用 an 又如 初学英语时 相当一部分学生对人称代词 主格 和 形容词性 物主代词的用法和拼写混淆不 清 可以利用表演法 即情景和语言直观 来激发兴趣和热情 加深印象 增强记忆 做法是请五位 预 先指导 学生上台表演下列对话 其中 B 是女的 E 扮演 Polly A to B I am your friend B to A You are my friend C to D 指着 A He is her friend D to C 指着 B She is his friend A to B We are their friends B to A They are our friends 四合 指向 E It s a bird Its name is Polly E I am your friend is it right 四合 Yes you are our friend too 五合 We are all godd friends 这既是在对话表演 又象是游戏 即简单又好记 即容易又有趣 接着让每个学习小组都在练习表演这个 对话 并转换角色 说至上口 最后要求务必默写 这样由感性到理性 大家在满怀乐趣中掌握了人称代 词 主格 作主语 形容词 物主代词 作定语 修饰名词 的用法 以及音 形 义 再用列 表法加以归纳 略 英语课堂教学的方法是各种各样的 我们常说教无定法就是这个意思 但不管采取哪种方法 都应注意 激发和提高学生的学习兴趣 只要我们能达到了这个目的 就是好方法 而 指导 自主学习 的真正目 的就是通过培养学生的学习兴趣推动自主学习能力的提高 让兴趣成为自主学习的动力 四 挖掘潜力 以兴趣促进自主学习能力的提高 四 挖掘潜力 以兴趣促进自主学习能力的提高 经过半个多学期的实践 学生基本上向自主学习的方向转化 从扶到放 从教到学 学生基本上能 独立进行学习了 可以说从他主学习过渡到自主学习 现代脑科学家研究表明 人脑具有无限的发展潜能 同样也是具有巨大的自学潜能 这种自学潜能一旦发挥作用 学习的兴趣也就无限的发胀 反过来说这种 潜能又是在兴趣的支配下发挥作用的 这就是指导 自主学习的落脚点 在这个阶段 本人采取教材改革与课堂改革相结合的方法 教材采取单元集中教学 即 将一单元中单 词和词组集中教学 语法和句型集中教学 对话表演集中教学 这样学生至少得超前预习一个单元 而且 是自己钻进教材找问题 这种方法体现自主学习的异步性 使学生尖子脱颖而出 他们不断挖掘自己的潜 能 从而提高了口头表达能力 观察分析 解决问题的能力 创造性思维能力等 即 综合学习能力和实 际运用能力 形成科学探索和研究性学习的良好习惯 而整个教学过程 包括课前指导和课堂教学活动基本上按 指导 预习 超前学习和作业 检 查 即课堂上检查预习情况 答疑解惑 练习 巩固 运用 提高 的模式进行 学生通过充 分动脑 动手之后 带着未解决的问题和强烈的求知欲进课堂 课堂上开