信任技巧.doc

信任技巧一、請您回想並說一說您信任的有些人？並說明是什麼原因讓您信任他？ 二、請你仔細想一想，自己有哪些令人信任的重要的特質。三、視導人員要獲得別人信任，比較重要的特質包括哪些？融洽技巧兩人練習將手勢表情、眼神接觸、身體姿態、呼吸等，融入下述問題的陳述，然後由第三者將所見的情況記錄於表中，並將結果提供回饋：一、當一位老師的主要目的在於二、我對學生所實施的主要評量方式為三、我處理班上學生行為問題的方法為四、身為一位教師，我主要在幫助學生學習五、我認為自己是一位有效能的老師，因為目標畫記意見摘要描述手勢表情配合身體姿態配合眼神接觸配合呼吸配合聲音、複數型式技巧請設計出三段教師間的對話內容(含問題與回答，問題須應用複數型式)，然後三人一組練習下列兩種聲音句型，並將感受寫下與夥伴分享：一、問題與回應(練習可親近聲音與督導式聲音)1.2.3.二、心得與感受問題的差異問題一問題二1.你為什麼要這麼做？2.你對新課程還是感到困難嗎？3.你為什麼會這樣想？4.你有能力去完成你的計畫嗎？5.為什麼你在小組裡不願工作呢？6.未來你要怎麼做才會獲得比較好的結果呢？1.你作這項決定或選擇時，所依據的是哪些原因啊？2.對新課程的哪些部分，可能對你是較有挑戰性的？3.你用哪些方法來決定這個答案？4.當實施這項活動時，對你而言最有用的地方在哪些？5.在小組裡工作讓你感到困擾的地方有哪些？6.還有哪些可能的因素會導致下次有不一樣的結果？一、兩邊的問題各具有哪些特性？二、兩邊的問題有什麼不同？探究式技巧請根據探究式措詞的技巧，依計畫會談過程的目的，分別設計出計畫會談時教練可用來提問並引導教師思考的問題：目的提問例句設計釐清教學的目標和結果1.2.決定教學成功的指標和證據1.2.預測達成目標的策略與方法，以及如何進行這策略或方法的評量1.2.確認個人的於此經驗所獲得的新學習、以及未來的應用1.2.假設前提技巧請確定下列問題隱含的假設，請說出這些問題讓您有何種感覺和認知，然後嘗試寫出更好的表達方式。一、你為什麼要那樣做？(感覺)：(認知)：(較佳表達)：二、我要如何協助你改進教學？(感覺)：(認知)：(較佳表達)：三、你怎可能解決如此困難的問題？(感覺)：(認知)：(較佳表達)：四、你要再教一次，難到你不想瞭解一下學生的學習準備度嗎？(感覺)：(認知)：(較佳表達)：五、你要怎麼做，上課才會更有趣？(感覺)：(認知)：(較佳表達)：六、 你想，為什麼有這麼多學生聽不懂你的解釋？(感覺)：(認知)：(較佳表達)：七、請告訴我，你如何評量學生學習？(感覺)：(認知)：(較佳表達)：八、你認為你班上學生有幾分鐘是專心的呢？(感覺)：(認知)：(較佳表達)：九、為什麼有那麼多學生聽不懂你的講解？(感覺)：(認知)：(較佳表達)：停頓技巧三人一組，依據停頓的原則，輪流練習下述問題，然後將所見的情況記錄於下列各項下：一、你的教學理念為何？二、你認為一位優秀的老師應該是表現出哪些行為？三、你最常使用哪些方式評量學生學習成效？四、面對家長，你最常採用的溝通方式有哪些？五、班上學生常有的違規行為有哪些？你都是如何處理的？目標畫記意見摘要描述提問後之停頓對方回答後之停頓再提問前之停頓重述技巧三人一組，輪流針對下述各問題談論約三至五句話，然後由另一位夥伴將所聽到的簡要的摘述出來：一、當一位老師的主要目的在於二、我對學生所實施的主要評量方式為三、我處理班上學生行為問題的方法為四、身為一位教師，我主要在幫助學生學習五、我認為自己是一位有效能的老師，因為重述技巧一、我正準備好好的經營這個班級的國語教學，因為這班學生程度非常不齊一，而且，也需要好好規劃出適合不同學生程度的單元教學內容。l 瞭解/解釋：l 摘要/組織：l 改變概念上的焦點：二、 我期望學生們都能學會注音符號，但他們不但學習能力差，而且學習態度也不佳，所以，真不知要如何讓他們能通過這次教育部舉辦的能力檢測。l 瞭解/解釋：l 摘要/組織：l 改變概念上的焦點：釐清技巧l 班上小孩從來都沒有把功課寫完。l 我班上的學生一向都是相當的頑皮。l 我還沒有準備好。l 我一定要做那件事。l 這些策略比較好。l 班上所有學生都很壞！l 我從不讓學生去印東西！l 每個學生都騙我有關這位代課老師的事！l 小明今天看起來比較糟！l 這個速度比較快！l 這比較慢！l 班上學生喜歡上課l 今天學生要學連除法！l 我要學生行動！l 所有學生都很壞！釐清技巧檢視下述問題，如認為是可觀察的行為，則請圈選接受，如認為應敘述更具體明確，則請圈選釐清，然後再將較具體明確的語句書寫於後：一、我希望孩子們了解教室的規定。接受釐清 二、我希望學生能夠欣賞音樂的美妙。接受釐清 三、今天我們要看一部有關地震的影片，並要學生將觀察到的事寫下來，然後再根據學生所觀察到的資訊，找出一些關聯。接受釐清 四、上課時，我會去比較班上學生對於穿制服與穿便服正反意見的看法。接受釐清 釐清技巧三人一組，練習計畫會談，將關注焦點轉換成可觀察的教學行為。一、教師先說出希望視導人員觀察的重點，如：希望你能觀察我上課時，如何與學生互動。二、視導人員：釐清教師的陳述，如：請再說清楚一點，哪些互動行為，希望我注意觀察？或請更具體的說，你要我觀察哪些行為？三、雙方繼續對話，教師敘述與學生互動的行為，以及教師判斷教學成效的指標。例如：你希望我記錄什麼？請給我一些實例。或師生互動良好，我要觀察哪些行為？四、觀察員於教師釐清之後，記錄與研判教師所描述的教學行為，可不可以在班級中觀察到，然後簡要將結果書寫於後，並提供教師回饋。 計畫會談認知教練技巧評估表規準檢核說明說明優良滿意待改進融洽使用可親近的聲音 手勢表情的配合眼神接觸的配合身體姿態的配合呼吸的配合使用正向假設停頓發問後候答 對方回答後停頓再提問前的停頓重述探究前使用重述 使用解釋性重述使用組織性重述使用改變概念性的重述探究使用探究促進清思考 澄清澄清模糊名詞與代名詞 澄清模糊的動詞澄清比較性的語句澄清限制性語句澄清以偏概全語句追求和合：效能感三人一組，請參考追求效能感的各種策略，思考教練應如何引導教師進行思考：n 教師：這群學生連開口說英文都不會，哪有辦法期待他們用英文寫作文呢？n 教師：假使你沒有提供我教材，我根本就無法上課啊？n 教師：不管我如何努力，總有一半的學生學不會！n 教師：要教這群閱讀能力差異這麼大的學生，根本就是不可能的事！n 教師：今天真是倒霉透了，真希望這只是這學期唯一的一天！n 教師：今天真幸運！學生對於我所教的內容幾乎都能瞭解！n 教師：課本中根本沒有足夠的練習題材，難怪學生都學不會！n 教師：看看學生的家庭背景吧！你還能對他們抱什麼希望呢？n 他每次遲到進教室，我都感到快捉狂！追求和合：彈性三人一組，請參考追求彈性的各種策略，思考教練應如何引導教師進行思考：n 教師：學生根本就無法瞭解二元一次方程式的概念啊！n 教師：教這些學生真沒有成就感，有些學生甚至連閱讀都不會！n 教師：雖然有一個班級的學生會熱烈地和我討論課程內容，不過，大都數的班級都是很糟糕！所以，要是我能激起這些班級學生的學習興趣就好了！n 教師：我已忘掉當初從事教書這一行業的原因！n 教師：學生懶散、抗拒、而且也都表現出一副不在乎的樣子！n 教師：我不願家長在教室中幫忙，因為那樣會浪費我太多時間！n 教師：我不認為成績不好的學生可以參加學校的校外教學活動！追求和合：自覺三人一組，請參考追求自覺的各種策略，思考教練應如何引導教師進行思考：n 教師：我真不知要如何將學生分組？n 教師：我總是知道學生什麼時候已經學會了！n 教師：我總覺得無法跟得上課程進度，所以課程就顯得有點延誤了！n 教師：總有一天事情會達成的！n 教師：我有三個解決問題的好方法，不過就是不知要採用哪一項才好！n 教師：實驗雖然失敗，不過學生還是表現得相當好！追求和合：技巧功夫三人一組，請參考追求技巧功夫的各種策略，思考教練應如何引導教師進行思考：n 教師：我真的想要學生好好學習！n 教師：學生就是不受教！n 教師：今天真開心，我們不但發現新概念，也回憶過去所學，更能理解所有的概念！n 教師：我們將以猜謎遊戲來結束這一課的教學活動！n 教師：你對我所進行的班級經營策略的看法為何？n 教師：我只是要學生好好學習啊！追求和合：互賴三人一組，請參考追求互賴的各種策略，思考教練應如何引導教師進行思考：n 教師：我教的六年級學生，不但寫作態度不好，連寫作技巧也不佳，所以，作文真得寫得不好，因此，每次都要很辛苦的來教他們！n 教師：我的同事都很棒！不過當我們要選擇最適當的教學方法時，卻又分成截然不同的兩個團體！n 教師：我們學年的每一位老師都只會做自己的事！n 教師：這學生逼的我走頭無路！我真的快被他打敗！我真不知要如何控制我的情蓄反應、以及如何來協助他改善！n 教師：我們無法處理這一群學生，因為不管我們再怎麼努力，他們總是無法表現出應有的表現！n 教師：我真得很孤單，不但要教學、照顧學生、還要跟家長打交道！所以，其他的人做什麼我都不在乎！計畫會談認知教練技巧評估表規準檢核說明說明優良滿意待改進融洽使用可親近的聲音 手勢表情的配合眼神接觸的配合身體姿態的配合呼吸的配合使用正向假設停頓發問後候答 對方回答後停頓再提問前的停頓重述探究前使用重述 使用解釋性重述使用組織性重述使用改變概念性的重述探究使用探