辨认方向反思.doc

认识方向教学反思“认识方向“是苏教版小学数学国标本教材第四册第五单元的内容。本课是第一课时，教学内容是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。教学难点是在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。这部分内容对很多学生来说既熟悉又陌生。虽然对于“方向”这个词语学生并不陌生，在生活中经常提到、用到。如：太阳从东方升起、西北风呼呼的吹着等等，这里只是对方向词语的理解，而对方向的具体内涵与认识则比较表面、肤浅。同时，这个内容比较抽象，对低年级的学生来说理解具有一定的难度。学生认识方向的过程，是一个不断由具体引向抽象的过程。如何引导学生由具体走向抽象，主动将已有的混沌的、表象的粗糙的经验“数学化”www.xiaodan.cc，并把获得的知识灵活地运用到不同的现实问题中，学会用不同方式合理描述物体间的位置关系？针对以上这些问题，我在教学过程中进行了以下几方面的尝试并取得了一定的教学效果。一、 创设有效问题情境，促使学生主动建构。 本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向，活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课主要例题图是一幅城市的生活小区图，比如图书馆、少年宫、动物园等。教学中，我把主要例题图换成学生熟悉的生活场景，学校和学校周边的建筑物，学生对此很感兴趣，然后我进一步追问：“某某建筑物在学校的什么位置”，学生经过自主探索和合作交流明确了如何辨认生活中的方位和平面图中的方位。通过启发引导，使学生又认识了四个新的方向东北、东南、西北和西南。二、在实践与操作的活动中感受方位概念与日常生活的密切联系。空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手做的过程。这个做的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理、反思的过程，只有在这样的过程中，学生才能逐步加深方位概念的本质理解。通过让学生指一指、认一认、贴一贴、做一做等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。想想做做：一共五道题，（1）认识指南针、（2）帮小动物找家、（3）参观青山乡水果园，（4）在地图上找一找家乡的土特产都在合肥的什么方向，（5）制作方向板。经过创造性地改编，激发了学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育，提高了课堂效率，学生对方向也有了更深的理解和运用。比如在充分感知平面图上的8个方位后，我引导学生自己制作方向板，让学生用自制的方向板辨认教室里的各个方向，指一指、认一认，说一说其他小组分别在自己小组的哪一面，通过这些活动把在平面图上辨认方向与在现实生活场景中辨认方向有机结合起来，有利于将知识转化为生活技能，感受数学的实际应用价值。三、现代信息技术的使用，激发学生学习数学的兴趣信息技术多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，能使操作步骤便捷清晰的展现，有利于学生加深认识和理解，使教学目标高质有效地达成。让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主动性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。现代化信息技术在本节课教学中得到了充分的运用，本节课例题和想想做做一共六道题，每道题我都通过计算机做了精心的动画设计，其中有4www.ffdyw.cc道题紧紧围绕教学目标重新做了改动，丰富多彩、生动的画面极大的激发了学生的学习兴趣。多媒体的使用为学生提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，大大提高数学教学效