五年级第四单元第一课时故事教学设计.doc

Mockys Birthday北师大版小学英语教材五年级上册第4单元第1课北京小学大兴分校 李全燕一、 指导思想根据英语课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好与语音和语调基础，最终使学生初步具备用所学英语进行交流的能力。要达到这样的目标，没有足够的语言输入是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，而读故事正是这样一个帮助学生学习、感受和实践语言的重要渠道。 英语课程标准二级目标描述为：能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读学过的故事或短文。根据这一目标要求，我通盘考虑了本课故事教学的技能目标、语言学习目标和能力目标，带领学生通过教师讲故事、看课件听故事、跟读故事、有感情朗读故事等环节实现目标，引导学生通过感知、体验、实践与合作等方式完成学习任务。二、 教材分析本课是北师大版小学英语五年级上册地单元的第一课时，即故事教学。在前一个单元，该教材已经呈现并涉及序数词110的表达法。在本单元，将重点学习日期、月份的表达法，继续学习、巩固序数词。本节课是本单元第1课时，是呈现新知识的输入阶段。本故事主人公Mocky记错了朋友Ken的生日，进而询问并核对每一个人的生日及年龄。呈现出主题句：When is your birthday? Its -.本节课的重点是理解本故事的对话内容，正确朗读故事中的对话部分。难点是故事中篇章部分的理解。三、 学生分析本节课授课对象是五年级的学生，他们已具备一定的语言积淀，已形成一定的语言策略。学生在学习本单元之前，已经掌握日期表述中序数词部分的表达方式，学生用英语询问生日及回答是初次接受。本单元话题与学生的生活经历息息相关，学生容易接受，学生的学习兴趣较浓。四、教学设计（一）教学目标1、 知识与技能学习有关日期的单词：March September October及季节单词spring,autumn.能够理解故事内容；能够正确朗读故事中对话部分，初步感知篇章部分。能初步用功能句When is sbs birthday?进行简单交流。2、 过程与方法通过猜猜看看，比比赛赛，想想聊聊，读读演演，通过运用学生已有的知识结构，在多侧面的互动中，学生积极主动参与到语言知识体系构建的全过程。成为语言知识的发现者，体验者与应用者。最大限度的增强课堂学习活动的效率。 3、情感与态度（1）培养和发展乐学、爱学、积极参与课堂活动的态度。通过与同伴协作，获得语言交流运用的愉快心情。（2）通过阅读故事，要知道父母的生日并知道感谢父母。（二） 教学重点1、表示日期及季节单词spring March 12th autumn September 19th October 25th 词义及读音。2、故事中对话部分的朗读与理解。3、初步理解故事中篇章部分。（三） 教学难点 篇章部分的理解（四） 教具准备 自制礼品盒，单词卡片，CDROM, 计算机及幻灯片课件。(五) 教学过程1、Review (1).复习英文序数词的表达方式。学生们看ppt ,男、女生比赛看谁先认出单词并读出来。如moxsecondydi ghthirdsui defrtenth 等。(2).学生们按数字的顺序将所找的单词齐读出来：first second third fourth fifth sixth-。 设计意图：让学生看幻灯片，通过游戏比赛，复习巩固旧知识，有助于学生的进一步学习。 2、Presentation 呈现日期的表达方式（1） 师描述一种事物，You can check the days, the weeks, the months of the year on it.学生猜这是什么,呈现单词calendar，及实物日历。设计意图：通过猜谜语这一学生喜好的活动，引出关键词，不仅能引出本课的学习相关内容，还能激发学生们的思维和调动他们积极参与的兴趣，同时对生词calendar的学习进行了有效的处理，为感知篇章部分做好了铺垫。 （2）教师出示2009年英文版日历，学生观察日历上的日期，教师提问：look at the days, When is teachers day? when is womens day? When is national day? 教师板书: When is-? 学生思考、观察、寻找，回答出三个日期 September10th March 8th October 1st。教师同时呈现出月份单词，即 September March October.学生认读月份单词。设计意图：日期的表达方式是本课的重点，词汇比较抽象，用实物进行出示，并通过问题情境进行感知和体会。于是我问了学生们能听懂的三个问题，让学生自己思考寻找答案，并借助实物能用英语表达出来。学生们享受到“用中学，学中用”的愉悦。 教师讲故事。（1）教师引出本单元课题：Unit 4 Mockys birthday .师说：What are the special days on the calendar?Lets have a look.教师讲故事：It was a sunny day yesterday.教师播放故事光盘， 学生完整观看故事第一遍。 （2）教师逐一放对话，讲故事，帮助学生理解故事内容：处理图片1至图片3。 图1 、师讲故事：Mocky had a birthday gift for Ken, but Ken was surprised.Why？学生答：Because it wasnt his birthday.图2、图3、师讲故事：Then they went into the house and looked at a calendar.they checked their birthday one by one.放对话后提问：When is Kens birthday? Which season ? (引出spring春天一词)。How old is Ken? 引出12th,即Ken的生日:March 12th.Whose birthday is in spring ? 设计意图：有了前面三个节日的呈现与讲解，图片1至图片3对话内容学生较容易理解，教师便放完故事后直接提问问题，学生可以看板书提示，能正确回答出教师的提问。有助于更好的理解故事的内容，为下一环节即让学生提问活动做好了铺垫。（3）处理图4、图5、图6、图7。教师播放对话,学生跟读，师问：What did you know?Can you ask some questions? 教师用板书及头饰引导学生用When is -? 或How old is -?提问。其他同学回答S1: Anns birthday is on September15th. S2: Its in autumn. S3;Mockys birthday is on October 25th. S4: Ann is ten years old.设计意图：学生语言的输出前提是要有语言的积累，教师在学生需要的时候为学生提供语言的援助，如借助板书、人物头饰等。更重要的是培养学生用英语问问题的意识与能力，改变以往教师一味的向学生提问，学生跟着教师走。教师充分发挥学生自主探究学习作用，为学生的发展创造空间，培养和提高学生语言的运用能力。（4）教师播放第8幅图的对话。（5） 师： What did Ann say？What did Mocky say？学生看屏幕上故事图片8中Ann和Mocky对话. 师提问： Mocky forgot what? S1: Mocky forgot his birthday.出示单词forget forgot,学生解释词义。3、Practice.（1）学生完整跟读故事一遍。（2）学生放松，趴在桌子上，听页底端故事描述部分 ,想象相应的图画内容,教师放录音.（3）学生前后桌合作，将篇章部分与对话的图片进行匹配。即在故事描述部分进行标注：1、2、3等 （4）。师呈现图文匹配的。（答案可以与老师不一致）。设计意图：让学生站在讲故事人角度完整梳理故事，对整个故事有更加深刻的理解。同时复现所学的知识，巩固所学知识。4 、Production 对话表演（1） 扮演Mocky的同学站到讲台前，扮演Ken的同学起立，扮演Ann的同学原地不动，集体分角色朗读对话. 教师播放故事课件中“读一读”环节。（2）教师播放页底端旁白篇章部分，请两组同学朗读表演故事对话部分。 设计意图：教师要创设多种展示方式，让每一名学生都参与到故事的表演中来，为学生搭建展示才华的舞台，让每一名学生都能品尝到学习的快乐，收获的快乐。 4. Homework （1） 听本单元故事并读故事及篇章部分。（2） 用英语问父母的生日，并记住下节课告诉同学们。（六）板书设计Unit 4 Mockys Birthday Spring Autumn （头像） March 12th forget When is （头像）？ September 19th forgot （ 头像 ） October 25th五、 教学流程图（略） 七、学习效果评价设计1.教师评价：教师通过体态语言、口头激励、活动展示汇报、启发引导、观察等方式激励和评价学生，促进教学。2、学生个人评价：（笑脸略）I am a smart student ! 说明：学生参与一次活动就可以为自己“变”出一个笑脸，即涂上喜欢的笑脸颜色。这样可以调动学生的学习参与积极性，参与的过程就是学生学习的过程。八、本次教学设计与以往其他教学设计相比的特点本次课设计中，重视学生进行探究合作学习。探究性学习的本质是在教师的指导下，学生基于自身的兴趣，通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识和信息，并应用这些知识和信息去解决问题，完成交际任务。这种学习方式在强调学生掌握知识的同时，鼓励学生通过体验、理解、应用和探究的方法，发现问题、进而解决问题，并在这个过程中提高创新意识和思维能力。在探究性学习中，教师的主要职责是帮助学生创设学习情景，引发学生思考，使学生感悟和体会语言的运用。在呈现新词汇过程中：教师用英语描述一种事物，即让学生猜谜语。T：You can check the days, the weeks, the months of the year on it. What is it？S1: Its a book. . ( 学生听，思考，主动探究)S2：Its a cake.S3；日历。S4：Its a calendar.T：Yes, you are right.(教师此时呈现实物日历，示范单词calendar发音。)教师出示2007年英文版日历，学生观察日历上的日期，T：look at the days, When is teachers day? when is womens day? When is national day? 即问学生哪一天是教师节，妇女节和国庆节。（小组观察日历，合作讨论）S1：Its September10th。（学生主动探究的结果）S2; Its March 8th 。 S3: Its October 1st。教师同时呈现出月份单词，即 September March October.学生再次认读月份单词。 九、教学反思 在本节课的教学中，我努力遵循新课程标准提出的新的语言教学理念，以故事为载体，为学生创设真实的语言环境，通过多种形式，让学生感知语言、学习语言，充分体现了“以学生为主体”的教学思想。我根据学生的年龄情况、认知水平，以及教材的知识结构特点，尝试用新理念指导教学，将新理念转化为可实际操作的教学环节。我将讲故事环节设计成 教师讲故事、学生讲故事、学生对故事提问、表演片断故事等环节，并做到了粗略讲与重点讲结合，粗略表演与重点表演相结合，使学生主动参与到教学活动中，自主、合作、探究地学习，进而扎扎实实地掌握语言知识与技能，将三个维度巧妙结合。一、 巧妙设计，突出了重点，解决了难点。讲故事前，我让学生猜谜，呈现出实物英文版日历。教师提问三个日期：When is teachers day? When is womens day?When is national day? 让学生观察日历并能用英语说出这三个日期。同时呈现出了故事对话里三个人生日中月份的表达法，即September, March, October。本环节突出了本故事的重点及本单元的功能句，为下面环节的学习扫清了障碍。针对本节课的难点，在朗读图8对话时，通过我制作礼品盒，让学生利用实物表演故事，体会故事中主人公说话时的语气及感情。并创设不同场景，如主人公80岁时，如何表演，主人公4岁时，该如何表演等。此环节的设计激发了学生们的表演热情及学习热情，同时解决了本节课的难点。二、 精心设计课堂提问课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，应注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题要做到两个有利于：a) 有利于培养学生非逻辑思维 在本节课讲授新知识前，我用英语提问一个谜语，让学生猜我描述的是哪种事物，学生通过词汇：days, weeks , months, years 等在脑海中重组，联想，思考，得到名词calendar.培养学生分析问题及解决问题能力，锻炼了学生的思维。b)有利于引发学生的思