魏伟 新课改下车桥中学高中政治教学反思之路初探.doc

梦想与成功并存-新课改下车桥中学高中政治教学反思之路初探淮安市楚州区车桥中学 魏伟 223221（车桥中学教科室推荐）【摘要】21世界，面对国家新一轮课程改革，作为农村中学教师政治课教学必须转变思想观念、把“教师为主体的教学模式”变为“学生为主体的教学模式”、把“死记硬背”变为“有效学习”,切实将教学改革落实到课堂教学中。【关键词】车桥中学; 思想政治教学; 教学反思高中思想政治学科教材理论性强、抽象、内容枯燥、教学形式单一,学生对思想政治课不感兴趣, 这是本人在教学中经常碰到并为之深感忧虑的问题,教学改革势在必行。下面结合我个人的一些实践经验,就农村中学思想政治课教学改革谈谈自己的看法。一、打破落后的教学思想，树立新的教学理念作为楚州副城区的唯一一所高中,淮安市车桥中学不仅要为新农村建设培养合格的“明天”建设者,还要潜移默化影响“今天”的农民。教学实践经验告诉我们: 政治课教学目标至少应包含以下两个方面：既要让学生把所学知识转化为自己的观点、信念, 转化为自己的世界观和方法论,培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。这样在学校接受了完整的思想政治教育,把在学校养成的各种良好素质和获得的各种知识就能间接的传导给他们周围的人,进而影响和带动农村地区的思想政治工作。在这种情况下,农村中学的思想政治课教学就成了对农民进行思想政治教育的重要阵地, 我们的政治课教学必须要有新的认识和新的高度。二、树立农村学生爱农村,为农村建设服务的意识众所周知,在苏北农村尤其是我们楚州这一落后地区，不少高中生在毕业以后直接外出就业,成为农村经济建设的主要力量。近年来,由于升学压力增大和农村劳动力的相对过剩,许多农村学生对农村社会缺乏足够的信心,对自己的前途感到迷茫和不知所措。因此,农村思想政治课教学目标定位要准确。理论联系实际是党的优良传统和作风,也是思想政治课教学改革的根本保证和突破口。思想政治课不受欢迎的一个重要原因就是理论和实际脱节。因此要把握学生的实际, 正确认识学生,正确认识学生的心理需求、正确认识学生的生活实际状况、正确认识学生思想上的困惑、更要正确认识“理论联系实际”,把连续五年的“中央一号文件”、税费改革、村组合并、退耕还林及一系列的扶农、惠农、强农政策及时引入思想政治课教学内容,积极引导和培养学生热爱农村,为农村建设服务的意识。三、课堂教学要创新，发挥学生主体作用在目前思想政治教学中,讲述的知识很多,都与国际国内热点问题有密切关系。按照区教育局的“有效教学”要求和目前比较流行的“学生合作探究自主学习”模式，我将学生分为多个学习小组，在分组中注意各个层面学生的平衡，既要有优秀生作为引导，又要有后进生跟班学习。在教学中，将教学目标以多组探究题的形式揭示给学生，让学生在教师的引导下开展讨论与探究活动，自主获得答案，教师在小组之间开展巡视，帮助后进生解决困难，以及开展思维方向上的引导等。例如在讲述经济生活第四课第二框题“我国的基本经济制度”内容时，教师可以向学生提出探究题：（1）我国的经济制度有哪些？（2）国有经济主要包括哪些组成部分？各自的地位与作用是什么？（3）在国民经济发展中，占据主导地位的是哪种经济形式？为什么？（4）我国现存的经济形式还有哪些？在国民经济中处于什么位置？具有什么作用？（5） 叙述我国现行经济制度的合理性与必然性。通过这样层层深入的探究，学生对于我国现行基本经济制度的组成形式、各自地位作用以及发展走向等，就具有了深刻理解。四、思想政治课教学应把“死记硬背”变为“高效学习”在以往的高中政治教学中，一些教师不注重教学手段的创新，学生的学习兴趣受到压抑，影响教学效率。兴趣是学生最好的老师，学生对这门学科产生兴趣，不用教师督促就会主动投入到学习中，政治教师抓住了这一点，就可以有效提高教学成效。教师可以在营造教学情境、拓展教学空间等方面充分发挥多媒体教学设备的作用。例如在教学国家和国际组织常识专题五第二课“中国与联合国关系的历史演变”内容时，教师可以向学生播放纪录片1971，走向世界的中国精彩片段，让学生了解中国以及世界许多友好国家为了中国重返联合国而做出的不懈努力，激发学生对将要学习内容的求知欲。再如教学经济常识第三课“多彩的消费及其类型”内容时，为了帮助学生树立正确的金钱价值观，教师可以运用多媒体手段，增加一些鲜活的事例来增强教学成效，可以选取正反两个方面的事例。在积极的方面可以选取我国著名实业家李嘉诚先生向各地慈善事业捐款13.7 亿美元，自己生活仍然非常简朴的事例，使学生受到正确的消费理念与金钱观念教育。还可以选取一些为了金钱不择手段，甚至锒铛入狱的青少年犯罪纪录片，使教学内容更加鲜活，增强教学成效。思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问题能力的过程, 是要求学生从具体事件中深入地思考问题, 透过现象抓住本质, 逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力的过程。若让学生“死记硬背”, 这样, 学生不仅心理厌恶, 而且脑中更无完整的知识体系。因此,思想政治教学重在通过提高学生的学习兴趣，让学生主动去学习、思考、研究, 让学生在接受教育过程中产生思维碰撞, 进而有效地培养学生思维的深刻性。五、改进思想政治课学业成绩的评定中学阶段是学生们人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期, 也是学生们心理转型的重要时期。因此,对学生思想政治课学业成绩的评定,必须运用智育与德育相统一和知、情、行相统一的原则,来判断学生通过学习达到教育目标的程度。我个人认为，理想的考核方法应该是:一是把分数的评定贯穿于思想政治课教学的全过程, 自学、笔记、听课、提出问题和分析问题的能力、参加社会实践活动的态度等都要评分; 二是评分要包括知识、能力、品德(行为)三个方面的内容; 三是评分方式采取民主评定, 先由每个学生根据考核的内容自评, 然后通过小组讨论,得到大家的认可,最后由思想政治教师汇总,评出一个比较切合实际的成绩。六、努力提高思想政治教师的素质我们知道深化思想政治课教学改革的根本目的是为了使学生摆脱“应试教育”的束缚,促进学生在德智体等方面全面发展,使学生学会做人,学会求知,学会生活,学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。农村中学要达到上述目的,必须建设一支精干的、高素质的思想政治教师队伍:第一、要有