加强教学管理.doc

加强教学管理，提高教学质量高职高专院校教学管理的基本任务是：研究高等技术应用性人才的培养规律和教学管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；调动教师和学生教与学的积极性、主动性、创造性；建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；研究并组织实施教学改革和教学基本建设；研究建立充满生机与活力的教学运行机制，形成特色，提高教学质量。“教高20002号”高职高专院校教学管理的基本内容一般包括：教学计划管理，教学运行管理，教学质量管理与评价，教师队伍管理，实验室、实训基地和教材等教学基本建设管理。“教高20002号”一、教学管理的基本框架要办好高等职业技术教育,提高教学质量,教学管理是一个重要环节。我认为,应该有这样一个基本框架:1. 制定好教学计划在制定高职教学计划时,应以“能力”为指导思想,以“目标分解”为主要手段,以建立“教学模块”为关键环节,以确定课程体系为最终归宿。(1) 以“能力”为指导思想。就是在选择教学内容时,以应用为目的,从培养目标的职业能力要求出发,将有关课程内容有机地综合起来,组成新的课程模块。(2) 以“目标分解”为主要手段。为制定好教学计划,必须将每个专业的培养目标再具体分解成若干个子目标。这些目标根据职业岗位的各项职责提出,每项职责又包含若干项任务。(3) 以建立“教学模块”为关键环节。在选择教学内容时,要坚持理论知识以“必需、够用”为度的原则,并特别注意实践性教学环节与理论教学环节的同步配合。(4) 以课程体系为最终归宿。在建立课程体系时,应研究课程之间的内在有机联系,遵循教学过程要循序渐进的原则,根据知识与技能的相互关系来加以顺序排列。要重视实践性教学环节,落实实训、实习基地。要加大实践课、实践基础课的比例,实践课与理论课的比例约为1 :1 为宜,使培养出来的学生能够满足市场需求,直接有效地为生产建设服务。2. 教学大纲要配套,教材要适用教学计划、大纲是达到培养目标的决定性的前提条件。所开设的每一门课程都要有统一规范的教学大纲,这样才能保证教学计划的正常实施。教材是知识的载体,是进行教学活动的最基本的条件之一,是提高教学质量的另一关键。因此,所选用的教材也应以培养学生的职业能力为主线,要突出广、浅、用、新的编写方法,即知识面广,深入浅出,突出应用,强调新技术、新工艺。打破传统教材的学科体系和理论系统性、完整性,而作重新组合,形成自己的特点,使高职教育的教材适合高职教育的实际情况,达到培养人才的目的。3. 搞好师资队伍建设高职教育培养的学生是否有预期的人才质量特色,关键取决于师资的质量,取决于师资本身的水平和特色。因此,对高等职业技术教育的师资必须有自己的特殊要求:其一,增强知识的应用性,要求教师有较强的理论联系实际能力和动手能力,强调教师具有“双师型”特色的资格。其二,从事高等职业技术教育的教师要有较强的知识更新能力,要求教师要注意引进和吸收实用新知识、新技术,使教学能跟上生产技术不断更新的步伐。其三,教师要有较强的创造能力。高等职业技术教育在我国尚处在初始阶段,没有成熟的经验可供借鉴,因此要不断探索和尝试,发挥创造精神。其四,教师间要善于协作和配合。总之,高等职业技术教育必须加强师资队伍建设,使教师的业务素质由理论型转变为理论知识与业务能力兼备的复合型,在大多数的专业推行“双师型”教师制度。建立开放的、动态的、多元的运行机制,形成相对稳定的、高水平的师资队伍。4. 搞好实训基地建设高等职业技术教育必须围绕职业岗位或岗位群的需要,组织和实施教学。要侧重于对学生进行运用所学理论知识提出问题、分析问题、解决问题的职业技能、技艺、技巧等方面的训练以及心理素质的训练。必须为教师和学生提供适合的训练场,即抓好实训基地建设。岗位针对性很强的实践性教学环节,是高等职业技术教育与普通高等教育的重要区别之一。要实现高职培养目标,必须把突破口选在实践性教学上。这既是对高等职业技术教育提出的客观要求,也是高等职业技术教育得以生存和发展的必要条件,必须引起我们的高度重视。5. 取证式的考核制度为确保高等职业技术教育毕业生达到培养目标的要求,使之成为真正的岗位型的应用人才,要积极实行多种证书制度,并有针对性地将一些职业资格证书要考核的内容与现行教学计划统一起来。在学校期末考试时,可采取“以证代考”的办法,鼓励学生在校时多取得一些职业(岗位) 资格证书。学生毕业后可以持证上岗,充分体现高职教育培养人才的实用性、技能性的特点。6. 搞好教学质量评估工作高等职业技术教育的教学质量取决于各个教学环节的质量,只有每个教学环节都达到教学质量要求,总体教学质量才能有保证。为此,一要召开学生代表座谈会,了解教学情况,反馈教学信息。二要在学生中进行问卷调查,掌握第一手资料。三要教师间相互听课,共同把脉课堂教学。四要进行有效的校本教研活动,切实促进高职教育教学工作。总之,只有及时准确地搜集到教学质量的反馈信息,才能对教学活动进行适时正确有效的调控,才能使教学质量不断提高。7. 直观、灵活、多样的教学方法在改革高等职业技术教育的教学方法上,首先要突破传统的“以学校为中心,以教材为中心,以课堂为中心,以应试为中心”的旧“四心”,代之“以市场为中心,以岗位需求为中心,以实践能力培养为中心”的新“三心”,使高职教育紧紧围绕社会这个大课堂旋转。首先,根据高职教育培养目标的特点,打破传统的灌输型的教学方法。在教学中变教为导,变学为思。要学会用已知探求未知,最终使学生掌握知识,提高能力,适应高职教育的要求。其次,课堂讲授与案例教学相结合。案例教学是发挥教师的主导作用和突出学生主体地位,促进学生分析问题、解决问题能力的有效教学方法,并且是充分发挥学生主动性、创造性的教学手段。第三,模拟教学法。让学生在模拟中扮演与真实岗位一样的角色,从事岗位活动,完成预定任务,在实践中受到综合素质教育。要给学生创造一个与实际工作岗位相似的环境,让学生就实际工作中的问题进行演练,在形象、直观、生动的演练过程中完成教学任务。第四,采用现场和多媒体教学方法。在生产或工作现场,进行教学实践训练,在实践中增长才干。随着计算机和网络的普及应用,越来越多的教学媒体(如音像制品,网络教学) 在教学过程中起着十分重要的作用。各种教学信息的传递不再受时间、空间的限制。在很大程度上使理论知识感性化,使无法重演的教学内容随时“重演”。8. 建立并完善各种规章制度以制度约束人,以制度约束事,以法治校,建立并完善各种规章制度,是搞好高职教育的前提和基础。要着重搞好学籍管理、师资管理、教材管理、考试管理等教学管理制度的建设,并编制好各项工作的工作流程图,以利于教学各方面共同遵守。工作规范了,管理提高了,教学质量就上去了。二、教学管理的核心管理教学管理： 运行管理-机构人员、规章制度、组织实施、质量监控 过程管理-教学内容、教学环节、教学方法、成绩考核1、教学运行管理 教学运行管理是对教师、学生、课程、设施手段、形式方法及其相互关系的组织协调，服务监控，以达到整体优化，全面实现高职教育教学目标的活动。从整体上研究、设计、监控，推动高职教育教学质量的提高。 机构人员。首先是合理设置教学管理机构，建立院、系、教研室三级教学管理体制。教务处作为院级管理机构，在主管院长的领导下，对全院教学工作进行指导、协调、控制和管理，保证全面完成教学任务。专业系主要根据学院的要求，对所属各专业、各个教学环节进行管理和安排。教研室作为最基层的教学组织和质量管理单位，主要负责对所属各门课程的各个教学环节进行组织和管理;其次是教学管理人员的配备。按照教学管理工作各个层次、岗位的不同职责要求，有所侧重地、合理地配备基本素质好、某一方面素质具有优势的管理人员，以保证管理工作落实到位。 规章制度。教学管理规章制度是保证教学活动顺利进行、提高教学质量的基本保证。首先是规章制度的完整性、系统性，教学管理规章制度的制订要与学院其他管理制度相配套，从整体上进行考虑，保证规章制度的完备程度;其次是执行规章制度的职责要明确，做到职责分明，有章可循;第三是教学档案管理要规范，教学档案管理是教学质量管理的一个重要方面，是教学过程的真实反映。 组织实施。首先是建立科学的运行机制，即有一套系统性、操作性较强的规程和运行程序，一般包括质量管理过程中的计划、运行、检测、总结四个环节。其次是改革创新，面对社会经济文化发展对人才培养提出的新的要求和不断变化的形势，高职学院在教学组织、考核机制、质量监控等方面要有创新，以不断提高教学管理水平，不断开创教学管理工作的新局面。 质量监控。质量监控是测量高职教学各个环节的实际教学质量参数，将实际教学质量参数与教学质量标准对比，并对两者之间的差异采取措施的调节管理过程。教学质量监控的有效运作，需要一套教学质量监控系统作为组织保证。高职学院的教务处及教学督导室是日常教学质量监控的承担者，其质量职能是制订教学质量监控工作计划，正确选择质量控制点并实时测量，定期检查教学各个环节实现质量目标的情况，对日常教学质量活动进行教学质量诊断和指导，对质量环节中出现的问题及时反馈、调控。2、教学过程管理 教学过程是高职学院师生双边活动的过程，是以教师的教作为主导，学生在教师有计划、有步骤的组织指导下发挥学习主体作用，主动积极地学习专业理论知识和发展身心的进程。教学过程管理就是要根据高职大学生身心发展特点，体现专业化特色，把技能的强化训练放在重要的位置，通过各种教学形式和环节提高学生学习的自觉性，培养学生的独立分析和解决实际工程问题的能力，为毕业后直接从事相关的岗位工作打下坚实基础。 教学内容。高职教育教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养。基础理论教学要以应用为目的，专业课教学要加强针对性和实用性。高职教学内容包含教学计划规定的专业水平要求、课程结构、学生知识结构的组织安排等，其中课堂教学(含理论课堂教学和实践课堂教学)是教学内容的基本载体。通过课堂教学，教师把教学内容日积月累地逐步内化为学生的理论知识和基本技能。高职教育要注重教学内容的改革与优化，内容取舍得当，在保证基础知识够用及适度拓宽专业理论的同时，应加强实践性和针对性知识技能的教学，以适应未来工作岗位和人才市场的竞争需求。 教学环节。高职教育教学环节包括理论教学环节和实践教学环节:理论教学环节以能力为中心来安排教学，这些能力包括基础能力、专业能力、岗位能力、协调组织管理能力等。因此理论教学环节以“必需够用”为原则设计，强调“应知应会”，不单纯强调专业知识或专业理论的系统性、完整性，而是强调知识的针对性和实用性;实践教学环节必须建立相对独立的实践教学体系，形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。在教学中应要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，要有必要的的实训基地作保证。 教学方法。高职教育的一个重要特点是将技能的强化训练放在极其重要的位置上，因此，要打破传统的课堂教学观，提倡启发式、讨论式等生动活泼的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生独立思考，锻炼学生获取知识和运用知识解决问题的能力。同时教师应能熟练掌握和运用诸如多媒体教学、电化教学等现代教学手段，使之在提高高职整体教学水平方面发挥作用。 成绩考核。成绩考核是检验教学效果、改进教学工作的重要环节。通过考核，可以有效检查学生掌握知识的程度和运用知识的能力，检查教师的教学水平。高职教育的考核不仅有专业理论的考核，还有职业技能和实践的考核，这是保证学生到毕业时获得“双证书”(毕业证书、职业资格证书)的必不可少的重要手段。高职教育重点考查的是学生的专业能力和岗位能力，包括实际操作能力、运用知识分析问题和解决问题的能力、岗位适应能力、判断应变能力、协调管理能力等等，因此对学生的学业成绩考核形式也应多样化，除笔试外，还可以采用口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式;另外，要注重考风建设，抓好考试纪律教育，形成严格求实的治学品格和良好的校园学习、务实风气。三、教学档案管理（教学资料）各级教学管理部门都要建立教学档案，教学档案的范围包括：(1)上级教育主管部门及学校下达的政策性、指导性文件及有关规定；(2)教学基本建设的各种规划和计划；(3)自编教材、教学参考资料、实验指导书、习题集、试题库（试卷库）、试卷分析以及各种声像资料等；(4)学期教学工作计划、教学工作进程表、教学计划、教学大纲、学期授课计划、课程教学总结、实习总结等；(5)课程设计任务书、毕业设计（论文）任务书、优秀毕业设计（论文）；(6)学生学业成绩、学籍变动情况、学生座谈会记录整理分析、毕业生质量跟踪调查、毕业资格审核等材料；(7)教学改革进展情况、教学研究计划、总结，典型经验材料和教学研究刊物；(8)教师业务档案、各种奖励及成果；(9)教师评教材料、督导组（室）活动材料、教学工作会议纪要等；(10)其他有必要立档的教学文件和资料。教学档案实行分级管理，编目造册。建立教学档案查阅制度，充分发挥教学档案的作用。教学档案管理，应充分使用现代化管理手段。.要充分发挥系和教研室在教学运行过程的管理职能。教研室应按学期初制订的“教研室工作计划”，组织集体备课、公开教学、政治与业务学习和教学研究活动，定期组织检查和测评教师的教学进程和教学状况。系要定期召开教研室主任会议和任课教师会议，及时掌握教学过程状况，总结和交流教学工作和教学管理工作的经验，及时研究解决教学过程中出现的问题。教务处应协助主管教学的校领导定期和不定期地召开系（部）主任教学工作例会或专题工作研究会，了解、协调和处理教学计划实施过程中出现的各种问题。教育教学管理是一门科学。学校的教学管理必须以正确的教育理论为指导，必须以教学管理研究和教育理论研究为基础。开展教学管理研究与教育理论研究，是所有教学管理人员、教育研究人员和教师的共同任务。学校要把教学管理作为教育科研工作的重要内容，有计划、有目的地组织教学管理的一些重点课题进行立项研究。并要加强院校之间教学管理的横向联系与交流，合作开展教学管理课题的理论研究和工作研究，共同提高教学管理水平。四、教师教学常规（一）、教学常规的范畴教学常规管理包括以下几个方面：1教师课前的准备阶段：包括学习和熟悉教材、制定授课计划、集体备课、课堂设计、教具和实验器材准备、掌握教学平台的使用方法。2课堂教学的实施阶段：包括按照课程表准时上课、与学生共同完成教学目标、课堂组织管理、语言表述与课堂礼仪、多媒体教学手段应用与板书等。3教学巩固与反馈阶段：包括课后反思、布置作业和技能练习、批改作业、辅导学生、听取学生意见。4教学效果的评价阶段：包括测试与阶段考试、参与考务工作、做好学生各类成绩的记录、对学生的成绩进行综合评价与反馈、接受学生的教学测评。5教师的业务学习阶段：包括听课和评议会、参加教师继续教育和校本培训、学习新的教育观念和理论、探索新的教学方法和手段、参与教研课题的研究和新课程的开发、撰写学术论文和专著。（二）、教学常规的要求教师在担任教学时，必须学习和熟悉学院对教学的基本要求，并严格按照相关的规定完成教学任务。1教学准备：编号准备环节内涵及要求1-1熟悉教材大纲1领取教材、参考书2学习和掌握教学内容及教学大纲1-2制定授课计划1要制定授课计划和进度表2明确教学目标、难易程度的要求3确定单位课时的授课内容4规定批改作业的基本次数1-3教学设计与准备1进行教学设计，写出教案（目标、要求、重难点）2有必要时要制作课件或教学多媒体素材3每学期开学前要准备一周的教案在教学准备阶段，要根据学生的实际情况备课，减少盲目性，教师应该提前备好课，杜绝手拿一本书上课的无教案现象。2教学实施：编号教学环节内涵及要求2-1上课到位与课堂礼仪1预备铃响教师到达教室，功能室授课教师要提前5分钟到达2正式铃响后学生起立，师生互相致礼3需要用电教平台的必须在课前准备好4课前不得饮酒，授课期间关闭手机2-2课堂教学过程1用普通话讲课，言语亲切流畅2让学生明确教学目标3授课时要激发学生兴趣和有效参与4板书工整、熟练使用教学平台5不得对学生进行体罚和羞辱6课堂要有组织和管理，对学生上课进行管理和考勤7不得拖堂、中途或提前离开授课场所2-3课堂教学结束1学生起立，师生互相致礼2关闭电教平台、锁好柜门3巩固反馈：编号巩固环节内涵及要求3-1布置作业1根据课堂教学目标布置作业，充分考虑作业的难度和量度的适中2作业可采用书面作业、口头作业、行动作业或者自主性学习作业3-2作业批改1作业错误的地方要标明和批注（评语）2批改后要评定分数或等级，注明批改日期和作业次数3按时完成作业的批改3-3辅导答疑1教师有义务对学生进行辅导和帮助3-4交流与反馈1教师要与学生经常性沟通和交流，听取学生对教学的意见，不断改进课堂教学2做期末试卷质量分析与讲评4教学评价：编号评价环节内涵及要求4-1测试与考