面对新世纪的挑战班主任.doc

面对新世纪的挑战班主任：你该做什么? 当代班主任面临着一个改革开放，赞值取向多元化的社会环境，青年学生的价值观念、人生态度也在悄然发生着。变化，这壁都给塑造学生心灵的德育工作带来了更大的难度，也对班主任的观念，人格、能力，提出了更高的要求，因此，建设一支观念新、能力强，有人格的高素质的班主任队伍已是当务之急。观念的确立1、现代德育的互动性观念。教育者和受教育者是德育过程中的两个基本要素，在传统的德育思想中，教育者和受教育者的关系是对立的，教育者居高临下，受教育者被动服从，而现代德育强调两者的民主、平等，和谐、合作的教育关系，教育者和受教育者共同参与德育过程，相互教育，双向影响，教学相长。2、现代德育的主体性观念。无论在什么历史时期，人的主体意识强烈，必然会促进社会的快速发展。一个人捆果缺乏主体精神，就不可能有改革，创新的意识和顽强的拼搏精神。青少年缺乏主体精神，就难以有远大的理想、抱负以及为之顽强奋斗的毅力和高度的自制能力，以往的德育缺乏对人的关注，把学生当作容器，忽视了道德的个体性和学生主体性的凸现。为此，我们应把学生当作活生生的生命来看待，通过发展人的、主体素质，体现对学生的成长与发展的关怀精神，弘扬德育的人文精神，并在潜移默化中提升学生的人格)变要我做为我要做，让德育建设变成学生的一种需要。3、现代德育的开放性观念。以往的德育工作，局限在学校范围内，常常是就德育论德育，造成了德育质量和效果的低下，改革开放使我国在生产，科技、教育等诸多方面由封闭系统变为一个面向世界的开放系统，特别是随着社会主义市场经济体制的确立，社会生活发生了巨大的变化，各种思想文化、不同的价值观念相互碰撞，各种信息对学生思想、品德、观点影响的渠道之多、范围之广、速度之快，是前所未有的。这就要求学校德育工作必须由原来的封闭走向开放，我们的德育工作，必须把学生效到现实社会环境中，让他们通过自己对纷繁复杂的社会现象的洞察、了解，比较及实践，提高自己的认识能力、适应能力、鉴别能力和应变能力。 能力的培养科学管理能力。教育效率来源于科学的教学管理，班主任应具备科学的管理知识，合理的管理方法，并以创造主体精神进行管理。如果常常随自己的情感及好恶来对班级工作作出决策，容易使班级管理缺乏秩序，班主任不仅要、管理好班级，而且也要培养学生的自我管理能力。人际协调能力。在工作中班主任应该同学生、任课老师，学校领导及学生家长等进行交流，尤其是与学生的交流应是班主任的日常工作，在交流中发现问题，在交流中寻求理解。因此，班主任应了解一些交际学知识及交际心理，以产生较好的交流效果。科学研究能力。班主任应走科研型学者型之路，这是可持续发展的思想要求，班主任进行的科研是一种，特定的教育科研，是对教师自己的教学问题所进行的思考和探究，它以解决实际问题为目的，科研是一种创造性韵活动，对德育实践有着无可替代的指导意义。班主任平时积累的可贵经验可在科研中得到升华。因此，班主任为了提高自己的工作质量，改革自己的教育。管理方式和方法就必须以科学研究的态度与方法来看待教毒与班级管理工作的问题。 教育实践能力。教育实践是教师创新意识和创造能力的落脚点，班主任的思想观念、教学行为是否有利于学生的发展，必须通过教学实践的检验，并在教学实践中内化现代教育思想，在教学实践中不断完善和提高自己。人格的塑造班主任的人格特征是影响学生最直接的因素。他站在讲台上，从头到脚，都是教材，班主任的言谈举止、仪表风范，会对学生的思想情操、意志品质、道德情感产生深远的影响，班主任应以良好的人格特征去感染人、熏陶人影响人，可以说，班主任的人格魅力是班级管理中最宝贵的财富，通常说来，班主任的人格特征主要表现为： 强烈的责任心。要切实有效地形成班主任固定的教育习惯和教育心理，就必须强化班主任的责任心。有责任心的班主任，自我要求高，自我期望高，处处不甘落后，竞争意识强，把班级管理看成乐事，虽辛苦却又自得其乐，在新时期，强化班主任的责任心，将会为德育目标的实施提供强有力的依托。敏锐的洞察力。优秀的班主任能从看起来互不相干的事物中找到相互闯的联系，并对事件伺的相似性、特异性进行比较，发展联系点，作为班主任，对发生在眼皮底下看似微不足道的事情，绝不应等闲视之。及时把握学生的思想动态，并不失时机地解决问题，对班级管理是大有好处的， 超俗的独创性。当代德育处在传统思想和现实问题的冲突中，同时又面临着外来文化的碰撞，-会出现各种前所来有的新问题，新思想。为此，现代班主任还应敢于向前人的定论提出疑问，从而设想出新的见解和新的观点。发挥班干部作用的几点做法 班干部是班集体的骨干，是班级管理的核心，是老师的且手，充分发挥班干部的作用，配合班主任抓好班级工作，不仅可以发挥学生的主体性、自觉性，而且又能逐步达到学生自我管理的目的。为班级工作顺利的开展，奠定良好的基础，下面就发挥班干部的作用，谈几点做法：一、明确职责、主动工作：在开学初，组织班干部认真学习学校班干部守则、优秀干部评选办法班级公约等，让各位干部明确职责，再根据本学期的工作安排，并根据班干部们各自的能力特点进行分工。在明确各自职责的基础上，指导他们稍作计划，并想一想，该如何有条不紊地开展各自的工作。如：每天的早会班长如何组织大家进行早读？课前和眼保操时，是否可以班长巡视，副班长记录？每天的值日班委，如何抓好班级的降生打扫工作？分发课间餐的班委，如何分清职责，保证准时发放，不影响第二节上课等。一旦形成共识，再全班同学监督执行。二、严格要求、以身作则：严格要求，是教师的教育性、说服性和指导性的活动，而不是强迫命令、强制执行。尤其是低年级的学生对他们要求必须明确具体，切实可行。同时要根据他们的年龄特点，要求不能太高，必要时还要提得生动、有吸引力些。如：要求他们做到：1，对待自己严格要求，用自己的模范行动去带动同学，逐渐在同学面前树立威信。如：不能只要求同学做好课前准备，而自己却在课中不停地拿学具；不能只要求同学上课专心听讲，积极举手，而自己却在开小差，做小动作；要求同学排路队遵守纪律，注意安全，而自己却追跑、打闹等。2，对待同学要像春天般温暖，同学有过失，要耐心地帮助，不要只会大声训斥，而没有帮助同学的热情。3，要求学习做个小老师，真正当好小助手。当班级出现小纠纷或小矛盾等不良现象，又碰到老师们不在的时候，班干部应主动站出来处理班上所发生的事情，解决时要公平合理，耐心说服。如果班上出现好人好事现象，应阴时记入光荣薄，事手及时主动地向班主任报。4，言行要一致。低年级学生由于心理不成熟及认识上不足，他们往往能够及时发现别人身上的不足，而看不到自己身上的缺点，因此，在指导他们工作的同时，经常提醒他们注意自己的言行，要求同学做到的，自己要先做到。如要求同学不要随地扔纸，班干部就要带头成不随地丢纸屑的习惯，这样才有办法说服同学改正缺点。三、鼓励信任、培养信心在平时的工作中，除了严格要求外，还必须多给鼓励，以激发他们的工作创造性。苏霍姆林斯说过：只有创造教育人的环境，教育才能收到预期效果。班主任要努力营造一种宽松和谐的氛围，切忌说：你真笨，这点事都做不好。等伤害孩子自尊心的言语。当他们遇到管理中的困难和解决不了的问题时，班主