中班幼儿分享行为培养的实验研究.doc

江山市2008年度一般规划课题 立项编号 JY08096 江山市教育科研课题课题名称 中班幼儿分享行为培养的研究 立项时间 2007年9月 课题负责人 略 承担单位 略 主报告执笔 略 结题时间 2008年10月 目 录1.主报告：中班幼儿分享行为培养的研究2.附件：（1）典型教学设计：金色的房子（2）典型活动设计：分享真快乐（3）幼儿分享行为调查表中班幼儿分享行为培养的实验研究 内容摘要：分享是亲社会行为的一种表现，是指幼儿与他人共同享用物品，它的对立面是“独占”、“独享”、“多占”。“分享”是我们中华民族的优良传统，“有福同享、有难同当”这句家喻户晓的俗语便是最好的例证。可是现在的孩子大多集万千宠爱于一身，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，从而养成了他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。因此，从小培养幼儿的分享意识、分享行为有利于其健全人格和人际关系的发展，适应社会生活的要求，对幼儿的健康成长发挥重要的作用。关 键 词：幼儿、分享、培养一、课题提出的背景及意义说到“分享”这两个字，让我不由自主地想起经常发生在小朋友之间的事情。如：晨间活动时，小朋友们都在自由活动，佳佳一个人在建构区开心地玩着积木，并尝试拼搭着不同形状的房子。我把她叫过来喝水，当她喝完水跑回去时，看到几位小朋友正在用积木搭桥，她显得非常生气，冲过去把小朋友已搭好的桥给推倒，还大声嚷嚷：“这是我玩的地方，你们都走开，走开！”类似这样的事情在幼儿园非常普遍。在活动室里，在游戏中我们常常看到几位小朋友为抢一本书或是一件玩具而哭闹；许多小朋友在玩大型玩具中你推我挤，造成不必要的伤害。幼儿园的孩子年龄较小，又时时处处受到家庭成员的宠爱，养成了以自我为中心及一些不良的行为习惯，反属于自己的东西都不愿意与他人分享，所以，当他们进入幼儿园这个集体环境以后出现的矛盾特别多。反思当前幼儿普遍存在的分享困难，其原因主要是现代经济生活和社会观念的变化，当今国人的育儿方式和观念也在发生着深刻的变化，尤其是独生子女政策的实行，使得人们的育儿方式在全新的社会条件下越来越畸形。（1）对孩子宠爱过度，只宠不教，“四二一”家庭结构，使“小皇帝”们高高在上，家长对孩子百般呵护，溺爱无边，不管不教。（2）望子成龙，期待过高。把几代人所有的希望都寄托在孩子身上，不切实际的苛求与压力也都落在了孩子的肩上。（3）利他主义倾向削弱，一味索取，不讲奉献，使幼儿自我观念不断膨胀。幼儿园是孩子们接受教育的最基础时期和主要场所，作为老师我们有责任和义务帮助孩子们克服缺点，逐渐形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。0到12岁是人生教育的黄金段，3到6岁则是黄金段中的黄金段，其效果相当于以后十年的教育。因此，我决定在本班注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起，有计划地对幼儿进行“分享”行为的培养，帮助他们学会与人“分享”，促进幼儿之间良好人际关系的发展。二、研究目的1、研究分析中班幼儿分享行为的特点，探索对中班幼儿进行分享教育的方法和途径。2、引导中班幼儿积极参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣。三、研究对象和方法1、研究对象取本园中三、中四（共70位）为实验研究对象，分别为中三班35名幼儿，中四班35名幼儿。2、研究方法()行动研究法：贯穿于课题全过程，边学习边实践边反思。(2)问卷调查法：在开题和终期进行问卷调查，了解幼儿的分享行为，以及收集相关信息。(3)案例研究法：从有价值的案例中反思问题，提炼经验。四、研究过程第一阶段：2007年4月2007年8月1、收集资料，制定方案课题组成员分工2、明确中班幼儿分享特色，并进行问卷调查第二阶段：2007年9月2008年10月、在一日活动中中班幼儿的分享行为、促进中班幼儿分享行为所遵守的原则、在一日活动中，促进幼儿分享行为发展的方法第三阶段：2008年6月2008年10月总结阶段以论文形式（一） 前测根据中班幼儿的特点,确定一些与幼儿日常生活密切相关的内容,采用家长问卷调查的方法,分别在实验班(中四班)和对照班(中三班)进行测查,内容如下:表(一)：幼儿分享行为情况调查汇总表( 单位:人)注:A很少 B有时 C经常项 目家长评价ABC实验班对照班实验班对照班实验班对照班孩子会把自己喜欢吃的东西分给大人吗？20188978有小客人时，孩子会把心爱的玩具拿出来吗？21227677孩子与同伴一起玩时会经常发生纠纷吗？91116131011孩子在家中会主动做些力所能及的事吗？1715121565孩子是否喜欢与邻居（亲戚）的朋友一起玩客人时，孩子会把自己喜欢的食物拿出来吗？212091253有了快乐或伤心的事情时，孩子会讲给大人听吗？1714911910从表（一）来看，大部分幼儿的分享意识较弱，以自我为中心的意识较强,反属于自己的东西都不愿与别人分享。因此，寻找对策，对幼儿进行分享行为的培养非常紧迫。五、研究操作措施（一）帮助幼儿树立“分享”意识在家庭中，家长常常觉得孩子小，有什么好吃的、孩子喜欢吃的东西都让孩子先吃，自己却舍不得吃一点；孩子要玩什么玩具家长就是自己节约一点也要给他买来,家庭中的成员事事都围着孩子转,对孩子是有求必应,把孩子当成“小皇帝”、“小公主”，使孩子养成了很强的自我中心意识。他们以为自己是最重要的，什么事都应自己优先，什么事都应按自己的意愿办.形成了“唯我独尊”的思想。因此帮助幼儿树立分享意识是非常必要的，在幼儿园里，我们通过各种形式让幼儿知道，只有懂得与他人分享你所拥有的 ，他人也才可能愿意与你分享他所拥有的 ，才能找到更多的朋友,得到更多的快乐。1.坚持正面教育 对幼儿进行正面教育，建立初步的分享意识。（1） 利用歌谣有一首歌是这样唱的：“你带小白兔，我带小汽车，大家在一起，交换玩具玩。你玩我的小汽车，我玩你的小白兔，相亲又相爱，是个好宝宝。”通过理解歌词、学唱歌曲、表演歌曲，使幼儿懂得有好玩的玩具要大家一起玩。（2） 利用文学作品文学作品中的正面形象有利于幼儿分享认知的培养。例如：故事金色的房子中的小姑娘因为自私而失去了朋友变的孤独，当她与小动物们共享她的金色房子时，又得了朋友。为了让幼儿能充分理解小姑娘的内心变化,特别是小姑娘自私后的孤独感和与人分享时的快乐，我一边讲述故事一边让幼儿观察图片中小姑娘的表情变化。并且通过一系列的问题帮助幼儿理解小姑娘表情变化的原因：a、小姑娘为什么高兴？（小动物都说她的房子漂亮）b、小姑娘为什么不高兴？（她不同意小动物到她的家里玩，自己一个人玩又很孤单）c、小姑娘为什么又高兴了？（她同意小动物到她的家里玩，大家一起玩很开心）。问题回答后我又组织幼儿进行故事表演，最后请幼儿讨论：如果你是小姑娘，你会邀请小动物到你家里做客吗？小动物到你家里做客你又会怎么招待它们呢？通过这个活动使幼儿知道任何好吃的、好玩的东西都不应该一个人独享，而应该大家一起分享。还有门铃响了、小铃铛、送出去的礼物、气球等等故事内容都简单易懂，表现的都是共同分享快乐、大家友好相处的主题。通过欣赏、理解这些故事，有利于幼儿分享意识的培养。（3） 提供榜样老师是幼儿模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响，所以老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利机会为幼儿作好行为示范。如当自己有了快乐的体验时，要以分享的形式讲给幼儿听:“老师有件高兴的事,真想告诉你们,让你们和我一起开心!”；当看到幼儿正在玩玩具时，老师可以有意识的走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你的玩具可以分给我一些吗?”在平时生活中教师应该做出类似的行为，为幼儿做出良好的榜样。同伴是幼儿观察学习的榜样。班里有几个幼儿分享意识比较强，当他们有某种分享行为时，我就做出积极的评价和鼓励。如：“哇，荧荧真棒呀！把自己的小汽车给菲菲玩了；畅畅和恒恒也很棒，他们会商量着、合作着搭积木，真棒！看看谁是象他们一样的。”等等言语的暗示给了孩子们模仿和学习的方向。2.分辨不同的行为 通过分辨不同的行为，增强幼儿的自我服务意识。（4） 利用图片如：出示两张图片，一张是两个小朋友互相争抢玩具，一张是两个小朋友一起玩玩具，老师先请幼儿观察图片，再请幼儿说说哪张图片上的幼儿能干，为什么？同样，运用这种方法分辨其他的不同行为，通过观察、分析、比较，让幼儿懂得会分享的幼儿大家才喜欢。（5） 播放碟片如幼儿歌曲碟片中的歌曲分糖中，图文并茂、形象生动地对比了小熊和小猴的两种不同的行为，图中配以有趣的歌谣，使幼儿在看看、听听、说说中分辨是非，明确到底谁对谁不对。附歌曲：“小熊分糖，大大方方，一人一颗，分得光光。小猴分糖，抓住不放，一颗不给，客人走光。”3.利用环境渲染纲要中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。（1） 物质环境的创设教师把有关幼儿分享行为的图片贴在活动室的四周，如：小朋友们一起搭积木、同伴之间互相帮忙扣纽扣、互相交换玩具等等图片，使幼儿在无意中、在潜意识中受到感染。（2） 心理环境的创设心理环境是一种隐性的环境，也可以理解为是一种气氛，一种感觉。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。在平时的各个活动中，我们总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事。（二） 为幼儿创造“分享”的机会皮亚杰曾指出:“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”因此，作为老师，我们还应该尽量多给幼儿创造“分享”的机会，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。1设立分享日（1）教师根据实际情况在一周中设立一个专门的“玩具分享日”。如规定每周五让幼儿带心爱的玩具上幼儿园，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。活动中，我们让幼儿讨论“怎样与同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具怎么办”、“你拿到别人的玩具时怎么说”、“你想玩别人的玩具该怎么说”等话题。教师有意识地把交往语言的学习与当时的情景结合起来，让幼儿理解并掌握交往语言，如学习“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，并明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不能强夺、捣乱等。活动结束后，我们让幼儿讲“你最喜欢谁的玩具”、“你把自己的玩具给谁玩了”、“你是怎么与小伙伴玩的”等等。让幼儿交流各种交往方法，使幼儿掌握一定的交往技能，体验分享的快乐和交往的成就感。（2）每周设立一次“经验分享日”，幼儿把自己在家查阅的有关主题方面资料向他人展示。如：主题活动乌龟中，幼儿就带来了有关乌龟的故事书、乌龟的图片，还有的幼儿把自己家饲养的乌龟也带来，并向同伴讲述自己如何饲养乌龟，幼儿在展示和讲述的过程中，既能产生一种成就感，又会产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的口语表达能力。（3）每周的星期一也设为“分享日”，幼儿可把自己在周末的所见所闻、出去旅游的照片、自己画的画、学到的故事、歌曲等等与同伴、老师进行分享，时间可以放在晨间谈话、餐前活动、餐后活动等时间。2利用主题如在“农民丰收了”主题活动中，每位幼儿从家中带1-2种秋季水果放到自然角与同伴分享，并把水果洗干净，师幼共同把水果切成小块做成水果羹；我园种植园地中胡柚成熟时，教师采摘，幼儿运送，最后一起品尝共同劳动的成果。幼儿在品尝的过程中充分体验了合作与分享的快乐。3利用区角在区角中开设一个“心情网吧”。在“心情网吧”中投放幼儿自制的电话（两个纸杯用一根线连接起来），当幼儿有高兴的事或伤心的事时都可以到“心情网吧”中，讲给同伴听，让幼儿体会到一份高兴与别人分享，就会使别人高兴，可以变成许多快乐。有的幼儿甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受、体验他当时的情绪。同时还可以请幼儿把自己家中的图书带到幼儿园，放在阅读区中，大家一起看。在其他区角中全体幼儿一起收集材料、操作材料，也能体验到合作与分享带来的快乐。4结合生活活动“生活即教育”。幼儿一日生活丰富多彩，只要教师做个有心人，就能把握教育的机会。如每天的起床活动，我就引导能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿穿衣服、扣扭扣、同伴之间共同整理被子等等，使幼儿感受到帮助别人和被别人帮助的快乐。5举办“生日会”当某个幼儿家长有为孩子办“生日会”的需求时，我们就与家长配合把“生日会”办成一个“分享会”。在“生日会”上小朋友们唱生日歌、说祝贺词、并把自己拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、故事、笑话等等分享给其他幼儿，最后“小寿星”为大家分发生日蛋糕，分享食物。这样的活动可以给每个幼儿更多精神上的分享机会，有利于培养幼儿的分享行为，同时也有利于培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿的自信心。除此之外还可以开展其他一系列的活动：好东西大家尝、好玩具大家玩、新图书大家看等等，让幼儿在活动中逐步体验分享的快乐。6分享表演活动 孩子的情绪往往不够稳定，不断转换。因此，教师要创设表演分享行为的机会，让幼儿在欣赏、表演的过程中理解分享是快乐的。如：表演故事小兔真快乐、金色的房子、门铃响了等等，通过扮演故事中积极分享行为的角色，强化幼儿的分享意识，巩固幼儿的分享行为。同时教师也可以组织一些与幼儿日常生活接近的情景表演，如：大苹果分给谁，让幼儿耳濡目染，感受同伴间互相关心的亲情，分享同伴间团结友爱的快乐。（三）教给幼儿分享的技巧有的时候幼儿想去分享别人的玩具，可是他不知道该用什么方式去让别人接受他的分享要求，所以就去强抢。针对这种情况，我就有意识的运用谈话活动教给幼儿与人分享的技巧。首先让幼儿学会表达自己的分享愿望。我告诉幼儿：喜欢别人的玩具，想要玩，要先同别人商量，你可以这样发出你的请求：“我也想玩这个玩具，我可以和你一起玩吗？”想参加别人的游戏，你可以和小朋友这样商量：“我参加这个游戏可以吗？”其次，建立轮流分享的规则。引导幼儿学会遵守谁先拿到玩具谁先玩，后来的人想玩可以说：“我也想玩这个玩具，你玩一会儿可以轮给我玩吗？”然后是耐心的等待。先拿到玩具的幼儿我也引导他玩一会儿就给其他幼儿玩。 （四）强化分享行为幼儿的学习和活动都需要强化。斯金纳认为：离开了强化，学习就难以进行，强化在塑造行为和保持行为强度中是不可缺少的关键因素。幼儿的分享行为和其他行为一样，是可以通过强化而提高功效的。幼儿是需要表扬和赞美的，当幼儿由于分享而受到老师的表扬和鼓励之后，他们会逐渐产生一种内在的自我奖励倾向，如幼儿取得点滴进步时，我就及时进行鼓励：“你真棒”、“你的表现真让老师高兴”等等。除言语的激励外，还可以运用实质性的奖励，如设置：“我是分享宝宝”专栏，在专栏内贴上幼儿的照片，当分享行为好或有进步的幼儿，就在其照片相应处贴上一颗五角星。这样不仅记录了幼儿的表现，同时也鼓励了幼儿，巩固了幼儿分享行为的形成。（五）家园合作纲要中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 首先，帮助家长树立正确的教育观念，改进家教观念，通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享。其次，家庭中的成员要配合一致，要求统一，这样，才能使孩子的分享意识、分享行为得到巩固、提高。六、效果分析为了检测实验结果，我们决定还是采用与前测一样的调查问卷对实验班和对照班幼儿进行后测对比，总体情况如下：表（二）：注：A很少 B有时 C经常项目家长评价ABC实验班对照班实验班对照班实验班对照班孩子会把自己喜欢吃的东西分给大人吗？211592815有小客人时，孩子会把心爱的玩具拿出来吗？415372813孩子与同伴一起玩时会经常发生纠纷吗？271855312孩子在家中会主动做些力所能及的事吗？413572615孩子是否喜欢与邻居（亲戚）的朋友一起玩？27383020来客人时，孩子会把自己喜欢的食物拿出来吗？49472719有了快乐或伤心的事情时，孩子会讲给大人听吗？4116102514将表(二)和表(一)进行比较,我们可以看出实验班幼儿七个项目上都较对照班幼儿有了很大的发展。家长们也都反映实验班的孩子经常把“分享”两字唱在嘴边，如当家长带孩子喝喜酒拿回喜糖时，孩子总会说：“妈妈，我要把糖带到幼儿园和好朋友一起分享”；家里有孩子爱吃的东西时，孩子会主动说：“妈妈、爸爸你们也吃吧！好东西要大家一起分享”。我们也对实验班的孩子进行观察，发现实验班孩子的分享行为有了很大提高。在区角活动、角色游戏等一些活动中，孩子们争抢材料、玩具的现象很少发生了，特别是在今年的春游活动中，孩子们能互相帮助，到处都能看到孩子们的分享行为，如：张弛浩带的零食比较少，很快就吃玩了，小朋友们就主动把自己的东西分给他吃；毛毛的饮料打不开，荧荧就主动帮忙打开；言言小朋友忘记带餐巾纸了，兮兮和徐畅就把自己的纸分给言言；孩子们的这些转变使我们看到了课题研究的成果。七、讨论虽然我们的研究取得了一定的成果，但也暴露了一些问题： 1.在教育过程中该如何处理好与祖辈的矛盾。许多幼儿父母反映在家庭培养孩子分享行为中常有祖辈的阻拦。如孩子不愿把自己心爱的东西拿出来分享，家长进行教育时，祖辈往往会进行阻拦，原因是，祖辈们认为孩子还小，好东西不愿分享是正常的，等大一点再教育也不迟。从而导致孩子在老师面前、父母面前表现得好，在祖辈们面前则又当起了霸道的“小皇帝”、“小公主”。这就值得我们进一步思考：该如何争取祖辈们在家教中力量？ 2.升入大班后，如何克服孩子的“反弹”现象。孩子升入大班后分享行为会不会“反弹”？如何巩固已取得的成果，真正让孩子的分享行为持之以恒，还有待于我们进一步的探索。参考文献：1.儿童社会性发展北京师范大学出版社2.幼儿园教育指导纲要（试行）解读江苏教育出版社3.在体验中学习分享幼儿教育.教师版2005年3月4.徐琴芬让孩子学会分享2005年9月5./user1/177/archives/2005/4206.shtml附件一：典型教学设计：金色的房子活动目标：1.教育幼儿同伴之间要友好相处，有好的东西要和大家一起分享。2.通过表演故事体验分享的快乐。准备：1.背景图一幅2.小姑娘、小羊、小鸟、小狗、小猴卡片、头饰过程：一、引题激趣1.请幼儿看背景图，说说图上有什么？（房子 大树 花草）2.房子是什么颜色的呢？（金色的房子，红的墙，绿的窗） 师：今天老师就给小朋友带来一个故事：金色的房子 二、完整欣赏故事一遍思考问题：这是一座什么样的房子？（红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂）房子里住着谁？(小姑娘) 三、分段理解故事 （1）教师边出示教具（小姑娘、小羊、小鸟、小狗和小猴），边有表情地讲述故事。1.小姑娘为什么高兴？（小动物们说她的房子漂亮）2.小动物们是怎么说的？3.小姑娘为什么拒绝小动物到她家玩？她是怎么拒绝的？4.小姑娘一个人在房子里的感觉怎么样？（闷极了，学习词语：闷）5.动物们在草地上干什么？他们玩得怎么样？（学习词语：热闹）6.小姑娘看见了心里怎么样？（2）欣赏故事第二部分与第四部分，分析小姑娘态度转变的原因。1.小姑娘不让小动物们去房子里玩，那么她一个人在房子里快乐吗？（不快乐）2.小姑娘后来邀请小动物们到房子里玩，那么她们在房子里快乐吗？（快乐极了）小结：分享自己的快乐才快乐！四、论：如果你是小姑娘，你会怎么做？五、表演故事幼儿带上头饰分角色表演故事。附件二：典型活动设计：分享真快乐活动目标：1通过活动感受到班级大家庭的温暖。2愿意与别人分享