知 困 当 自 强(熊波).doc

知 困 当 自 强参加县小学数学“课内比教学”活动之反思归州镇航天希望小学 熊波一天半时间的竞赛活动眨眼就过去了，大家又都回到了各自的岗位，继续忙活着各自的工作。对我而言，这次活动更是一次洗脑的过程，欣赏到别人精彩的表演，学习到别人好的东西，促使自己的教学思想和行为作一些改变。低学段的其他6位老师，个个准备充分，人人全力以赴，用他们严谨的教学设计、清晰的教学思路、灵活多样的教学方法、精致的教学课件、和蔼可亲的教学情态，激发着学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，使数学课堂变得鲜活而热烈。作为其中一员的我经历了上课、听课、说课和评课，深深感到这次比赛不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我送上了一份丰盛的精神大餐，犹如醍醐灌顶，让我回味无穷 纵观这6节课，大家都在以下几个方面做了不同程度的努力。一、每节课都让学生深刻体验到数学的价值。开密码锁、给运动员编号码、握手、衣服搭配、选择路线这些是学生身边经常发生的事情。通过这些活动，不但传授了新知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，感受到数学对生活的巨大作用，从而体现出数学的应用价值。二、每节课都巧妙创设了故事情境，激发学生探究的兴趣。每节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。尤其是邓老师的课紧紧围绕森林王国举办运动会这个主题，分别给几种动物安排了工作任务，每个任务又都紧扣本节课的学习内容，内容设计可谓是一线串珠、天衣无缝。李老师执教的生活中的搭配，从小朋友早上穿衣、配餐、去公园选择路线等生活情景入手，创设了一个个学生熟悉的生活场景，让学生对学习内容没有陌生感，投入快，理解起来没有难度。三、每节课都给学生提供了实践操作的机会。新课标强调，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。6节课以活动贯穿全过程，为学生创设了多次践操作的机会：摆数、握手、服装搭配等。通过创设“握手活动、乒乓球比赛、衣服的穿法”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。把深奥的排列组合知识植埋于具体的生活活动中，让学生在做中感悟，在做中验证，在做中得出结论。四、每节课都注重让学生自主探究、学会合作。在每节课中，尤其是在用1、2、3三个数字摆不同的两位数的时候，都采用了小组合作的方式进行；在解决如何做到不重复、不遗漏的问题时，都采用了小组讨论的方式操作；在体验握手的时候，都采取了一个人指挥，其余三个人表演的方式来解决等等。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。各节课设计时，都很注意选择合作的时机与形式。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，开始用1、2、3摆两位数时，选择了让学生同桌合作；在解决如何做到“不重不漏”这一教学难点时，又选择了4人小组的合作探究。而且在学生每次合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并深入小组中给予了恰当地指导。合作探究后，能够及时、正确的评价。这些都是我们数学教学必须长期坚持的教学方向，只有这样，学生的数学能力才能真正提高。五、每节课都注重了对教材的精细处理。二年级数学广角例1就只涉及到简单的排列，但由于“做一做”和习题中又有组合的知识，老师在设计教学内容时，是把两者统筹安排，并且通过具体的实例进行了分析比较，让步学生明白为什么3个数字可以摆出6个两位数，而3个人只要握3次手。老师在教学中没有局限于教材，而是从知识的内在联系着手，走出教材来看待教材，用活教材。六、每节课都能准确把握教学的深度由于二年级学生是刚刚接触数学广角，老师们并没有把复杂的数学思想数学化，而是让学生在具体的生活情境中感受排列与组合的知识，只要学生能解决简单的实际问题就可以了，没有把它公式化。包括我对课题的命名也不好，与其说“简单的排列与组合”，还不如就说“摆数与握手”更准确直观。当然，在这次活动中，本人也有很多课堂以外的感受。对于工作，是需要用严谨的态度来对待的。比如邓老师对教研活动的严谨组织、实验小学梅老师对我的热情帮助、水田坝小学向老师