声乐教学中的心理互动效应分析论文.doc

声乐教学中的心理互动效应分析论文 摘要：随着素质教育理念的深入发展声乐教学在教学体系中的作用逐渐提高声乐教学对师生之间的互动行为具有较高的要求但是这种互动不仅是行为上的互动也包括心理上的互动文中对声乐教学中的心理互动效应类型进行了分析并就心理互动效应应用于声乐教学中的有效策略提出了自己的观点 关键词：声乐教学;心理互动效应;应用策略 声乐作为一种歌唱艺术对于人们抒发情感展现人们的生活情趣均具有重要的意义同时声乐作品中所蕴含的精神价值对于塑造学生的良好品格提高学生的综合素质能力具有重要的意义随着教育改革工作的不断展开声乐教学方法也在不断寻求着突破和创新近年来人们越发意识到了学生自我意识以及师生交流互动的必要性为此文中就声乐教学中的心理互动效应展开了深入分析 一、声乐教学中涉及较多的心理互动效应分析 心理互动属于心理活动的范畴想要充分发挥心理互动效应在教学活动中的作用需要明确在声乐教学活动中出现较多的心理活动类型：其一处于合作目的的心理互动效应在声乐教学活动中这种心理互动效应有助于进一步提高课堂效率师生之间为了实现共同的教学目标从心理上产生相互配合的心态这也是声乐课堂中师生之间相互配合的行为基础声乐是一种突出的歌唱艺术表现形式其最终的呈现效果不仅受到作品本身精神内涵和意境的影响更受到表演者个人的精神情感的影响学生的音乐审美情趣、对音乐作品的情感理解以及个人对声乐作品的情感诠释在很大程度上受到老师的影响因此学生与教师之间的良性心理互动十分必要由于个体思想情绪、生长环境等方面的差异对于同样的音乐作品不同学生和教师之间可能会产生不同的观点和看法在良好的配合性心理互动效应的影响下学生可以以更加放松和自由的心态与教师阐释他们的观点和想法从而使一部作品以更加多样化的形式展现在人们面前有助于提高学生的音乐鉴赏能力和创作能力而教师也可以在不断交流沟通的过程中进一步完善教学理论同时也能够更加积极的与学生进行情感交流和反馈从而营造良好的声乐教学氛围总之声乐教学中的合作性心理互动的合理应用有助于进一步提高声乐课堂效果和效率进一步帮助实现声乐教学方法的创新与进步合作性心理互动效应在声乐教学中的应用具有重要意义因此声乐教学中教师一定要正视合作性心理互动效应的重要意义以更加主动、积极的心态与学生展开情感交流和沟通使声乐教学活动更加活泼充满创造性利用合作心理提高学生与教师之间的配合默契度实现声乐作品情感与个人情感层面的共鸣其二对抗性心理互动效应随着声乐教学水平与教学理念的不断进步与发展声乐教学方法也不断进步集体教学和一对一单独教学都是声乐教学的重要途径但是由于情感等方面的差异性声乐教学过程也并不是一帆风顺的对于某些特定的问题教师和学生也可能会产生截然不同的情感态度由此产生对抗性的心理互动效应声乐教学中的对抗性心理互动效应主要来源于两个方面：一是学生和教师对于某些声乐技巧或是对于声乐作品的情感理解存在着偏差和争议加之部分教师在教学方法上欠佳可能会引起学生的对抗心理二是声乐学习是比较辛苦的学生需要坚持日常练习需要不断积累自己的声乐理论和技巧等方面的知识但是随着外界环境的不断变化学生所面临的外界的吸引也逐渐增加部分学生很难长时间专注的投入到声乐知识的学习之中并可能由此引起对声乐的厌倦或是反感等负面情绪并由此产生对抗性心理效应这种心理互动效应的出现对整体声乐教学效果十分不利有可能造成教学的失败因此在声乐教学中如何有效的避免对抗性心理互动效应的出现是值得思考的问题教学经验表明充分尊重学生的主观思想和个体化差异并加以有效的引导是避免对抗性心理互动效应的有效方法在声乐课堂活动中教师应该积极的转变教学观念充分尊重学生在课堂活动中的主体地位和行为给予学生积极的情感引导更多的倾听学生的想法和建议尽量避免对抗性心理互动效应的出现同时教师也需要适当的创新课堂教学互动形式进一步激发学生进行声乐表演的欲望和积极性这样有助于将对抗性的心理互动效应逐渐转换为合作性的心理互动效应为声乐教学创造良好的课堂氛围其三竞争性的心理互动效应这种心理互动效用的出现与声乐教师的教学方法、开班方式存在一定的关联性同时它所造成的影响也是双面性适度的竞争有利于激发学生的斗志进一步提高学生的声乐表演欲望和水平但是竞争性过于严重也有可能会导致学生失去信心对其声乐表演能力造成影响目前我国的声乐教学模式仍存在不完善的方面受到师资条件、基础设施等条件的制约很多学校无法实现声乐教育的一对一教学因此很多教师都是同时给两个或是两个以上的学生上课在这种教学模式下教师为了激励学生会有意识的表扬某些进步较大或是专业能力较强的学生有时也可能会批评某些学生这种情况往往会给学生带来一些心理情绪的变化激发部分学生的竞争性心理一般情况下竞争性心理互动效应并不需要教师过多的干预它能够转化为促进学生更加勤奋练习声乐的动力但是如果学生将成绩、排名等看得过重就可能会导致学生忘记最初学习声乐的目的过于功利性会对学生的声乐情感表达和审美品位均造成不利的影响因此当教师发现学生形成了竞争性心理互动效应之后一定要予以积极的指导帮助学生正确的看待名次和成绩从而形成良性的竞争同时在声乐教学中教师需要充分了解不同学生的心理特点据此制定出更加有针对性的教学计划和策略实现因材施教在教学活动中教师要尽量避免过多的与某一个学生进行沟通交流要注重合理的安排沟通时间和课堂结构 二、心理互动效应应用于声乐教学的有效策略 为了充分发挥心理互动效应在声乐课堂中的良性作用实现进一步提高课堂效率的目的教师一定要充分掌握心理互动效应的相关理论了解学生在日常生活和学习中的心理活动特点由于学生声乐基础的不同在课堂中的心理活动特点也是不同的比如声乐基础较好的同学在课堂中的心态就相对从容、放松但是声乐基础相对较差的同学就相对比较紧张甚至部分学生认为声音就是有共鸣只要能将高音唱出来就是完成了任务这种心理会导致学生无法正确的分辨声音的好坏也无法掌握声音技巧出于这种心理学生可能会在声乐练习的过程中养成一部分的坏习惯比如出现冲、撞、挤等唱歌方式对于这种问题教师要注重与学生加强沟通帮助学生了解正确的声乐演唱方式及技巧使学生意识到声乐演唱是呼吸、发声、共鸣、咬字、吐字等环节共同构成的一个整体在此基础上教师要积极的给学生带来更多的鼓励与学生共同进步提高学生练习声乐的信心对于部分基础较好的同学教师也要注意加强管理帮助学生刻苦、踏实的做好日常练习避免学生出现好高骛远、盲目自大的心理其次充分发挥心理互动效应的作用需要教师充分尊重学生的个性化心理特点并在此基础上对原有的声乐教学模式进行全面的突破与创新举例来说在进行教学的过程中教师应该充分结合声乐作品的背景、情感等展开情境模拟教学使学生更加直接的感受到作品内在的情感从而激发学生的声乐学习兴趣以及参与课堂活动的兴趣与此同时教师应该积极的利用和融合各种不同的教学方法比如课堂讨论、课堂提问等对于不同的想法和见解教师也要给予支持和肯定以此调动学生的情绪使学生积极的参与到课堂活动中来形成学生之间、学生与老师之间的良好的情感交流活动只有这样才能够实现活跃课堂氛围、提高课堂效率的目的另外在声乐课堂中的心理互动效应是来自于学生与教师双方的心理互动因此教师不仅要全面的分析学生的课堂心理特点也要不断的学习和掌握相关的知识有效的调节自身的心理活动特点声乐教学中有必要进一步加强师生之间的心理互动效用实现学生与教师的共同发展声乐教学是一个长时间的过程因此师生之间的这种双向的心理互动效应也是循环的、持续性的过程为了使这种良性的心理互动效应能够持续下去教师要不断完善自己的知识结构提高自身的声乐文化素养和技巧性这样在课堂中就有更多的内容可以展示给学生进一步提高自己在教学活动中的存在感与地位积极的指导学生帮助学生取得更大的进步与成绩但是教师也要充分尊重学生的个性化心理特点虚心听取来自学生以及其他人的建议不断完善自身的教学方法和模式改善课堂活动中存在的一些弊端在日常工作中也要注意加强工作总结根据学生的整体心理特点和声乐水平合理安排课堂内容帮助学生打下扎实的声乐基础 三、结语 综上所述心理互动效应在声乐教学中具有重要的影响作用文中对声乐课堂中常见心理互动效应进行了分析并就如何有效利用这些心理互动效应提出了自己的观点希望与相关教学人员共同交流进一步提高我国声乐教学的整体水平与质量 参考文献： 1杨晓晴.声乐教学中的心理互动效应探析J.宿州教育学院学报,(04):178179. 2任莎莎.声乐教学中的心理互动效应J.才智,(02):89. 3辜小飞.论声乐教学中的心理互动效应J.音乐时空,(24):146. 4綦文娟.浅谈声乐教学中的心理互动效应J.音乐时