心理是脑的机能.doc

第二节 心理是脑的机能一、 脑是心理的器官心理现象是怎样产生的？是身体的哪一部分产生的？古代朴素唯物主义者虽然认为心理现象是身体的一种机能，但是由于科学水平的限制，人们并不清楚心理活动的器官之所在。历史上，相当长一个时期，人们曾经认为心脏是产生心理活动的器官，心理是心脏的机能。因为人们在各种不同活动状态下，感觉到自已心脏活动的差异。如我国古代思想家孟子提出：“心之官则思”。意思是说，心脏的机能在于思考。汉字中，凡和心理活动有关的字都带“心” 字旁或竖“心”旁，如思、想、念、怨、情、恨、悦等。由于心脏在胸腔中，于是古人认为智慧就来自胸中，因此产生了“胸有成竹”、“计上心来”、“心中有数”、“满腹经论”等词语。古希腊哲学家亚里士多德也认为心脏是思想和感觉的器官，而脑的工作，只是使来自心脏的血液冷却而已。随着事实和经验的积累，人们逐渐认识到心理活动不是与心而是与脑联系着的。如人们观察到，人在睡眠和酒醉时，心脏活动与清醒时并无多大差别，而精神状态却大不相同。一些精神病人心跳正常，但却神智不清。一个心脏机能正常的人，如果脑受了损伤，心理活动就会受到严重破坏。有的耳目完好而变聋变盲，有的记忆丧失，有的言语、思维或随意运动出现了障碍。因此人们认识到心理现象是脑的产物。如我国明代医药家李时珍曾提出“脑为元神之府”。但是脑是怎样活动而产生心理现象的，由于脑的结构和机能的复杂性，很长时间人们并不清楚。到了十九世纪，随着自然科学的发展，医学和生理解剖学的研究提供了大量的关于脑的知识。我国清代著名医生王清任于1830年在医林改错中提出了“脑髓说”，他从解剖学上弄清了脊髓和脑的中枢神经联系的“经络周身，内外贯通”的道理。他说：“两目系如线长于脑，所见之物归于脑”；“两耳通脑，所听之声归于脑”；“鼻通于脑，所闻香臭皆归于脑”。这些都表明了大脑与感官的神经联系及大脑对感官的统一指挥作用。他断定：“灵机、记性不在心在脑”。明确指出心理现象是脑的功能。1861年，法国外科医生布罗卡通过对人脑的解剖研究，发现一位病人失去了说话能力是同左侧大脑皮层的一个特定区域的神经细胞受到器质性损伤有关，这说明在大脑皮层的这一特定区域有一个语言中枢，被称为“布罗卡区”。后来临床实践又进一步发现大脑皮层颞叶的颞上回受到损伤时，病人能说话、阅读和写字，但却听不懂别人的讲话，产生“感觉失语症”；当额叶的额中回受到损伤时，病人能听懂话，自己会说话，也能阅读、但不会书写，产生“失写症”；当顶叶的角回受到损伤时，病人虽然能听、会说、会写，但看不懂书面语言，产生“失读症”。这些发现证明：脑的一定部位控制、支配着人的言语活动。1874年，俄国解剖学家贝兹利用显微镜的方法在大脑皮层的中央前回第五层发现了大型锥体细胞，并且证明这种大型锥体细胞是支配躯体运动的神经细胞，称为“贝兹细胞”。这说明人的各种随意运动也是受大脑支配的。与此同时，许多生理学家、医生、心理学家采用切除法、电刺激法对脑与行为关系所做的研究以及神经电生理现象的研究，也陆续发现了其它一些神经中枢。如1823年，德国生理学家弗罗伦观察到切除大脑后的鸽子失去了适应环境的能力。证明了动物的复杂行为与大脑的机能有关。1820年，弗里奇和希齐格用微电刺激十字沟前回，发现动物不同部位的肌肉动作有不同的中枢控制。后又进一步实验研究发现了大脑皮层的“运动中枢”。这些都推动了心理现象脑机制研究的发展。尤其是“反射”概念的提出和“条件反射”学说的建立，使心理的生理机制研究进入一个新阶段。后来著名生理学家巴甫洛夫在此基础上经过了长期的实验研究，创立了高级神经活动学说，即“条件反射”学说。进一步科学地揭示了心理活动的脑机制。这些均无可辩驳地证明了心理现象是脑的机能，脑是心理的器官。从物种发展史也可看出，心理现象是随着神经系统的产生而产生，随着神经系统的发展而发展的。神经系统是生物有机体在长期同大自然的斗争中，逐渐产生和发展起来的。随着动物进化阶梯的不断上升，神经系统趋于复杂，心理活动也更加灵活丰富。动物心理是与它的神经系统的发展水平相适应的，低等动物的神经系统很简单，只有简单的心理反映。例如：腔肠动物、环节动物等，仅有“感觉”这样的心理现象，只能对刺激物的个别属性作出反映。到了脊椎动物，才开始出现脑，也就具有了较复杂的心理活动，产生了知觉，能够把客观事物的多种属性作为一个整体来反映。到了灵长类动物，随着大脑皮层的出现，脑重也明显地增加，心理活动发展到高一级水平，具有了思维的萌芽，能够对复杂的生活条件进行初步的分析综合，根据事物的关系作出反映。到了人类，大脑结构更加复杂，尤其是大脑皮层的高度发达，可以进行极其复杂的心理活动。因此，“心理的东西，意识等等是物质的最高产物，是叫做人脑的这样一块特别复杂的物质的机能。”从个体发育过程来看，人的心理是随着脑的发育而逐渐发展的。研究证明：新生儿的大脑虽然在形态结构上与成人接近，但是，皮层神经细胞比较简单，分支少，神经纤维尚未髓鞘化，脑的皮层薄，沟回浅，脑重较轻（约为成人的1/3），所以这时的心理活动比较简单。仅能形成一些简单的条件反射，以维持最基本的生理和心理需要。随着儿童年龄的增长，脑的生长发育很快，神经细胞纤维分支增多增长，神经纤维也形成髓鞘，脑重增加。到3岁脑重可达1000克左右，7岁达1280克，12岁接近成人达1400克左右，与此相应，儿童的心理水平也日趋提高。以上的科学事实足以说明，心理活动与大脑活动是不可分割的，人类的一切心理活动的产生和发展都依存于大脑这块物质。正如恩格斯所说：“我们的意识和思维，不论看起来是多么超感觉的，它总是物质的、肉体的器官即人脑的产物。”二、神经系统的结构和机能（一）神经元的机能神经元即神经细胞，是神经系统最基本的结构和机能单位。它的主要作用是接受和传送信息。神经元的大小、形状和类型是复杂多样的，但每个神经元的结构都是共同的，即由胞体和突起两部分构成。由胞体发出的突起有树突和轴突两种。树突一般较短，分枝较多，能接受刺激，并把冲动传向胞体。每个神经元只有一个轴突，而且较长，其外围包有一层髓鞘，以保护轴突并防止冲动的扩散。其末端的分枝叫神经末梢。轴突就是神经纤维，许多神经纤维聚集成束，构成分布于全身的神经，能将冲动从胞体传出（见图21）。 图21 神经元的结构图每个神经元在结构上是独立的。一个神经元的末梢与另一个神经元的胞体或树突相接触，接触的部位叫突触。在神经元之间，神经冲动的传导是通过突触而实现的。（二）神经系统的基本结构和机能神经系统指由神经元构成的一个非常复杂的机能系统。由于结构和机能的不同，可将神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统两部分。1周围神经系统。它通常由三部分组成：脑神经、脊神经和植物性神经。脊神经发自脊髓，穿椎间孔外出，共31对。分布于躯体和四肢，与躯体和四肢的感觉运动有关。脑神经由脑部发出，共12对。主要分布于头、面部，与头、面部的感觉和运动有关。植物性神经又叫自主性神经。分为交感神经和副交感神经，分布于内脏、心血管和腺体等部位，调控着内脏、心血管和腺体的活动。植物性神经一般不受人的意识控制。2中枢神经系统。中枢神经系统是机体活动的最高调节者或“司令部”，由低级中枢和高级中枢组成。（1）低级中枢。低级中枢主要包括脊髓、脑干、间脑和小脑四部分。脊髓是中枢神经系统的低级部位，位于脊椎管内。脊髓的基本机能有两个：一是传导机能，如通过脊髓把躯体和内脏器官的活动状况向脑传导。二是反射机能，脊髓可调节某些简单的本能反射活动（如排泄、膝跳反射），是躯体和内脏反射的中枢。脑干由延脑、桥脑和中脑组成。它既是大脑、小脑联系脊髓的通道，又是许多内脏器官活动和视、听定向活动的中枢部位。呼吸、心跳、吞咽、呕吐、喷嚏以及视听觉探究反射都受脑干的调控，这一部位受到损伤，生命活动将受到威胁，故而脑干有“活命中枢”之称。间脑位于脑干上方和大脑两半球之下，包括丘脑和下丘脑两部分。丘脑是大脑皮层下的感觉中枢，它是传入神经的转换站。除嗅觉神经外，其余传入神经都要在这里转换神经元。下丘脑是植物性神经的最高部位，调节内脏活动和内分泌活动，还是情绪反应的高级协调单位。小脑位于大脑的后下方，脑干的背侧面，由两半球组成。其主要功能是协调随意动作、调节肌肉活动、保持躯体平衡。此外，在脑干中央和丘脑底部有一神经纤维纵横交织的广大区域，并有许多神经细胞散在其中，称作网状结构。它的功能十分特殊，既可以下行调节躯体感觉和运动以及内脏活动，又可以上行激活皮层神经元，以使大脑皮层处于觉醒状态，并使之保持警戒水平。这一区域受到损害的人或动物，就陷入昏睡状态。（2）高级中枢。中枢神经的最高级部位是大脑，其最高级的调节者是大脑皮层。大脑位于颅腔内，分左右两半球，覆盖在间脑和小脑的上方，状如合拳，左右半球由胼胝体连结。其深部为大量的神经纤维和脑浆。成人脑重平均约为1500克，占整个神经系统重量的98%，约为身体重量的1/50。覆盖于整个大脑表面的一层叫大脑皮层，是人类心理活动最直接、最高级的物质基础。大脑皮层是神经元细胞体最集中的地方，约有140亿个神经元分六层规律地排列着。皮层的表面积约为2200平方厘米，厚度平均为25毫米。大脑皮层的表面有许多皱褶，凸起的部分叫回，约占1/3，凹陷的部分叫沟或裂，约占2/3。比较重要的沟裂有中央沟、外侧裂和顶枕裂，它们把大脑皮层分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶四个机能各不相同的区域（见图22）。 图22 大脑皮层分叶（外侧面）图大脑皮层各叶分别聚集着某一类型或功能的神经细胞，具有特定的机能。额叶是在进化过程中形成最晚的部分，然而却是最发达的部分，约占皮层表面积的29%。额叶的中央沟前回是躯体运动区，这部分损伤，会使机体活动局部或全部瘫痪；顶叶的中央沟后回是躯体感觉区。枕叶与视觉有关，如果枕叶部位受损伤，就会失去视觉能力，看不到任何物体；颞叶与听觉有关，如果颞叶部分受到损伤，就会失去听觉能力，听不到声音；以上各部分大脑高级中枢是人和动物所共有的，而人除以上高级中枢外，还有特殊的言语中枢，包括书写中枢、言语运动中枢、言语听觉中枢和言语视觉中枢（见图23）。 图23 皮层机能定位图以上大脑各部位的神经中枢专司一定的生理和心理活动机能的现象，叫做大脑皮层的机能定位。但是，大脑皮层的机能定位只是相对而言的。各机能区只是实现某种功能的核心部分，其它区域在实现某种功能时也起一定作用。大脑皮层的各个机能区并不彼此孤立，它们之间互有一定的代偿作用。同时，某一区域的功能受到损伤时，也会影响到其它区域的功能。这就在大脑皮层上形成了没有明显机能定位的三个机能联合区：脑干、间脑的网状结构、边缘系统为第一机能联合区，是维持大脑的清醒状态的联合区；枕叶、颞叶和顶叶的视觉、听觉和一般感觉区为第二机能联合区，与人的各种感觉有关，是接受、加工和保存外来信息的联合区；额叶的运动区、运动前区及前联合区为第三机能区，是规划、调节和监督等复杂意向活动的联合区。人的心理活动，尤其是较复杂的心理活动，都是中枢神经系统多区域、多水平之间协同活动的结果。在正常情况下，大脑两半球是协同活动的。进入大脑任何一侧的信息会迅速地经过胼胝体传达到另一侧，作出统一的反应。尽管整个大脑皮层对心理活动具有整体整合的功能，但左右两个半球在功能上有着比较明显的分工。近些年来，割裂脑的研究为此提供了重要的依据。美国加利福尼亚理工学院的罗杰斯佩里经过实验研究发现，左半球支配着理解力，说、写、计算等都由左半球调节。右半球支配着想象力，音乐、绘画、空间知觉、情绪情感等都由右半球分管。三、中枢神经系统活动的基本过程和规律神经系统的活动，主要是中枢神经系统的活动，特别是大脑皮层的活动。所以，神经系统的活动，实质上是高级神经活动的过程。（一） 中枢神经活动的基本过程中枢神经活动有两个对立统一的基本过程，即兴奋过程和抑制过程，简称为兴奋和抑制。这是神经细胞固有的特性。兴奋是神经细胞由静止状态转向活动状态，进而引起或加强相应器官、腺体、肌肉的反应活动。抑制是神经细胞由活动状态转向静止状态，进而压抑或减弱相应器官、腺体、肌肉的反应活动。兴奋和抑制二者性质相反，但又相互依存、相互转化。例如：在课堂上，学生听课要一边思索，一边记笔记。这时大脑皮层和智力活动有关的部位都处于兴奋状态，而其它无关部位则处于相对抑制状态。学生在连续上了一天课之后，如果晚上自习时间过长，产生疲劳，这时思维和记忆的水平都会下降，甚至会有睡意，这是大脑皮层有关学习的部位进入了抑制状态所引起的。神经系统的活动总是时而兴奋，时而抑制，以保证机体活动的完整和统一。（二） 中枢神经活动的基本规律 1兴奋或抑制的扩散和集中。大脑皮层无论产生兴奋或抑制，都遵循着扩散和集中的规律而运动。当大脑皮层某部位产生兴奋或抑制时，并不是停留在原发点不动而是向周围散布开来，这种现象叫兴奋或抑制的扩散。扩散过程到了一定程度就不再扩散下去，而是朝着原发点回拢起来，这种现象叫兴奋或抑制的集中。例如，熟睡状态是以抑制的扩散为基础，又是兴奋集中的结果。当人由熟睡转入觉醒状态时，是抑制逐渐集中、兴奋逐渐扩散的结果。学校规定适当的课时和课间休息，其作用就在于避免学生大脑皮层抑制过程的扩散，经常使学生保持一定的兴奋状态。 2兴奋或抑制的相互诱导。相互诱导是指一种神经过程引起与之相反的另一种神经过程增强的现象。诱导有两种形式，由抑制引起兴奋增强的诱导过程叫作正诱导。由兴奋引起抑制增强的诱导过程叫作负诱导。例如：当我们聚精会神看书时，对教室外有人大声喊叫会听而不闻。这是因为进行智力活动的皮层兴奋，诱导出相应听觉中枢的抑制发生了作用。又如专心致志的从事某种工作，胃里虽已空虚，但不感到饥饿，这是由于工作的兴奋过程，诱导出饥饿感觉抑制的增强所致。 兴奋和抑制的扩散和集中与相互诱导是相反相成、交替进行的，它们相互依存、相互制约，既显示了大脑皮层神经活动的复杂性，又保证了皮层神经活动的和谐与统一。四、心理现象产生的基本方式反射神经系统是一个极其复杂而精细的系统，它不仅保证了有机体的完整性，而且也保证了有机体与环境的统一。神经系统的这种机能作用是通过反射实现的。（一）反射的含义反射是有机体借助神经系统对内外刺激所作的规律性反应。如眨眼、膝跳、呕吐等都是反射。反射是人和动物适应环境的基本方式。保证反射顺利实现的神经结构叫做反射弧。反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成（见图24）。反射弧任何一个环节损伤，反射活动就不可能实现。 图24 反射弧的模式图其中感受器、传入神经和神经中枢，是接受内外刺激，进行分析综合的机构，叫分析器；传出神经和效应器，是执行机构，产生效应活动。近期研究表明，反射弧并不是单向的神经通路，其终末环节并不意味着终止。效应器的效应活动会作为新的刺激引起神经冲动，再传向神经中枢，中枢对效应活动的质量予以“评价”，这一返回传递过程称反馈。正是反馈的作用，才使得人们对刺激的反应更完整、更精确。反馈活动得以顺利实现的生理机制叫做“反射环”或“反射圈”。（二）反射的种类1无条件反射。无条件反射是先天遗传的、不学而能的本能反射。包括食物反射、定向反射、防御反射和性反射。无条件反射对人和动物具有维持生命、延续种族的重要意义，对于低等动物的意义更大。但是，由于无条件反射的神经通路是固定的，因而凭借无条件反射，有机体仅能对固定的刺激产生固定的反射。这种刻板的、被动的反射难以保证有机体对复杂多变的环境适应。因而，在长期的适应过程中，有机体就形成了更高一级的反射，即条件反射。2条件反射。条件反射是人和动物在后天活动中，经过学习或训练而形成的获得性反射。如望梅止渴、谈虎色变，经过几次打针的小孩，再看见穿白色工作服的人员，就躲避或哭闹等等，都是条件反射的表现。有机体依靠条件反射，可以适应复杂的经常变化的环境，使自己的行为更具有灵活性、主动性和预见性。（三）条件反射的形成1经典性条件反射的形成。俄国生理学家巴甫洛夫利用实验所创立的条件反射学说，是最早研究并提出的比较完善的条件反射学说，被称为经典性条件反射。巴甫洛夫通过用狗做被试，把唾液分泌的数量作为研究的指标，探索出了条件反射形成的规律。我们知道狗吃食物即分泌唾液，这是无条件反射；如果给狗以铃声，则不会引起唾液分泌。实验过程中，巴甫洛夫在喂狗时使铃声和食物相继或同时出现，这样经过多次反复，到达一定程度，狗只要一听到铃声，即使没有食物刺激，也会分泌唾液。这就是说与唾液分泌没有直接联系的刺激铃声，也能产出和食物刺激一样的效果，引起唾液分泌，这就意味着铃声与分泌唾液之间已经建立了一种条件反射。条件反射形成的神经机制，是大脑皮层暂时神经联系的接通。在建立条件反射的过程中，铃声和食物两种刺激在大脑皮层相应区域均会产生两个兴奋中心，食物产生的兴奋中心较强，铃声产生的兴奋中心较弱。按照大脑皮层神经活动扩散与集中的规律，较弱的兴奋扩散开来后，会被较强的兴奋（同时也会发生扩散）所吸引，由于兴奋的集中，形成一定的定向联系。经过多次强化，两个兴奋点之间便会形成一条神经通路，建立暂时神经联系。暂时神经联系建立后，铃声的刺激引起的兴奋就会沿着这条通路引起与食物有关的中枢神经系统的兴奋，而出现唾液的分泌，这样条件反射就形成了。条件反射既是生理现象，又是心理现象。条件反射就其生理机制来说，是神经系统活动的过程，是生理现象；就其揭露条件刺激的信号意义来说，是心理现象。在上例中，铃声是条件刺激，食物是无条件刺激。条件反射的形成意味着铃声已经成为食物的信号。动物有机体既已“认识”了铃声的信号意义，这就表明它已经有了心理活动。同时，条件反射的建立也表明了如狗一样的动物具有一定的学习能力。2操作性条件反射的形成。操作性条件反射又称为工具性条件反射。这是美国心理学家斯金纳通过精心设计的“斯金纳箱”，用白鼠进行实验而提出来的。实验过程中，把一只饿鼠放入箱中，饿鼠就会乱跑，偶尔一次碰到小杠杆，食物掉下来，饿鼠便吃到食物。以后经过多次重复，白鼠就减少了盲目乱碰小杠杆的次数，可以直接去按压小杠杆而得到食物。这就在杠杆与食物间建立了一个条件反射。这种条件反射由于是由操作而实现的，因而被称为操作性条件反射。操作性条件反射与经典性条件反射的基本原理是相同的，都是大脑皮层上暂时神经联系的接通。不同的是，操作性条件反射是动物经过主动的不断活动而形成的；经典性条件反射是动物被动地接受刺激而形成的。另外，在操作性条件反射中，强化只同反应（操作）有关，出现在操作之后；而经典性条件反射中，强化与刺激有关，而且出现在反应之前。因此，在现实生活中，操作性条件反射大大多于经典性条件反射。操作性条件反射的原理应用于教育过程中，要求受教育者在自由活动条件下通过自己的活动，主动地去掌握知识。例如，儿童在受教育的过程中表现出良好的思想和行为，如果受到老师的表扬和鼓励，经过多次的重复，这种思想和行为就继续发展并且得到巩固；当表现出不良的思想和行为时就得到了修正和中止。在练习技巧动作中，我们可以根据动作的效果来发展和巩固正确的动作，限制和修正不正确的动作。但是，往往在一个复杂的条件反射中，既包含有经典性条件反射，又包含有操作性条件反射。（四）两种信号系统从条件反射的形成可以看出，条件刺激物成了无条件刺激物的信号，从这层意义上说，条件反射实质上就是信号反射，而条件反射系统就是大脑皮层的信号系统。客观世界存在两种性质不同的信号刺激物，即第一信号和第二信号，因而也有两种不同的信号系统：第一信号系统和第二信号系统。第一信号指现实的、具体的刺激物，如声音、颜色、气味等。由这种刺激形成的条件反射系统属于第一信号系统。如“望梅止渴”属第一信号系统的活动，是由梅子的视觉映象引起的。第一信号系统是动物和人所共有的。在这种反射系统的基础上，只能形成对现实的直接反映，如感知觉及萌芽状态的思维等。第二信号指由语言中的词组成的刺激。它是信号的信号，是一种抽象和概括化的信号，可以代替第一信号而起作用。例如，人们看到单词“梅子”，也能引起由实物所引起的反映。由第二信号形成的条件反射系统属于第二信号系统。第二信号系统是人类特有的反射系统，借助于这个系统的活动，人才能间接而概括地反映现实，揭露事物的本质和规律，传递知识和经验，有意识地调节自己的行为。人的两个信号系统是密切联系、协同活动的。第二信号系统永远以第一信号系统为基础。如果词脱离了具体事物的支持，不代表具体事物，它就失去了信号的意义。同时，人在反映具体事物的时候，总要给事物“命名”，借助词将事物进行分类。因此，第一信号系统的活动又受第二信号系统的调节与支配。所以人的第一信号系统与动物的第一信号系统有着本质的区别。对正常人来说，第二信号系统起着主导作用。第三节 心理是对客观现实的反映心理是脑的机能，但仅有人脑仍不能产生心理，人脑是心理产生的物质基础，只为心理的产生提供了可能性，而要把这种可能性变为现实性，必须通过社会实践活动。人的心理是在社会实践活动中产生的，是人脑对客观现实的主观的能动的反映。一、客观现实是心理的源泉和内容心理就其产生的方式来说，是脑的反射活动。如果没有客观刺激，也就不可能引起大脑皮层的神经活动以及相应的心理活动，这和工厂没有原料就不能生产出产品一样。客观现实是心理的源泉和内容。对人类来说，客观现实包括自然环境和社会环境。自然环境是指人类赖以生存和实践的自然界，如天地日月、山川河流、飞禽走兽、花草树木；社会环境是指人类所有的社会生活，以及与之相联系的种种社会事物，如生产劳动、人们之间的社会关系、人际关系等等，它是人的心理最主要的源泉。只有当客观现实作用于我们的感觉器官时，我们才能产生感知觉、记忆、思维、想象、情感等各种各样的心理现象，我们才由不知转化为知。无论简单的心理现象，或是复杂的心理现象，其内容都来自客观现实，甚至神话中虚构的人物和故事情节，如孙悟空的神奇变化、嫦娥奔月的神话等等。虽然十分离奇。但是构成这些现象的原始材料仍然来自客观现实。正如列宁所说：“我们的感觉，我们的意识，只是外部世界的反映；不言而喻，没有被反映者，就不能有反映，被反映者是不依赖于反映者而存在的。”因此说，人的心理是客观现实作用于人脑的产物，是客观现实在人脑中的反映，客观现实是人心理活动的内容和源泉。二、心理是对客观现实的主观、能动的反映（一）心理是对客观现实的主观映象人脑对客观现实的反映过程，是在头脑中形成映象的过程，事物的映象和事物本身是相象的、一致的，但不是同质的，事物的映象不等于事物本身。前者是以观念形式存在于人脑中的，并经过人脑加工改造过的物象。它是主观的，正象马克思所说：“是移入人脑并在人的头脑中改造过的物质的东西。”而后者，是以物质形式存在于现实中，是客观的。例如，客观现实中有一只钢笔，它作用于我们的感官，反映在头脑中，就产生了钢笔的映象。钢笔和它的映象不同的，一种是客观存在的物质，看得见，摸得着，而另一种是心理现象，存在于人脑中，是观念的东西，看不见，摸不着。因此，心理是对客观现实的反映，这种反映既是客观的，又是主观的，按其反映的内容来说是客观的，因为它反映的是外界事物和现象，是由外界事物决定的，同时又是通过脑的神经过程实现的，并通过人的行为表现出来；但是，它又是主观的，因为对客观现实的反映总是由一定的个人或主体进行的，是通过主体已有的主观世界为中介，进行加工折射而产生的。个人的知识经验，个性差异和年龄特征以及当时所具有的不同心理状态都会对这种反映有深刻的影响。所以，对同一客观事物的反映在选择性、准确性、全面性和深刻性等方面都会有所不同。这样就造成了人对客观现实反映的主观性。出现所谓的“仁者见仁，智者见智”现象。例如，对某一位老师讲的同一堂课，全班同学往往反映不一，有的学生理解并掌握了教材内容；有的学生一知半解，印象不深，对教材感到难懂。不但不同的人对同一事物的反映存在着差异，即使是同一个人，在不同的时间、不同的条件下，对同一事物的反映也不尽相同。例如，唐代大诗人李白，对同一座君山，当他大醉时写过：“淡扫明湖开玉镜，丹青画出是君山”的佳句，极赞君山如画。等他酒醒之后，却又写道：“铲却君山好，平铺湘水流”，恨不得一铲把君山削平，让湘水奔流，反映截然不同。日常生活中，对于甘美的食物，人在饭前和饭后反映也不相同。由此看出，人的主观状态不同，对待事物的反映也不同。人的心理是对客观现实的主观反映。正是由于人对当前事物的每一反映都有过去的认识经验、个性特点等主观因素的参与并起作用，才保证了人的认识、人的反映的连续和深入。（二）人的心理是对客观现实的积极、能动的反映心理的反映形式，不像镜子和照相底片那样简单的消极的刻板的反映对象，而是对客观现实的积极的能动的反映。人的心理不仅反映客观世界，而且，人类总是利用积累起来的经验，根据对客观事物发展规律性的认识，自觉地确定目的，制订活动计划，并运用意志努力，通过实际行动去改造客观事物。人对客观世界能动的反映，一方面表现在能动地把握客观世界的规律性；另一方面表现在能动地改造客观世界，并在改造客观世界的同时，也改善着人类本身。正如恩格斯所指出的：“动物仅仅利用外部自然界，单纯地以自己的存在来使自然界改变，而人则通过他所做出的改变来使自然界为自己的目的服务，来支配自然界。这就是人同其它动物的最后的本质区别。”三、人的心理是在社会实践活动中发生发展的心理是脑的机能，是客观现实的反映。有了正常的大脑，有了客观现实并不一定产生心理现象，这是因为，心理是在人认识和改造世界的社会实践中实现的。（一）社会实践活动是人的心理产生和发展的唯一途径人的心理不是自发产生的，