（体育教育训练学专业论文）体育院系术科教师评价体系的研究.pdf

学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文 体育院系术科教师评价体系的研究 是在导师的指 导下 独立进行研究工作所取得的原创性成果 除文中已经注明引用的内容外 本论文 不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果 对本文的研究做出重要贡献 的个人和集体 均已在文中标明 一 本声明的法律后果由本人承担 论文作者 签名 瑚蚴 指导教师确认 签名 砷f 年 胡 日 i i 勿矽年f 2 月 日 学位论文版权使用授权书 芝瑟警篙暑尊q c 篙 枣竣冰 摘要 高等教育是我国国民教育最重要的组成部分 高等教育质量的高低 直接影响到我 国高等人才的质量和国家经济建设的发展水平 目前 随着高等教育的竞争越来越激烈 高等院校想要持续健康的发展 就必须提高自身的教育教学质量 只有拥有高水准的教 育教学质量 才可以使学校有更高的知名度 更广泛的生源 长期立于不败之地 而学 校教育质量管理的核心就是教师管理 教师管理水平的高低关键取决于两点 一是学校 是否确立了具有 f 确导向的激励机制 二是学校是否具有客观 科学的教师评价体系 高等体育院校作为高等院校的一部分 其根本的任务就是培养合格的体育人才 虽 然近几年来 体育院校的教育教学工作取得了较大的进展 但是随着社会主义市场经济 体制的不断完善和经济结构的不断调整 社会各方面又对高等体育院校培养人才的质量 提出更新更高的要求 他们要求高等体育院校从过去单纯的培养体育教师与教练的单一 型人才 要逐渐转变成培养面向社会大众的具有综合素质的复合型人才 但这种转变是 需要有高质量 高效率的教育教学工作作为保障的 学校教育活动的直接承担者就是教 师 他们是教育教学工作的主导因素 在体育院系里术科教师是以教授各种运动技能为主的教师群体 他们既要掌握体育 专业理论知识 又要具备良好的身体素质 熟知专业的技术 战术 还要能够将这些知 识采用适当的方法手段传授给学生 因此 对术科教师的能力要求就要比一般学科教学 的教师要求更高 因此 如何提高术科教师自身的素质和能力 使他们最大限度地发挥 主导作用 这也是体育院校教学管理工作的首要任务 而完成这项任务首先要进行的就 是构建具有普遍参考和指导价值的体育院系术科教师评价体系 对每个教师各方面的能 力进行客观 准确的评价 以激励术科教师更好更快的自我发展 本文就以此为依据通 过问卷调查法 访谈法 特尔菲法 数理统计法等对体育院系术科教师评价进行了研究 建立了体育院系术科教师评价体系 并获得了以下研究结论 一 本文主要通过特尔菲法建立了体育院系术科教师评价体系 该体系包括 教 学能力 科研创新 专业知识技能 现代信息工具 品德育人 社会实践6 个一级指标 教学效果 科研成果 创新能力 专业技术 训练竞赛等2 0 个二级指标 学生喜欢程 度 学生知识获取 课堂气氛 动作示范等6 0 个三级指标 二 根据测量学基本要求 并结合专家访谈的意见 将体育院系术科教师评价体 系的每个三级指标划分为 优 良 中 差 四个等级 并对应赋值为 4 分 3 分 2 i i i 分 1 分 依照 体育院系术科教师评价方案 对教师进行评价打分 计算其综合得分 的方法主要包括两种 一种是估算法 一种是精算法 评价体系的综合得分理论最高值 为2 4 0 分 最低值为6 0 分 三 应用体育院系术科教师评价体系对5 位术科教师进行评价 结果证明 使用 体育院系术科教师评价体系可以准确对术科教师的综合能力进行评价 有效的区分出术 科教师在各个方面能力大小的差异 体育院系术科教师评价体系具有可操作性和实用 性 关键词 体育院系术科教师评价体系 i v a b s t r a c t t h eh i g h e re d u c a t i o ni so u rc o u n t r yc o m p u l s o r ye d u c a t i o nm o s ti m p o r t a n tc o n s t i t u e n t h i g h e re d u c a t i o nq u a l i t yh e i g h t i m m e d i a t ei n f l u e n c et oo u rc o u n t r yh i g h e rt a l e n t e dp e r s o n s q u a l i t ya n dn a t i o n a le c o n o m i cc o n s t r u c t i o nl e v e lo fd e v e l o p m e n t a tp r e s e n t a l o n gw i t h h i g h e re d u c a t i o n sc o m p e t i t i o ng e t t i n gm o r ea n dm o r ei n t e n s e t h ei n s t i t u t i o n so fh i g h e r l e a m i n gw a n tt oc o n t i n u et h eh e a l t ht h ed e v e l o p m e n t m u s ti m p r o v eo w n e d u c a t i o nq u a l i t yo f t e a c h i n g o n l yt h e nh a st h eh i g hs t a n d a r de d u c a t i o nq u a l i t yo ft e a c h i n g o n l yt h e nm a ye n a b l e t h es c h o o lt oh a v eah ig h e rp o p u l a r i t y am o r ew i d e s p r e a df r e s hs o u r c e i si na ni m p r e g n a b l e p o s i t i o nf o ral o n gt i m e b u tt h es c h o o le d i t i o nq u a l i t yc o n t r o l sc o r e i st h et e a c h e rm a n a g e s t h et e a c h e rm a n a g e m e n tl e v e l sh e i g h tk e yi sd e c i d e db yt w os p o t s f i r s t w h e t h e rt h es c h o o l h a de s t a b l i s h e dt h ec o r r e c tg u i d a n c ei n c e n t i v em e c h a n i s m s e c o n d w h e t h e rt h es c h o o ld i d h a v et h es y s t e mt oa p p r a i s et h et e a c h e ro b j e c t i v e l y t h eh i g h e rs p o r t sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st a k et h ei n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n gap a r t i t sb a s i cd u t yi st or a i s eq u a l i f i e da t h l e t i ct a l e n t a l t h o u g hi nt h el a s tf e wy e a r s t h es p o r t s c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e s e d u c a t i o nt e a c h i n gp r o f e s s i o nh a sm a d et h eb i gp r o g r e s s b u ta l o n g w i t ht h es o c i a l i s tm a r k e te c o n o m i cs y s t e mu n c e a s i n g l yp e r f e c ta n dt h ee c o n o m i cs t r u c t u r e c o n t i n u a lr e a d j u s t m e n t s o c i a lv a r i o u sa s p e c t sf o s t e rt a l e n t s q u a l i t yt o t h eh i g h e rs p o r t s c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st op r o p o s et h a tr e n e w sah i g h e rr e q u e s t t h e yr e q u e s t e dt h eh i g h e r s p o r t sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sf r o mt h ep a s tp u r er a i s eg y mi n s t r u c t o ra n dc o a c h ss o l e t a l e n t e dp e r s o n m u s tt r a n s f o r mt h er a i s et oh a v et h eo v e r a l lq u a l i t yi n t e r d i s c i p l i n a r yt a l e n t g r a d u a l l yf a c et h es o c i a lp o p u l a c e b u tt h i sk i n do ft r a n s f o r m a t i o nn e e d st oh a v eh i g hg r a d e t h eh i g he f f i c i e n c ye d u c a t i o nt e a c h i n gp r o f e s s i o nt ot a k et h es a f e g u a r d t h es c h o o le d i t i o n d i r e c tu n d e r t a k e ri st h et e a c h e r t h e ya r et h ep r e d o m i n a n tf a c t o ro ft h et e a c h i n gp r o f e s s i o n t h et e c h n i q u eb r a n c ht e a c h e r si nt h es p o r t sc o u r t y a r da r es k i l lt e a c h e rc o m m u n i t y p r i m a r i l yb yt e a c h i n ge a c hk i n do fm o v e m e n t t h e yb o t hm u s tm a s t e rt h es p o r t ss p e c i a l i z e d t h e o r e t i c a lk n o w l e d g e a n dm u s th a v et h eg o o dp h y s i c a lq u a l i t y k n o w sv e r yw e l l t h e s p e c i a l i z e dt e c h n o l o g y t h et a c t i c b u tm u s tb ea b l et o u s et h e s ek n o w l e d g et h e s u i t a o l e v m e t n o d1 n s t r u c t i o nt o g i v et h es t u d e n t t h e r e f o r e t h et e c h n i q u eb 啪c ht e a c h e r s a b i l i t v r e x l u e s tt h eg e n e r a ld i s c i p l i n et e a c h i n gt e a c h e rt ob eh i g h e r t h e r e f o r e h o wt o i m p r o v e t e c h n i q u eb r a n c ht e a c h e ro w n q u a l i t ya n da b i l i t y a n de n a b l et h e mm a x i m u ml i m i tt op l a yt h e i e a d i n gr o l e t h l si sa l s om o s ti m p o r t a n tt a s ko ft h es p o r t sc o l l e g e s 柚du n i v e r s i t i e st e a c h i n g m 觚a g e i n e n tw o r k b u tt oc o m p l e t et h i st a s ki sf i r s tt oc a l t yo nt h et e c h n i q u eb r a n c ht e a c h e r a p p r a l s e st h es y s t e mw h i c hi st h ec o n s t r u c t i o no ft h eu n i v e r s a lr e f e r e n c ea 1 1 dt h ei n s 仃u c t i o n v a l u es p o n sc o u r t y a r d c a r r i e so no b j e c t i v e l y t h ea c c u r a t ea p p r a i s a l t oe a c ht e a c h e rv a r i o u s 嬲p e c t s a b l l l t y d r o v et h a tt h et e c h n i q u eb r a n c ht e a c h e ri sb e t t e ra q u i c k e rs e l f d e v e l o p m e n t t h i sa r t i c l et a k et h i sa st h eb a s i st or e s e a r c ht h et e c h n i q u eb m n c ht e a c h e r a p p r a i s e st ot h e s p o r t sc o u r t 删t h r o u g ht h eq u e s t i o n n a i r es u r v e yp r o c e d u r e t h ei n t e i e wl a w t h et u r l e p h i l i p p i n e sm e t h o d t h em a t h e m a t i c a lm e t h o do fa v e r a g ea n ds oo n h 弱b u i l tt h et e c h n i q u e b 瑚c nt e a c h e ra p p r a i s e st h e s y s t e mo fs p o r t sc o u r t y a r d a n dh a so b t a i n e dt h e f o i l o w i n g r e s e a r c hc o n c l u s i o n 一 t i l i sa r t i c l em a i n l yh a sb u i l tt h et e c h n i q u eb r a n c ht e a c h e ra p p r a i s e st h es y s t e mo ft h e s p o n sc o u n y a r dt h r o u g ht h et u r l ep h i l i p p i n e sm e t h o d t h i ss y s t e m i n c l u d e s t e a c h i n gf a c u i t y s c l e n t l 士i cr e s e a r c hi n n o v a t i o n s p e c i a l i z e d k n o w l e d g es k i l l p r e s e n ti n f o m a t i o nt 0 0 1 m o r a l e d u c a t l o np e r s o n p r a c t i c e6f i r s t l e v e l t a r g e t s t e a c h i n ge f f e c t a c l l i e v 锄册t si ns c i e n t i f i c r e s e a r c 也1 a n o v a t i o n a b i l i t y s p e c i a l i z e dt e c h n o l o g y t r a i n i n gc o m p e t i t i o n 锄d 如o n2 0 s c c o n d l e v e l a r g e t s t h es t u d e n tl i k e st h ed e g r e e t h es t u d e n tk n o w l e d g eg a i n t l l ec l 部s m o m a t m o s p h e r e t h ea c t i o np a t t e r na n ds oo n6 0t h i r d 1 e v e lt a r g e t s 一ja c c o r d i n gt ot h es u r v e y i n ge s s e n t i a lr e q u i r e m e n t s a n du n i f i e st h ee x p e r ti n t e r v i e wm e 0 p l n l o n d l v l d ee a c ht h i r d l e v e lt a r g e tt h es p o r t sc o u r t y a r do ft h et e c h n i q u eb 啪c ht e a c h e r a p p r a l s e ss y s t e m si n t o s u p e r i o r l yi n t o g o o d t h ed i f f e r e n c e f o u rr a n k s a n dc o n s p o n d st h e e v a l u a t l o n1 s 4p o i n t 3p o i n t 2p o i n t ip o i n t i st h e t e c h n i q u eb r a n c ht e a c h e ra p p r a j s 伪t h e p l 锄a c c o r d i n gt ot h es p o r t sc o u r t y a r d t oc a r r yo nt h ea p p r a i s a la l l o c a t i o nt ot h et 鼬瓯 c a l c u l a t 懿i t ss y n t h e s i ss c o r et h em e t h o dm a i n l yt oi n c l u d et w ok i n d s o n ek i n d e s t i ma t i 菡t h e i a w o n ek l n di st h ec a l c u l a t i o nl a w t h ea p p r a i s a ls y s t e m ss y n t h e s i ss c o r et h e o r ym a x i m u i i l i s2 4 0 p o i n t s t h em i n i m u mv a l u ei s6 0p o i n t s v i 三 t h et e c h n i q u eb r a n c ht e a c h e rs y s t e mo ft h ea p p l i c a t i o ns p o r t sc o u r t y a r dc a r r i e so nt h e a p p r a i s a l t o5t e c h n i q u eb r a n c ht e a c h e r f i n a l l yp r o v e d t h eu s es p o r t sc o u r t y a r di st h e t e c h n i q u eb r a n c ht e a c h e ra p p r a i s e st h es y s t e mt ob ep o s s i b l et oc a r r yo nt h ea p p r a i s a l a c c u r a t e l yt ot h et e c h n i q u eb r a n c ht e a c h e r ss y n t h e s i z i n gc a p a c i t y e f f e c t i v ed i s c r i m i n a t i o n t e c h n i q u eb r a n c ht e a c h e ri ne a c ha s p e c ta b i l i t ys i z ed i f f e r e n c e t h es p o r t sc o u r t y a r di st h e t e c h n i q u eb r a n c ht e a c h e ra p p r a i s e st h es y s t e mt oh a v et h ef e a s i b i l i t ya n dt h eu s a b i l i t y k e y w o r d s s p o r t sc o u r t y a r dd e p a r t m e n t t e c h n i q u eb r a n c ht e a c h e r a p p r a i s a ls y s t e m v i i 目录 摘要 a b s t r a c t l 前言 1 11 月u 吾 1 1 选题依掘 1 0 1 1 1提高高等院校教育教学质量的需要 l 1 1 2 加强体育院校教学管理工作的需要 l 1 1 3 体育院系术科教师自身发展的需要 l 1 2 研究现状 2 1 2 1国外的研究现状 2 l 2 2国内的研究现状 3 1 3 研究的目的意义 5 1 3 1 研究目的 5 1 3 2 研究意义 5 1 4 研究的总体流程 6 2 研究对象与研究方法 7 2 1 研究对象 7 2 2 研究方法 7 2 2 1 文献资料法 7 2 2 2 访谈法 7 2 2 3 特尔非法 7 2 2 4 数理统计法 1 0 2 2 5 逻辑分析法 1 0 3 研究结果与分析 1 l 3 1建立体育院系术科教师评价体系的原则 1 1 3 1 1科学性原则 1 l 3 1 2 客观性原则 1 l v i i i 3 1 3 全面性原则 1 1 3 1 4 系统性原则 1 l 3 1 5 实用性原则 1 l 3 1 6 导向性原则 1 2 3 2 建立体育院系术科教师评价体系的内容 1 2 3 2 1 评价指标的确定 1 2 3 2 2 评价指标的分析 1 9 3 2 3 评价等级分数的计算 2 2 3 3 体育院系术科教师评价体系的实践应用 2 4 3 3 1 评价对象 2 4 3 3 2 评价结果 2 5 4 结论与建议 2 6 4 1 结论 2 6 4 2 建议 2 6 参考文献 2 7 附录 3 0 致谢 5 6 1 前言 1 1选题依据 1 1 1提高高等院校教育教学质量的需要 高等教育是我国国民教育最重要的组成部分 高等教育质量的高低 直接影n l j n 我 国高等人才的质量和国家经济建设的发展水平 目前 随着高等教育的竞争越来越激烈 高等院校想要持续健康的发展 就必须提高自身的教育教学质量 只有拥有高水准的教 育教学质量 才可以使学校有更高的知名度 更广泛的生源 长期立于不败之地 而学 校教育质量管理的核心就是教师管理 教师管理水平的高低关键取决于两点 一是学校 是否确立了具有正确导向的激励机制 二是学校是否具有客观 科学的教师评价体系 现阶段一般的高等院校都采取了合理的激励机制 但却没有完善的 客观的教师评价体 系 学校怎样以评价促进教师自我价值的实现与提升 启动教师源自内心的发展动力 引领教师不断提高自身素质 确立更高的发展目标并为之努力 它决定着教师能否走向 自我完善 学校能否步入可持续发展的道路 1 1 2 加强体育院校教学管理工作的需要 高等体育院校的根本任务就是培养合格的体育人才 虽然近几年来 体育院校的教 育教学工作取得了较大的进展 尤其是本科教育的规模迅速扩大 但是随着社会主义市 场经济体制的不断完善和经济结构的不断调整 社会各方面又对高等体育院校培养人才 的质量提出更新更高的要求 他们要求高等体育院校从过去单纯的培养体育教师与教练 的单一型人才 要逐渐转变成培养面向社会大众的社区体育指导员 体育经纪人 体育 管理人 健身教练等等具有高综合素质的复合型人才心1 但是这种转变是需要有高质量 高效率的教育教学工作作为保障的 学校教育活动的直接承担者就是教师 他们是教育 教学工作的主导因素 因此 如何提高教师自身的素质和能力 使他们最大限度地发挥 主导作用 就是体育院校教学管理工作的首要任务 而完成这项任务首先要进行的就是 对每个教师的能力和业绩进行客观 准确的评价 1 1 3 体育院系术科教师自身发展的需要 术科指技术课程 是指以各种运动技能为主要内容 以身体训练和心理练习为主要 手段并结合与此技能有关的理论知识的课程群口1 它既要反映体育科学上所公认的比较稳 定的最基本的知识 基本理论和规律 又要加上规则规范所要求的独特技术 战术 身 体素质 还要考虑学生的年龄特征和接受能力 术科教学在组织形式和教学内容上都不 同于学科教学 它是通过反复的身体练习方式来学习知识 巩固技能 创造性发挥技能 的 在身体活动的过程中 脑体共用 在发展思维 增强体质的同时使学生掌握一定的 知识 技术与技能 具有很强的实践性n 1 术科自身的这些特点 无疑对术科教师的能力 提出了更高的要求 因此 构建具有普遍参考和指导价值的体育院系术科教师评价体系 是术科教师自身发展的需要 1 2 研究现状 1 2 1 国外研究现状 国外教师评价的研究从起源到现在不同国家经历了不同的阶段 首先是美国 它从 2 0 世纪2 0 年代就开始进行教师评价的研究 并经历的三个阶段 第一个阶段是在受进步 主义教育运动的影响下发展的 这一阶段研究的重点是杜威的教育哲学 教育心理学与 教师的教学方法和思想是否一致 经历的第二个阶段是将教师评价的目的进行定位 着 重于考察教师在进行教学活动时是否具有良好的个人能力和独特的个性特征 而发展到 第三个阶段它的着重点已经转向了对教师教学行为的评价 从2 0 世纪8 0 年代英国也开始了对教师评价的研究 由于在7 0 年代英国深受石油危 机的影响经济出现严重的衰退 而在此时英国社会普遍提出要对教育的质量进行评价 使得教师的工资级别结构要与教师的能力与水准相吻合嘲 政府采纳了社会大众的意见和 建议 开始着手教师评价的研究 到8 0 年代就逐步建立起一套自己的评级方案 该方案 采用的是总结性的评价 并以以奖惩为目的 但是在该评价方案推行的过程中却收到了 很大的阻力 在这一时期无论英国还是美国 对于教师评价都是主要采用一种总结性评价的方式 然而这种评价方式是自上而下开始进行的 并以教学效能的核定作为导向 以教师的奖 惩为最终目的 但是这种评价方式却忽视教师专业发展的需要 因此 在美英两国这种 评价方案并没有得到教师们的肯定 欢迎以及支持 却相反的得到他们的抵制或是漠视 在亚洲日本从1 9 5 8 年就开始推行教师评价制度了 他们为教师评价制度划定了总体 框架 该框架主要由三部分构成 一是工作成绩 二是特殊贡献 三是总体评议 而运 用的具体评价的方法是采用对教师的出勤情况 工作态度以及担当的职务等等进行较为 综合的评判并划分出等级 他们的评定结果既不告知教师本人 也不和教师的人事调动 2 以及工资升降相挂钩 他们只是希望评定的结果对教师进行一般性的指导和帮助 也因 此 同本的该项制度对于教师的制约和管理没有起到多大的功效 直到1 9 9 6 年 同本桥 本政府的 教育大改革 教师评价制度才得到社会各界的广泛关注订1 他们依照企业界的 人事工资制度为模板 并将工作评价改为业绩评价 使教师的人事升迁 工作调整与业 绩相挂钩 制定出新的评价考核制度 评价的内容主要包括 教师对教育工作的念度以 及热爱程度 教师对教科书的理解能力 教师对学生同常生活 人生道路等方面的指导 能力 教师的责任感等等 采用的评价方法主要是 教师自我评价与学校领导评价相结 合 评定的结果分五个等级 很显然这种评价方式还是不够完善 但是随着后来不断的 发展直到今天 为了提高评价的准确性和可靠性 在评价过程中又加入了家长和学生的 评价 现在教师评价的结果不仅仅要通知教师本人 它还成为教师取得职务升迁和加薪 职位变更的重要依据 综上所述 可以看到国外教师评价的研究在向着理论深化和实践细化的方向发展 在理论研究深化的过程中 主要采用的方法是借鉴其他领域的研究成果 而在实践细化 方面主要是不断改进和完善制定出适合本地区 本学校教师的评价模式 评价体系 评 价方法等使教师评价体系更加系统化科学化 1 2 2国内研究现状 1 2 2 1 教师评价在我国的发展阶段 在我国对于教师评价的研究相对国外起步稍微晚一些 教师评价在我国的发展也大 致经历了三个阶段 第一个阶段从2 0 世纪8 0 年代开始 当时采用一年一度式的例行考 核 考核的结果直接和工资晋升相挂钩 在那个特定的历史条件下也发挥了一定的震慑 作用 随着改革开放 社会的发展到了2 0 世纪9 0 年代 教师评价也进入它发展的第二 阶段 在这个期间 一部分学校在原有的评价机制的基础上 开始逐渐采用量化考核的 评价策略 并将其考核的结果与教师津贴挂钩 这一举措在很大程度上激发了教师的积 极性 进而促进了我国教育事业的快速发展聃1 在新世纪之交 随着我国教育体制的不断 完善 迎来了教师评价发展的第三阶段 教育部出台了新的分配制度和教师队伍建设意 见 推行了学校教师聘任制和全员聘用合同制 这就使竞争机制广泛的在教育领域推行 起来 随后有关于教师评价的研究在我国开始更加深入的发展 1 2 2 2 我国教师评价的发展现状 近几年来有关于教师评价的研究逐渐丰富起来 许多专家学者从不同角度和不同内 容对教师评价进行了新的探索 如蔡永红的 教师绩效评价的理论与实践研究 他在文 中提出了教师绩效这一概念的全新结构 而且经过实证性的研究 分析和探讨了教师绩 效评价的信度与效度一1 张提在 发展性教师评价制度 中提出 对教师要进行综合性的评价 每个教师都 是有个体差异的 因此 强调发展性教师评价的重要性 采用发展性教师评价 就是要 把催进教师不断地自我完善和提高作为首要目标 使评价与教师的日常教育教学相结合 使被评价对象得到最大的尊重和最长远的发展 最终促进整个教育事业的进步 宋丹在 对高校教师评价的若干思考 中提出了目前我国高校教师评价中存在的问 题 并依据我国高校在新时期阶段里教师队伍建设的首要任务 从科学的系统的角度出 发 结合目前教育形势 探索高校进行教师评价最行之有效的方式 她还在文中着重分 析了建立教师评价体系的原则 方法 内容以及应注意事项 在我国还有一部分学者通过对国外教师评价体系的研究 以获得对我国教师评价的 启示 如 王景英的 当前美国中小学教师评价的特点及其启示 他在文中着重分析了 美国教师评价中所出现的评价双重目的的统一性 这样就使教师评价的个别化督导作用 与统一性评价相结合n 叫 许明的 英国中小学教师的评价制度和特点 在这一文中作者就近年来英国所不断 推广实施的新的中小学教师评价制度一表现管理 做了主要的介绍和分析 他从该制度 的基本架构方面着手 对职责 对象 组织结构和结果等方面都做了重要说明 并且围 绕表现管理的三个主要方面 目标制定 过程监控 表现检查展开了详细的介绍 并总 结和概括了该制度的主要特点 实施具体方法 步骤 陆兴发的 美国教师评价制度的改革与发展趋势 在这一文中作者通过对美国教师 评价制度的研究表明 在教育评价的过程中无论是物质的激励作用 还是职业道德方面 的激励作用 都是同等重要的不可偏废的 作者在文中还提到 我们可以吸取不同国家 政府在重视教师过程中的做法 只有不断的完善教师评价制度 才能使教师的作用获得 更大发挥 才能使教育工作的质量得到更高的提高 这是教育教学工作的一条金科玉律 结合以上论述我们可以看出 目前我国教师评价研究主要是借鉴国外教师评价的研 究成果 我国高校现行教师评价体系总体来说还是不够健全的 因此 我国许多学者 专家都在不断地探索和研究 试图结合我国的实际情况 找出适合我国国情的评价模式 评价体系和评价方法 4 1 2 2 3 体育教师评价在我国的发展现状 目前国内对教师评价的研究 f 处在理论和实践的积极探索阶段 体育教师作为学校 体育教育实施的主体 在对其评价方面的研究落后于其他学科教师评价的研究 对其的 研究多集中在教学质量 教师素质等方面 如王满举的 对体育教学质量综合评价的研 究 文中作者采用了调查法 查阅资料法 数理统计法等方法 从理论与实践相结合的 角度 研究和设计了评价体育教学质量的方法 这样就为提高教师的教学能力 提供了 一个较为准确 客观的量化工具 此研究成果相对以往研究是较为系统 科学的 李洪川的 高校体育教师综合素质评价体系构建 在文中作者通过筛选指标找出体 育教师应具备的综合素质 主要包括四个方面 身心素质 思想道德素质 体育业务素 质和体育人文素质 并制定了相应的评价等级表 该评价体系具有较强的实用性 1 综上所述 可以看出 许多专家 学者对体育教师的评价做出了一些研究 但研究 的内容和方法比较单一 没有形成系统的评价体系 研究成果虽然日益增多 但是受传 统评价思想的影响较为严重 比较滞后 对体育院系术科教师的研究更是微乎其微 因 此 根据体育教师自身特点建立符合时代特征的体育院系术科教师评价体系 对提高我 国教育事业的全面发展具有重要意义 1 3 研究目的与研究意义 1 3 1 研究目的 1 3 1 1分析建立体育院系术科教师评价体系的必要性 原则与方法 1 3 1 2 筛选体育院系术科教师评价的评价指标 建立指标体系 确定每项指标的 权重 建立评价模型 1 3 i 3 应用体育院系术科教师评价体系进行实践效果的检验 1 3 2 研究意义 本课题在以往教师评价体系研究的基础上选择高等院校中体育院系术科教师这一特 殊人群 立足专业特点 对其评价体系进行研究 使教师的评价体系更加深入化和细致 化 构建体育院系术科教师评价体系 对促进教师的自我改进 自我提高具有很强的现 实意义 对教育改革背景下的高等院校 提高体育教育教学水平 提高师资队伍质量 建立一支能适应社会需要 培养专业体育人才的一流专业体育师资队伍 具有指导意义 也为高等体育院校加强教师科学化管理 促进学校健康和谐发展提供参考依据 6 2 研究对象和研究方法 2 1研究对象 体育院系术科教师评价体系 2 2研究方法 2 2 1 文献资料法 通过搜集 整理与教育评价相关的资料 文献 书籍 会议报告等等 为本研究提 供理论研究基础 并通过计算机网络进行相关检索 了解目前国内外对于教师评价的研 究现状 其中通过中国知网以 教育评价 为检索词共搜索到相关文献1 5 0 0 多篇 与体 育教育相关的仅4 6 篇 以 教师评价 为检索词搜索到相关文献9 0 0 多篇 其中与体育 教师评价相关的有3 2 篇 通过外文数据库 s p r i n g e rl i n k s c i e n c ed i r e c t 以 t e a c h e r s e v a l u a t i o n 为检索词共搜到相关文献1 9 0 多篇 还阅读了十几部相关的书籍 如 教 育测量与评价 教育评价学 教师能力概论 等等 为本论文在研究内容 研究方 法以及数据处理上提供参考依据 2 2 2 访谈法 为全面了解体育院系术科教师评价的现行情况 结合研究的任务的需要 拟定访谈 提纲 首先走访了7 所河北省体育院系的1 4 位主管领导 2 8 位在岗教师以及部分学生 了解目前体育院系术科教师评价的具体情况和存在的问题 随后走访了教育学专家1 0 名 体育学专家1 0 名 就目前的情况向专家进行探讨 听取专家的意见建议 并向专家发放 体育院系术科教师评价指标选取的咨询问卷 采用当场回收 也为后续筛选指标时问 卷的制定 发放 回收提供相应的实践基础 2 2 3 特尔菲法 特尔菲法又称专家调查法或是专家评估法 是以专家作为索取信息的对象 依靠专 家的知识和经验 由专家通过调查研究对问题作出判断 评估和预测的一种方法 特尔 菲法使用时采用在专家背靠背的情况下 多轮次反复反馈信息 最终多数专家达成一致 意见的方式进行 2 2 3 1 问卷的制定 结合文献资料法时阅读相关的文献资料 论文论著 并根据访谈的结果和 体育院 系术科教师评价指标选取的咨询问卷 收回后统计的专家意见 仔细斟酌制定出 体育 7 院系术科教师评价体系指标筛选的专家问卷 2 2 3 2 问卷的发放与回收 根据特尔菲法的一般要求 选择2 0 位教育学 体育学方面专家 专家情况见表1 进行三轮问卷的发放与回收 问卷的发放和回收的方式 采用当面和邮寄 电子邮件等 方法 表1 专家情况一览表 第一轮问卷经过发放回收后 对专家的意见建议进行整理 并计算出每个指标在该 轮中所获得的均值 对指标进行筛选和填补 在第一轮问卷收回后一个月 进行第二轮 问卷的发放 问卷收回后 对指标进行优化 计算每个指标的均值 并附在第三轮问卷 上 一个月后发放第三轮问卷 第三轮问卷收回后确定出体育院系术科教师评价体系的 评价指标和指标权重 列出评价的计算模型 表2 三轮专家问卷发放与回收情况表 三轮专家问卷的发放与回收情况见表2 从表中我们可以看出 首轮问卷发放2 0 份 收回2 0 份 有效问卷1 9 份 回收率为9 5 有效回收率为9 5 第二轮问卷发放2 0 份 收回1 8 份 有效问卷1 8 份 回收率为9 0 有效回收率为9 0 9 6 最后一轮问卷发放2 0 份 收回1 9 份 有效问卷1 9 份 回收率为9 5 有效回收率为9 5 问卷的发放与回收 情况符合科学研究方法的一般要求 2 2 3 3 问卷的信度检验 论文按照特尔菲法的一般要求 严格控制了问卷发放与回收的过程 以及评分专家 的数量 并在最后一轮问卷中对 体育院系术科教师评价体系指标 专家们达成了一 致的共识 问卷的整个评分过程采用的是由多个专家筛选多个指标的方法 因此 为检 验专家意见的一致性是否高 采用评分者信度来检验问卷的信度 计算肯德尔和谐系数 根据使用肯德尔和谐系数的条件 3 k 2 0 n 3 k 专家人数 n 指标个数 使用统 计软件s p s s l 3 0 中的多配对样本非参数检验即协同系数检验对最后一轮问卷进行检验 计算矽值 p 值 具体结果见表3 由表我们可以看出 尸值均小于0 0 5 这说明 值 均达到显著水平 专家的意见具有较高的一致性 问卷的可信度较高 表3 最后一轮问卷协同系数检验形值 p 值表 指 标形x2 dr p 一级指标 二级指标 三级指标 0 5 7 2 0 5 6 6 0 4 0 6 0 4 7 6 o 6 1 3 0 4 3 8 0 5 4 3 0 4 2 3 0 5 0 2 0 5 3 3 0 6 0 9 0 5 2 3 0 4 9 6 0 4 5 4 0 6 2 1 0 4 8 2 5 4 3 4 0 5 4 3 0 1 6 4 1 5 4 2 8 2 1 8 0 8 8 2 2 3 2 9 4 2 1 6 6 4 4 2 2 0 6 3 4 2 2 4 6 2 4 3 1 9 0 7 6 2 6 0 7 6 2 6 3 4 7 1 3 3 1 9 8 7 4 2 1 8 8 4 8 2 6 9 0 0 8 8 5 8 9 9 5 5 2 7 4 7 4 3 0 0 0 3 0 0 1 3 0 0 0 5 0 0 2 2 0 0 0 4 0 0 3 2 0 0 4 4 o 0 1 1 0 0 3 1 0 0 0 6 0 0 0 2 o 0 1 4 o 0 1 1 0 0 2 6 0 0 0 7 0 0 3 2 9 2 2 4 数理统计法 研究所获得的数据 通过使用计算机进行统计分析 运用e x c e l 2 0 0 3 软件对所得的 数据计算均值 并根据权重公式计算各指标的权重值 运用s p s s l 3 0 多配对样本非参数 检验即k e n d a l l 协同系数检验对专家问卷的信度进行检验 2 2 5 逻辑分析法 首先采用归纳法将收集整理的文献资料进行分类汇总 再利用系统分析法把与体育 院系术科教师评价体系相关的指标一一找出 并进行归类分级 总结出制定体育院系术 科教师评价体系的原则及方法 i o 3 研究结果与分析 3 1 建立体育院系术科教师评价体系的原则 3 1 1 科学性原则 建立体育院系术科教师评价体系首先应当遵守的一个原则就是科学性原则 它在整 个评价体系中起着主导作用 不仅是指建立评价体系的内容要科学 而且还指在建立评 价体系的过程中 使用的方法 手段