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扳手指头扳出来的精彩一年级上册在学完了进位加法，虽然学生也会凑十，可我发现好多学生还是喜欢扳手指头，就是我们班的黄一佳也是扳手指头，而且错误还比较多。那我们就来上一节扳手指的课，看你们咋个扳的？随手出了一道题。13+5学生1：17，先数13个，再数5个就是17（我走过去仔细看，她先数的左手指节从1数到13，还把那个指头捏着，又从右手拿出5个手指，接着数13，14，15，16，17）这样数的举手，尽然还有10来个。师：那就该是17呢！我把答案写在黑板上。学生不同意，数手指也可能错码？学生点头同意，那错在哪里呢？学生不知道，数的人也不知道。（他们像我一样平时看不懂咋个数的，也不想管他们咋个数的。数的人也不知道为什么。又让学生数一次，让他站到前面高举手指，看的人很仔细了。学生：她本来数到13，又出5个手指头，应该从14开始，她还是数的13。师：为什么右手扳一个手指头，就要数14呢？生：你已经有13个了，过了就该14。师：这一个指头表示-生：13个增加1个就是14个学生2：数指节1，2，3，4，5，6，7，8，9，10.再拿出3个，再拿出5个就是18个。师：谁来评一评。生：那个十可以不数。师：为什么？生：13里一看就有一个十。生3：可以这样数把13记在心里，就有13个了拿出5个接着数。师：接着数13，12，11-生：增加就越来越大该从14开始。14、15、16、17、18。有请了几个学生演示强化这种方法。师：三种数手指头的方法，比一比那种方法要快一些呢？生：从1开始时间太长了。（全数数法）把13记在心里要快一些。（半数数法）师：我们要注意从后面一个数开始。8+7=爱扳手指头的学生基本用到了半数法，把8记在心里，拿出7个接着数下去。生：我拿出7个（左手两个右手5个），这两个弯下就是15.师：为什么拿两个就知道是15.生:两个可以和8个凑成十个。9+6，7+4，6+5现在的教育理念容许学生扳手指头，但我们不应放任学生随意扳。教师应该关注学生原有的思考水平，他是怎样去思考的，引导学生学会数学思考，提高学生的思维能力，扳指头也可以扳出精彩。学生由全数数法，半数数法到凑十法。扳手指头的过程其实也是一个有形象到抽象过度的过程，正是学生由低级思维向高级思维过度的过程。低年级学生以形象思维为主，借助形象的手指头更容易实现形象向抽象的过度。扳手指头的过程也包含对加减法意义的理解。学生在后面的退位减法中破十也喜欢借助十个手指头，13-8，拿出十个手指，减去8得2，很多时候手指仅仅是个记忆的工具。手指头其实是我们很方便的计数工具，包括我们成人为了计算的准确性或帮助我们记忆常常用手上它更加准确。例如、：一周有七天，有两天在家休息，七周要在家休息几天？学生一边扳手指头一边计算往往答案很准确。 “说数学”找到学生思维的起点
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