教学过程设计思路及有效实施.doc

全国中小学信息技术与课程整合优质课大赛组委会函件关于组织出版全国信息技术与课程整合优质课大赛获奖作品系列丛书的通知 省_地区_县（市）教育局：当前中小学教学信息化的核心是如何运用信息技术促进教学方法创新。但究竟如何促进教学方法创新、建设什么样的资源与软件才能有利于教学方法创新，是中小学教师普遍遇到的一个瓶颈问题 。全国中小学信息技术与课程整合“优质课”大赛的宗旨是探索运用信息技术促进教学方法创新的基本途径，能够有效支撑教学方法创新的资源和软件建设模式，提升教师教学信息化能力，全面推进区域及学校教育信息化工作。截至目前为止，大赛已经连续举办了八届，积累了丰富的经验，取得了丰硕的成果，有效引领了我国中小学教学信息化的方向。为了进一步推动我国中小学教学信息化的工作，更深入地探索在信息技术环境下教学方法创新的理论与实践，大赛组委会经过研究决定，从历届大赛获一等奖的作品中，遴选出有代表性的作品按学科、学段出版信息技术促进教学方法创新“优质课”典型案例、信息技术促进教学方法创新“同题异构课”典型案例和信息技术促进教学方法创新论文集三套丛书。出版费由大赛组委会承担，作者拥有署名权，组委会拥有版权。我们请贵局协助进行组织：（1）“优质课”典型案例小学:数学、语文、英语每科各推荐一个案例,其它学科任选一科推荐一个案例；初中:数学、语文、英语每科各推荐一个案例,物理、化学、生物、科学任选一科推荐一个案例，历史、地理、思想品德、美术、音乐、体育任选一科推荐一个案例；高中:数学、语文、英语每科各推荐一个案例，物理、化学、生物任选一科推荐一个案例,历史、地理、政治、艺术任选一科推荐一个案例（具体见附表1）。（2）“同题异构课”典型案例小学、初中、高中每个学段任选一科推荐一个案例（同一课题不同的案例23个，具体见附表2）。（3）信息技术促进教学方法创新论文推荐的论文不超过5篇（具体见附表3）。请贵局将推荐表于2011年1月15日前报送到大赛组委会。被推荐的案例作者尽量在大赛获奖人员中选拔。并请被推荐的案例作者按下列要求准备相关材料，于2011年3月15日前将材料报送到大赛组委会，作品经过复审合格后将入选丛书并出版。1按照我们所提供的“编写说明及要求”（见附件2）、“参考样例”（见附件3）和“案例文稿编写规范”（见附件4），从以下几个方面进行编写：教学设计基本内容、教学过程设计思路及有效实施、有效整合解析、教学资源说明、点评、课堂实录（教学录像）。2授权人与组委会签订出版授权书。（见附件1） 注: 获奖作品系列丛书包括:信息技术促进教学方法创新优质课案例系列 信息技术促进教学方法创新同题异构典型课案例系列信息技术促进教学方法创新论文集联 系 人：孙 一 联系电话电子邮箱：dsideal_2010163.com QQ 号：174751897 网 址： 附件1授 权 书 本人同意将作品_授权给大赛组委会，由大赛组委会组织出版信息技术促进教学方法创新“优质课”典型案例 、信息技术促进教学方法创新“同题异构课”典型案例和信息技术促进教学方法创新论文集系列丛书。 授权人（签字）： 年 月 日附件2 信息技术促进教学方法创新“优质课”典型案例 信息技术促进教学方法创新“同题异构课”典型案例编写说明及要求 “优质课”典型案例内容构成第一部分 教学设计基本内容第二部分 教学过程设计思路及有效实施第三部分 有效整合解析（说课的重点内容）第四部分 教学资源说明第五部分 点评第六部分 课堂实录（教学录像） “优质课”典型案例各部分内容编写说明及要求第一部分 教学设计基本内容一、教学内容分析重点分析教学内容特点、在知识体系中的地位与作用。二、教学对象分析分析学生已有的知识和经验，学生学习的需求，学生认知能力和情感特点，学习本节课普遍存在的困难。三、教学目标确定按照学科课程标准的要求，依据教学内容和教学对象分析的结果来确立教学目标。要求目标具体、明确。四、教学重点、难点根据学生特点分析和目标达成需要来确定教学的重点和难点。五、教学策略与教学方法创新根据本节课知识特点，说明在信息技术环境下促进教学方法创新的基本思路及解决办法。六、教学流程将本节课所构思的教学过程，按照国家规定的标准流程图表达出来。第二部分 教学过程设计思路及有效实施根据教学流程图，将每一教学环节的设计意图及实施方法表述出来。可采取表格或其他形式，具体表述形式可参考样例。表格式参考如下教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图第三部分 有效整合解析（说课的重点内容）一、整合点诊断的思路和依据，解决办法的选择与思路详细说明整合点诊断及解决办法的思路及支撑整合点解决办法的资源和软件选择的思路（必须根据教学模式和理想教学过程设计来确定整合点。分析现代信息技术的优势，选择支撑整合点解决办法的资源和软件）。二、整合效果反思1从整合效果的角度，说明教学目标是否达成，教学资源选择、应用是否得当，教学方法有无创新，整合效果如何。2从整合点的确定、资源的选择及教学方法创新的角度，探讨教学中还存在的问题与困惑，及今后教学的设想。第四部分 教学资源说明1形式说明：文字、图片、音频、视频、动画、工具软件、网页；2来源说明：自制、引用（出处）、委托制作；3容量说明：分别标明各种媒体类型资源的容量大小。第五部分 点 评1点评人应为教研员、教学校长、专家，并标明工作单位、职称。 2提供文字和录像各一份，录像不超过10分钟。第六部分 课堂实录（教学录像）本节课的课堂教学录像，存储格式为MPEG。1. 图像的要求要求录制画面清楚，保证教师板书和使用的投影屏幕的画面质量，没有模糊的图像和抖动的画面。同时使用专业摄像机拍摄时必须要调整白平衡，确保使用的摄像机的色度一致。 2. 声音的要求要求录制的声音清晰，保证教师和回答问题学生的声音清晰，特别是教师的声音。建议使用调音台设备，为授课教师佩戴胸麦，和学生声音分开，两路声音分别进调音台。3. 摄像机的机位架设要求拍摄录像课必须使用两台摄像机现场进行切换，满足拍摄教师和回答问题学生的需要，同时摄像机的架设必须满足同轴线原则，即两台摄像机应架设在教室（或者演播室）的一侧，同时考虑室内的光照条件，尽量避免逆光，严禁出现穿帮镜头。 4. 切换的时机 切换者应该事先了解授课的内容和整个授课的环节，以便于在适当的时机给摄像人员以最恰当的指令，一堂精品课堂实录的成功除了授课教师的努力外，很大程度取决于切换者。 5. 后期的编辑在后期编辑过程中，把握编辑特技的运用，要严格区分艺术片和课堂实录的区别。 “同题异构课”典型案例内容构成、编写说明及要求一、同题异构概念的界定“同题异构”：即选择同一个学科、同一个教学主题、同一种课型、同一个年级的学生，由不同的教师，运用不同的教学方法、教学资源，建构不同的教学过程，实现同一个教学目标。“教学主题”：指同一个学科、同一个年级、同一类教学内容研究的教学课题。其中，可以一个教学单元为研究对象，也可以超越“教学单元”，以同一类“教学问题”为研究对象。二、“同题异构课”典型案例内容构成、编写说明及要求“同题异构课”典型案例内容的构成与各部分内容的编写，请参考 “优质课”典型案例内容的构成及各部分内容编写说明及要求。点评内容应针对同一课题进行。附件3 参考样例信息技术促进教学方法创新“优质课”典型案例信息技术促进教学方法创新“同题异构课”典型案例汉字的构造作者姓名 作者单位第一部分：教学设计基本内容一、教学内容分析汉字的构造是长春版语文七年级上册拓展的内容，本课介绍了象形、指事、会意、形声4种造字法。理解造字法既有利于学生掌握现代汉语中的生字，又有利于学生把握文言文实词的意义；同时通过本课的学习激发学生对汉字的热爱，增强学生规范使用汉字的意识，传承中华民族的传统文化。而课本内容比较笼统，学生单凭阅读短文很难理解这4种造字法。二、教学对象分析初中一年级学生，学习的好奇心和探究欲望很强烈，对汉字的由来很感兴趣，有了小学六年的学习积累，已经掌握近3000个汉字。另外，经过初中一段时间的探究学习，学生已具备一定的小组合作学习的经验和能力，因此，在学习过程中，应该营造有效的学习环境，鼓励学生自主探究、动手实践，进行小组讨论和交流，体验学习过程，师生共同归纳总结。学生在学习本课时，对象形、指事、会意三种造字法的理解会有较大的困难，因此需要借助现代信息技术，利用多媒体课件来达成学习目标。三、教学目标确定1了解汉字是中国人民在长期劳动实践中的智慧结晶。2理解造字的4种方法及其特点，加深对汉字结构及以汉字为基础所描述的信息的理解和正确使用。3通过体会造字法的演变过程，感知汉字的奇妙和祖先创造汉字的智慧，感受中华文明源远流长，陶冶情操，增强学生热爱汉字和规范使用汉字的意识。四、教学重点、难点重点：理解造字法的演变过程及4种造字法的特点。难点：1.对会意字造字法特点的认识。2.合理运用4种造字法解决在学习、生活中遇到的与汉字构造相关的问题。五、教学策略与教学方法创新1选择多媒体教室进行教学。本节课的教学内容是造字法，造字法的形成历史悠久，演变过程既抽象、复杂又难于理解。初中学生的认知特点是善于直观形象思维，弱点是抽象思维能力较弱。本课宜采用由直观思维到形象思维再到抽象思维的教学方法。2利用多媒体课件，通过图片、动画及影视等手段把各种造字法及其演变过程演示出来。这样可以把抽象的造字法及演变过程变得直观、具体、形象。学生易于理解，同时可以感受中华文明的历史悠久。3充分利用信息技术的优势，让学生人人动手“造字”，亲自体验汉字造字法的产生和发展过程。激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的演绎、归纳总结能力，逐步提高学生的创新能力。4运用问题驱动法，恰当运用信息技术，发挥“整合”的作用，让师生、生生之间互动交流，使更多的学生通过自主、合作、探究的学习方式，加深对汉字造字法的理解和掌握。实现教师由教学向导学转变。六、教学流程学生活动教师活动开始问题驱动 激趣导入阅读短文初步感知灵活运用巩固新知拓展延伸布置作业合作探究理解新知结束出示问题题提问激趣归纳汉字起源显示图文题指导点拨总结归纳思考回答答自读课文图文动画探究：象形图文动画探究：指事图文动画探究：会意文 字探究：形声巩固练习小结归纳小结归纳小结归纳小结归纳第二部分：教学过程设计思路及有效实施第一环节：问题驱动，激趣导入 PPT展示以下问题：（1）当今世界上历史最悠久的语言文字 A 日文 B 汉字 （2）当今世界上惟一仍在使用的方块字 A 汉字 B 埃及文字（3）世界上使用人数最多的文字 A 英文 B 汉字（4）当今世界上电脑输入速度最快的文字 A 英文 B 汉字（5）世界上使用最简洁的文字 A 日文 B 汉字回答上面5个问题，同学们发现每个题目的答案都有“汉字”。作为炎黄子孙，我们对汉字的了解有多少呢？汉字是怎么产生的呢？今天，就让我们一起走进汉字，共同领略祖国文字的神奇美丽。【设计意图：通过快速抢答的方式让学生回答所提问题，既能使学生很快进入学习状态，又能从答案中了解祖国文字在世界上的地位，激发学生的自豪感，学生的学习兴趣、求知欲望也自然被调动起来。】第二环节：阅读短文，初步感知学生自主阅读短文汉字的构造，初步了解汉字的起源和4种造字方法。PPT展示4张图片，教师补充介绍汉字起源的几种不同说法。1结绳记事说（见图1）：图 1周易正义引虞郑九家易说：“古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，随物众寡；各执以相考，亦足以相治也。”2八卦说（见图2）：图 2孔安国尚书序里說：“古者庖犧氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。” 易经乾认为：乾卦，天字的古文；坤卦，地字的古文；离卦，火字的古文；坎卦，水字的古文；巽卦，风字的古文；震卦，雷字的古文；艮卦，山字的古文；兑卦，泽字的古文。 3仓颉造字说（见图3）：图 3荀子吕氏春秋韩非子等古文献，都说汉字是在黄帝时代由仓颉创造的。淮南子本经说：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。” 传说他是黃帝的史官，黃帝是古代中原部落联盟的领袖，由于社会进入较大规模的部落联盟阶段，联盟之间外交事务日益频繁，故迫切需要建立一套各联盟共用的交际符号，于是搜集及整理共用文字的工作便交在史官仓颉的手上了。 4图画说（见图4）：现代学者认为：汉字真正起源于原始图画。一些出土文物上刻画的图形，很可能与文字有渊源关系。图 4明确：汉字是由图画逐渐发展演变而成的，是人民群众长期社会生产实践的产物。【设计意图：本环节意在开阔学生视野、培养学生自主学习的能力和获取有效信息的能力，让学生在自主学习中发现新知，明确难点，使学生在下一环节学习中目标明确，有的放矢，增强学习的实效性。】第三环节：合作探究，理解新知探究一：象形1Flash动画分别展示3组图片：第一组：月、木、斤、火、女等字的物体图片（见图5）；第二组：羊、竹、鼻等字的物体图片（见图6）；第三组：首、眉、果等字的物体图片（见图7），学生结合已有的学习经验，猜测出图片所代表的汉字是什么。（教师适当点拨引导）图 7图 6图 5图 5图 7【设计意图：通过所给图片，使学生直观感受到汉字来源于原始图画，并通过对图片的细致观察，展开想象，让学生在主动思考中理解象形这种造字法。】2Flash动画展示前三组图片和与之对应的汉字（见图8）。问：同学们参照教材讨论，每组字的产生有什么共同点？（教师适当点拨引导）图 8明确：第一组（月、木、斤、火、女等字）：像事物的轮廓第二组（羊、竹、鼻等字）：像事物的局部特征第三组（首、眉、果等字）：带有烘托物3学生欣赏：由多个象形字组成的flash影片故事（见图9）（故事中有“马、山、火、木、舟、燕、鱼、夫” 等字）。学生观看故事中的象形字的演变，情绪高涨，讨论热烈，加深了对象形字构造的理解。图 94.学生通过影片，从观看直观实物的马的形象，转换到形象的图形的马，再转换到抽象的文字的“馬”，归纳出象形就是把实物的形状画成形，然后再抽象成字。【设计意图：遵循学生由感性到理性的认知规律，利用现代信息技术的手段，演示象形字的演变过程，使学生由直观思维转成形象思维，再转换成抽象思维，以达到最佳教学效果。】探究二：指事1PPT展示：假如你回到了远古时期，想同别人交流，但又不会他们的语言，此时你想图 11图 10表达“上”“下”两个字，该怎样画出来？（见图10和图11）（学生互相交流后，教师引导学生归纳出“只用象征符号提示字义”的是指事造字法其中的一个类别）图 10【设计意图：通过创设情境，可以引导学生观察事物特征，寻找共性。理解用象征符号提示字义的造字方法。】2Flash动画：学生利用课件自己动手组成新字。如将课件中的“点”拖拽到“刀”字上组成“刃”字（见图12）；将“横”拖拽到“树”下，组成“本”字（见图13）；点击画面中的人又可看到“亦”字的演变过程（见图14）。图 14图 13图 12 学生讨论：这种方法属于指事中的哪一类？学生讨论热烈，激烈争论。使学生明确指事造字法有两类，一类是“只用象征符号提示字义”，另一类是“在象形字上加象征符号提示字义”。【设计意图：利用多媒体信息技术的优势，给学生营造亲自动手“造字”的环境，使学生在亲自动手“造字”的过程中，把知识转化为方法，把方法转化为实践能力。】探究三：会意1Flash动画展示（见图15和图16），猜猜下面两幅图片各表示什么字。图15图 162你还知道哪些和这种组合方式一样的字？（学生回答：从、比等字，并提出多个字，超出预期，课堂气氛活跃）3它们的共同点是什么？学生明确：同体会意。【设计意图：利用课件让学生形象直观地了解同体会意字的含义，这比传统的教学方式快捷很多，提高了教学效率。】4Flash动画展示：代表“木、林、月、日、斤、火、人”等字的图片（见图17）：你能从下面图画中任选两幅组成一个新字吗？如将“林”的图片拖拽到“火”的图片上，单击下方的“林”图片，课件显示出“焚”字的演变过程。图 17学生动手操作进行汉字的组合：将“人”的图片拖拽到“树”旁，单击下方的“木”图片，课件显示出“休”字的演变过程；将“斤”的图片拖拽到“木”旁，单击下方的“斤”图片，课件显示出“析”字的演变过程；将“日”的图片拖拽到“月”旁，单击下方的“日”图片，课件显示出“明”字的演变过程；将“火”的图片拖拽到“月”下，单击下方的“月”图片，课件显示出“炙”字的演变过程。【设计意图：利用现代信息技术营造环境，创设学生自主探究的空间，尊重学生个别差异和事物多样性的特点，充分引发学生的兴趣与注意力，有利于激发学习者的自主学习和探索精神；学生动手操作，在自由组字的过程中，即可激发想象能力又可以培养创造性思维能力，也会更高效地理解会意字的特点，实践充分体现学生主体地位的新型教学方式，可以突破教学难点。】5.比较这些字的组合方式与同体会意字有什么不同。教师引导，学生不断发表各种意见。归纳出：异体会意，就是用两个或两个以上的字组合起来的，把它们分别代表的意义合起来表示新字的意义。明确：异体会意6.学生欣赏flash影片“饮”字的产生过程：首先出现一个瓦罐，接着一个人低头到瓦罐中喝水，最后是“饮”字由物到字的动态演变过程，（见图18）进一步理解会意造字法。图 18【设计意图：多媒体影片较之传统的教学方法容易让学生体会、理解，进一步巩固所学知识，使学生将感性理解与理性思考很好地结合起来，为以后扎实的学习汉字奠定坚实的基础。】7.想挑战吗？猜猜这些画面分别代表什么字。（见图19）如“女子在屋下”的图片就是会意字“安”。学生猜、议、交流。教师用Flash动画展示5幅会意字图片，分别是“安、妥、妇、囚、牢、”等字。图 19【设计意图：运用问题驱动法，选择具有发散性思维的问题，激发学生积极思考，综合运用以上造字法，先猜字后组字、边猜字边组字，培养学生综合运用知识的能力和创新思维能力。】探究四：形声1 教师讲述三国演义中的诸葛亮与周瑜的一段对白：诸葛亮出使东吴游说吴蜀联合抗曹之事。周瑜嫉妒诸葛亮的才智，总想找借口杀他，在一次宴会上，周瑜故意对诸葛亮说：“孔明先生我吟一首诗你来对，对的出有赏，对不出以杀头问罪如何？”诸葛亮从容笑到：“军中无戏言，请都督说。”周瑜大喜，开口便道：“有水便是溪，无水也是奚，去掉溪边水，加鸟便是雞。得志猫儿胜过虎，落坡凤凰不如雞。”诸葛亮听罢，随口便道：“有木便是棋，无木也是其，去掉棋边木，加欠便是欺。龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺。”周瑜听了大怒，但碍于有言在先，不便发作，便又出一句：“有手便是扭，无手便是丑，去掉扭边手，加女便是妞。隆中有女长得丑，百里难挑一个妞。”诸葛亮听了知道这话是在嘲笑自己的夫人黄阿丑长得丑，便立即应道：“有木也是桥，无木也是乔，去掉桥边木，加女便是娇。江中吴女大小乔，曹操铜雀锁二娇。”周瑜知道这话是在奚落自己的夫人，怒发冲冠，几次都想发作。剑拔弩张之时，鲁肃在一边和了句：“有木也是槽，无木也是曹，去掉槽边木，加米便是糟，当今之计在破曹，龙虎相斗岂不糟！”诗罢众人一齐喝彩。周瑜见有人从中和解，无奈只好收场。【设计意图：将造字法很巧妙地融入生活当中，让学生体会造字法的妙处。】2 Flash动画展示周瑜和诸葛亮对话中的对联：有水便是溪，无水也是奚，去掉溪边水，加鸟便是雞。得志猫儿胜过虎，落坡凤凰不如雞。有木便是棋，无木也是其，去掉棋边木，加欠便是欺。龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺。 有手便是扭，无手便是丑，去掉扭边手，加女便是妞。隆中有女长得丑，百里难挑一个妞。有木也是桥，无木也是乔，去掉桥边木，加女便是娇。江中吴女大小乔，曹操铜雀锁二娇。有木也是槽，无木也是曹，去掉槽边木，加米便是糟，当今之计在破曹，龙虎相斗岂不糟！看一看：加色字都有什么共同点？学生明确：分别在同一声旁上加不同的形旁构成不同的形声字。3.阅读短文，了解形声字的组合方式。4.PPT展示练一练（“裹、躺、病、削、鹉、雌、露、字、贡、赏、证、闻、破、阀、匾、闷、辫、膏、崖、材”等字），指出这些形声字的组合方式。【设计意图：形声字是现代汉语中最多的一类字，必须使学生将所学知识应用到学习当中，夯实基础。因此选取了大量的题目，加强相关训练。】第四环节：灵活运用，巩固新知动画展示巩固练习（“一、房、马、妾、采、毛、集、草、院、看、燕、朱、左、中、造、例、寸、搭、子、前”等字）：判断汉字属于哪种造字法。【设计意图：学以致用是学习的目的。设计此练习再一次强化学生对所学知识的运用，在识字、解字、用字中形成正确使用汉字的能力。】第五环节：拓展延伸，布置作业分析自己姓名中的汉字属于哪种造字法，并查阅相关资料对这些字的起源进行分析考证，完成300字左右的短文，下节课交流。第三部分：有效整合解析一、 整合点诊断的思路和依据，解决办法的选择与思路1整合点诊断的思路和依据本课教学确定3个整合点。“象形”、“指事”、“会意”。本节课学习的是汉字的结构，目的是了解汉字的起源和4种造字法。学习这一内容时，学生无法对4种造字法形成直观认识；弄不明白：我们的祖先怎么会用这样的几种方式造出汉字？古人造出的汉字是怎样演变成我们今天使用的汉字？如果仅仅靠一块黑板、一支粉笔和教师枯燥的讲解，学生很难把这些知识理解透彻。本节课的教学内容是造字。造字法的形成历史悠久，演变过程既抽象、复杂又难于理解。初中学生的认知特点是善长直观形象思维，缺乏抽象思维能力，更缺乏对久远的造字法形成环境和形成过程的了解。这是教学的难点。因此利用现代信息技术可以变抽象为直观、形象，变静为动，变不可见为可见的优势，营造了使创新的教学方法得以实施的教学环境，展示“象形”、“指事”、“会意”3种汉字造字法的演变过程，可以有效突破教学难点。2. 解决办法的选择和思路关于汉字的起源，祖先最初造字的基础是事物本身。教学中如果能找到一种方法，将事物展示给学生，让学生站在古人的角度，依据当时的条件，对其进行仔细的观察，就不难理解古人是通过象形符号（画出的事物的外形）来表示事物的。这时我想到了图片、动画、影视等手段，设计了先运用图片展示事物，再与汉字进行比较，来帮助学生理解汉字的起源。关于汉字的演变，如果能将汉字的演变过程以动态的形式一步一步演示出来，变静为动，以动展现过程，学生入情入境，即感兴趣，又能加深理解。为了达到这个目的，我选用影视展示及利用Flash技术做成动画，将汉字的演变过程以动态的形式逐步演示出来，抽象的看不见的演变过程变得直观形象，极大地激发了学生的学习兴趣。由于Flash动画是开放式的，可以将图片、各种文字及其结构自由拖拽，我设计了让同学亲自动手随意拖拽“造字”的练习环节，这样既使学生巩固了知识，又使学生的内在潜能和丰富的想象力得以充分的发挥，即突出了教学重点，又突破了教学难点。由于准确地选择了整合点和有效的解决办法，营造了使创新的教学方法得以实施的教学环境，使教学目标有效达成。二、 整合效果反思1.成功之处本节课较充分地利用了信息技术的优势，发挥了“整合”的作用，使教学内容的呈现方式、方法，教师教学的方式、方法，学生学习的方式、方法，师生交流的方式、方法得以转变，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，使教学效果最优化，使教学目标顺利达成。（1）借助信息技术营造一个相对宽松的教学环境，激发学生的学习兴趣，学生在愉悦的环境中主动参与思考、学习。(2)整合点诊断准确，恰当运用现代信息技术手段，改善了教学内容的呈现方式，最大限度地让学生动眼、动脑、动口、动手相结合，加深了对4种造字法的理解。（3）注意引导学生灵活运用比较、迁移、类比等学习方法，如探究象形造字法时，展示3组图片让学生在比较中发现3组字产生的细微差别，在探究指事和会意造字法时，给学生提供自主探究的机会，使学生积极主动的学习，从而实现思维的创新。2.尚需提高之处本堂课学生动手操作的机会还不多，应该创设合适的题目，充分发挥网络资源的作用，让全体同学共同参与、共同交流。第四部分：教学资源说明本课教学资源由PPT课件和flash动画构成。一 、PPT课件共8张，其中第七张嵌入flash动画课件，贯穿整节课，为508KB。1展示5个问题；2展示汉字起源的几种不同说法。提供5张图片和文字说明；33组11张图片及动画演示象形字的产生和演变过程；45张图片及动画演示指事字的产生和演变过程；517张图片及动画演示会意字的产生和演变过程；6展示形声字的不同组合方式；7课件展示作业。二、flash动画，由东师理想协助制作，为8.86MB。1演示象形字的产生和演变过程；2演示指事字的产生和演变过程；3演示会意字的产生和演变过程；4学生利用动画自己动手组成新字；5展示形声字的不同组合方式；6展示巩固练习。三、flash影片，视频剪接一共为6.65 MB。1剪辑上海美术制片厂拍摄的象形字故事片段，深化对象形字构造的理解（4.4 MB）；2剪辑优酷网视频“饮”字的产生演变过程（2.25 MB）；四、使用方法flash动画、flash影片均嵌在PPT中。在使用上，只要点击PPT课件中的文字按钮即可进入相应页面，操作简便快捷，易于掌握。第五部分：点 评这是一堂优质课。本课的教学目标确定准确，教学过程中突出了教学重点，有效地突破了教学难点，教学目标有效达成度高。本堂课最大优点是整合点的诊断准确，充分利用现代信息技术的优势解决了传统教学手段解决不了的困难，有效地突破了教学难点；教师依据学生的认知特点、规律和教学内容特点，创新了教学方法，有效地运用由直观思维到形象思维再到抽象思维的思维方式，及时恰当地引导、指导学生理解4种造字法的演变过程及其特点，有效达成教学目标。比如：整合点1： 汉字的构造方法之一象形通过flash动画，使学生直观感受到象形文字是由实物的形状一步一步演变而来的。动画展现了从实物图画到汉字的演变过程，使学生更易于理解汉字最初的起源，变抽象的讲解为直观的感受，学生通过细致观察，展开想象，在主动思考中理解象形这种造字法，进而明确：象形字就是把字形画成它代表的事物的形状。然后再欣赏flash影片，更能深化对象形字构造的理解。整合点2：汉字的构造方法之二指事运用信息技术创设情境，并让学生通过动画自己动手操作，在象形符号上加上象征符号表达出新的含义，造出新字，轻松理解另一种造字法指事。进而明确：指事就是用象形符号上加象征符号来提示字的意义。此环节变教师抽象的讲解为学生亲自体验，（这就体现了教学方法的创新，）既突出