数学班第一批第二学段(15)班培训简报.doc

数学班第一批第二学段(15)班培训简报 主编:温秀云 副主编:王蕊 黄艳婷目 录案例分析博螯镇中心学校东坡小学 卢传卿潭门镇中心学校福田小学 杨云潭门镇中心学校 卢家忠实验小学 何云燕长坡镇中心学校 雷敏潭门镇中心学校林桐小学 林一娅潭门镇中心学校 麦晓兰潭门镇中心学校 邱观夏潭门镇中心学校 吴家宇博鳌镇中心学校 许玉彬长坡镇中心小学 颜爱珠博鳌镇中心小学 黄艳婷教学设计笔算乘法教学设计-潭门镇中心学校 何君海除法估算教学设计-长坡镇中心学校 吴坤繁口算乘法教学设计-潭门镇中心学校 杨全焕条形统计图教学设计-长坡镇中心学校 林方庚年、月、日教学设计-博鳌中心学校 卢业光小数大小的比较教学设计-博鳌中心学校 何朝群笔算乘法（进位）-长坡中心校 周玉嫚平均数教学设计- 博鳌中心学校 邓学忠一位数除两位数教学设计-博鳌中心小学 陈宗泽除法的验算教学设计-潭门中心学校 李平口算除法教学设计-博鳌培兰小学 覃玉珍平均数教学设计-长坡镇中心学校 陈永昌评课稿笔算乘法评课稿-潭门镇潭门小学 李鸿笔算乘法评课稿-长坡镇中心学校 卢克笔算乘法评课稿-长坡镇中心学校 李善颜秒的认识评课稿-潭门镇中心学校 丁善毅笔算乘法评课稿-博鳌镇中心学校 梁丁文三位数乘两位数评课稿-长坡镇中心小学 林放笔算乘法评课稿-潭门镇中心学校 杨丽芳笔算乘法评课稿-潭门镇社昌圣育小学 周南源笔算乘法评课稿-潭门镇中心小学 林春燕笔算乘法评课稿-博鳌海燕希望小学 李勤笔算乘法评课稿-潭门中心学校培文小学 吴家彬笔算乘法评课稿-潭门中心校 许德萍总结参加琼海市小学教师教学技能培训学习-长坡镇中心小学 李妹教师教学技能培训的心得体会-实验小学 冯菊美小学教师教学技能培训心得体会-实验小学 陈鹏飞小学教师基本功技能培训心得体会-潭门镇中心学校 吴茂才教师技能培训及局长工作报告总结-潭门镇中心学校 杨克雄参加小学教师教学技能培训班学习体会-潭门镇中心学校 黄田香教师教学技能培训学习心得体会-潭门镇中心学校 杨庆豹教师技能培训总结-潭门镇中心学校 邱瑞利博螯中心学校东坡小学 卢传卿刚看了录像, ,我对曾珍老师的这节课做下面的案例分析.这节课,首先通过师生的对话,说明了用秒来计算时间的准确性,接着,老师指导学生看钟面上的时间和听到秒钟的响声,叫学生辩认出一秒有多久,从学生看到的和听到的加深了对一秒的认识和理解.在动手操作中,教师着重培养了学生的学习兴趣,让学生认真观察、思考、讨论，发挥集体智慧，让学生自己经历的问题加以验证。在教学中教师重视培养学生学习兴趣，用闭眼睛知道一秒钟的规律，学生的操作多样化，灵活性。课堂气氛十分活跃，在教学中，让学生真正成为课堂的主人，留给学生充分的探索空间和时间，让学生自主探索交流，巩固了新知。即：1分秒，60秒=1分钟，重点突出，难点突破，起着举一反三的作用，效果显著，通过反复练习与多形式的问答，学生真正学到了本节课的知识，同时教师结合实际，列举了例子，说明珍惜一秒钟的重要性，在教学中教师十分重视培养学生的情感，培养学生学数学的兴趣，并有机结合和渗透了政治思想教育，爱国主义教育和珍惜生命的每一秒钟，只有珍惜时间，才能做更多有益的事情。总之，曾老师的这节课，我听后受到了很大的启发，也得到了较好的效果。潭门中心学校福田小学 杨云数学课堂教学与生活是相连通的,北京奥运会开幕时间,新年倒计时,嫦娥一号发射工程的时间、都是小学最喜欢向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累，“秒”这个时间单位学生早已认知，教师在这里只扮演解惑、验证的角色，在这堂课中，教师把学生对秒的体验设为重点，着力强调“经历”，对于抽象的非物化的时间，通过听钟声，拔秒针，学生用自己的声音，动作等活动，使学生有了具体的物化的感受，三年级学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识，每一位学生都有参与的机会与能力，能在实际行动中体验1秒的长短，通过介绍生活实例，使学生明确1秒虽然短暂，但是用处非常大，学生意识到要珍惜时间，教师包含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间，让学生激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲，“嫦娥一号”发射工程，让学生更加深刻的体会到时间的重要，激发爱国情怀。潭门中心学校 卢家忠时间单位比较抽象,不像长度、重量单位那样可以用具体物体来表示出来，本节课在教学中能注意通过直观教学使学生获得感性认识，并注意联系学生比较熟悉的生活实际，以便于学生理解和接受，具体表现以下几个方面：1、创设情境，激发兴趣，“兴趣是最好的老师”，而对小学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学生学习的热情极为重要。这节课开始由激动人心的北京奥运会开幕式的情景引入，紧紧抓住了学生的注意力，通过让学生参与倒计时的活动，激发学习兴趣，产生探索新知的欲望。2、在探索中感悟，当学生产生兴趣和探索欲望后，给学生创设积极思维，独立思考的机会。如：“通过秒针走的格数你能判断出是几秒吗？”的提问，让学生在已有知识经验的基础上，在自主探索秒针走动情况的同时，找到认识几秒的方法。3、借助活动让学生充分的体验、感悟，建立正确的时间观念，如：“啪”的一声，就是秒，一秒可以写一个字等。让学生直观的观察钟面上时间的变化，认识分与秒的关系。4、在生活中领悟。首先，提问在生活中哪些地方用秒来计时？让学生寻找生活中用秒计时的地方，如：红绿灯的时间也是用秒来计时的等等，接着通过欣赏有关分、秒的短片，让学生体会时间的价值，感受到数学就在我们身边。实验小学 何云燕一、 创设情境，激趣引入师创设了春节联欢晚会的场景，激起学生的学习兴趣，唤起学生对已有知识的生活经验，让他们感受到数学就在我们的身边，我们所学的数学知识是有价值的。二、 设计的活动丰富、现实、具有探索性本节课师设计了丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感知和体验，时间是一个很抽象的概念，怎样使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西，让学生体验1秒，1分到底有多长，由此老师设计了许多让学生体验的环节，如1秒钟有多长？1秒钟我们能干什么？10秒小闹钟等等。让学生在活动中亲身感受1秒有多长。以此在丰富学生对时间观念的感性认识。长坡镇中心学校 雷敏听了这节课,我受益匪浅,下面谈谈几点看法:一、创设情境，激趣引入在这节课中，教师合理利用多媒体辅助教学，创设了良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望，本课教师在开课之初，就为学生营造了一个春节晚会倒计时的场面，声影共存的壮观场景，让学生自然而生动地走进了秒，让学生带着兴趣走进了课堂学习，埋头进生活中的数学。二、变“书本中的数学”为生活中的数学数学来自生活，又为生活所用，将“秒的认识”放置在学生熟悉的生活情境中，学生就会倍感亲切，感受到数学就在自己身边，激起他们探索新知的欲望，本节课教学教师始终与生活紧密联系，如1、听一秒多长，2、游戏10秒小闹钟，3、写秒字用多长时间，4、哪方面用到秒，还有最后的“你知道吗”都与生活息息相关。三、课堂气氛民主、和谐、愉悦，体现新的师生观新的师生观表明，教师应是学习活动的组织者，参与者，指导者，教师根据学生的喜好，即满足学生的好奇心，又很好地完成了教学目标，教学效果很好，大部分的学生都初步在脑中建立1秒的概念，10秒，20秒，30秒有多长，学生们基本上都估计得到，还知道了1分秒。第四、培养学生的小组合作意识这节课有两次小组合作。1、合作动手拔钟面，并说一说秒针走了多少秒。2、讨论交流1分和秒的关系，很好地培养了学生合作的意识。潭门中心学校林桐小学 林一娅这是一堂高质量的教学现场,该教学中教师通过创设情境,让学生在自主探索的基础上互动,给予学生充分思考、交流的机会,使学生之间不仅能展示自己的想法、见解,还能通过合作交流,互相启发,互相吸收，互相补充,另外教师尊重学生的意见和见解,对学生的见解给予积极评价,这样的教学有利于学生个性发展,有利于培养学生团结互助的精神,教师在教学时大胆地放手让学生去自主探索,设计让学生动脑、动手、动口的教学环节，从中感受到秒有多长，对于1分=60秒更有深刻理解，这样教学能激发学生对活动的参与和热情，才能体验到生活中的数学，实现数学的应用价值。潭门中心学校 麦晓兰秒的认识是一节生活知识课，对于时空概念尚在形成阶段的三年级学生来说，是抽象且枯燥的，老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，在授课过程中教学信息的显现丰富多彩，使学生产生了强烈的好奇心，从而调动了学生的积极性，听完这节课，我最大的感受就是：体验让课堂更鲜活。三年级的学生思维并不是很理性的，正处于从具体思维到抽象思维的过渡阶段，所以，教师结合学生的年龄特点和心理特点，通过大量的体验活动来促使学生充分体验、感悟，使教学过程充满着经历体验、感悟、观察、思考、分析等探索活动，无处不让学生在体验中感悟知识的形成和发展过程。在教学中，老师让学生通过看秒针转动，看其形并听其音，使学生亲历1秒并自主认识秒针。教师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒，通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，一段当小闹钟的游戏，让学生感受秒针的脚步的时间估计，将教学进一步深化，然后通过观察分针与秒针走动的变化，探索得出60秒=1分这一结论，在这个活动中，教师给学生留下了足够的空间来探索新知，感悟新知，体验新知，从而获得新知。最后，通过让学生说一说，1秒钟可以干的事和生活中哪些地方用到秒，体会1秒虽短，但价值很高，自然渗透了珍惜时间和爱国的品德教育。在体会几秒、20秒、30秒的活动中，进一步深化“秒”的概念，学生在丰富的教学形式中，反复估计、验证、探索并获得知识，总个教学过程环环相扣，层层递进，更好地完成教学目标。潭门中心学校 邱观夏听了这节课,我有很大的收获,下面,我主要从以下几个方面谈谈自己的体会:一、注重学生亲身体验，化抽象为具体。1秒对于孩子来说还是比较抽象，为了让学生形象的体验到多长时间是1秒，教师设计了一系列活动，从听、到说，再到学，最后创造的再现，这样下来把抽象的、不容易用具体的物体表现出来的时间单位秒，转化成可以看到的，可以听到的，可以感受，很好地起到了化抽象为具体，变无形为有形的效果，有效建立起1秒的时间观念。二、实现学习自主化，注重学生的感受和体验。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，亲身投入到研究中去是学生学习数学的重要方式，教师为了让学生更深切地体会秒的概念，了解秒表这个工具，更为了和生活紧密联系，让学生学有用的教学，安排了估计写秒字、人行道红灯、绿灯亮多长时间、播放课件欣赏休息所用的时间等，注重让学生亲身体验，因为素材是学生能看的到摸的着的事情，所以很受学生欢迎。三、蕴藏数学的文化性，包含珍惜时间的思想品德教育。这一点主要体现在最后这一环节，通过欣赏有关秒的短片，并让学生说说看了这些短片有何感想，让学生体会时间的价值。潭门中心学校 吴家宇今天观看了这节课，我在这做简单评析，发表一自己浅陋的见解，不当之处请多指教。这节课通过多媒体提示情景图，提出问题，来激发学生学习兴趣，同时也对学生提出要求，培养了学生的观察能力，在具体的情境中学生直观地感受到生活中处处有数学，学生看图后能正确理解秒的模糊概念，通过多媒体画面，对钟表的认识，秒的认识，秒走一小格就是一秒。充分尊重学生的生活经验和思维，提倡自主，合作、交流的学习方式，让学生动手操作，小组合作交流，数一数秒，以及看时钟画面，秒针走一圈时钟有什么变化，鼓励学生从不同角度独立思考，继而引导学生讨论，在交流、比较中充分发表自己的意见，充分体现了以学生为本的教学理念。关注情感与评价激励。老师适时的引导激励，使学生主动参与到数学活动中来，同时体验到成功的愉悦和师爱的魅力。这样的教学，不只是学到了数的知识，更重要的是学生是快乐的学习。这节课始终把数学同生活紧密联系在一起，让学生感受处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性，体现了新课改精神，注重了知识的形成过程，体现人性化的教学思想，为学生以后打下了坚实的基础。最后小结部分通过观看秒数创造成功的画面，体现时间蕴藏数学文化性，让学生感悟到时间的重要性，懂得珍惜时间，养成良好的习惯。总之，数学来自生活，又为生活所用，把秒的认识放置在学生熟悉的生活情境中，学生会倍感亲切，感受数学就在自己身边，激起他们探索新知的欲望。博鳌中心学校 许玉彬时间是比较抽象的，因此时间的教学难度也是非常的大，今天听了这节课，我的感觉颇深，其中有几点是非常值得我去学习。首先，创设情境，激发兴趣我们都知道“兴趣是最好的老师”，而对于低年级的学生来说尤为重要，这节课开始由新年的钟声情景引入，紧紧抓住学生的注意力，激发了学生学习兴趣，产生探索新知的欲望。其次，在探索中感悟。当学生产生兴趣和探索的欲望后，给学生创设积极思维、独立思考的时间，如给学生认读时刻，根据钟面的显示说出是几秒等活动，让学生在已有知识经验的基础上，在自主探索秒针走动情况的同时，找到认识几秒的知识，使学生的主动性得到充分的发挥。然后，借助活动让学生充分体验、感悟。建立正确的时间观念，首先，根据秒针所走的速度数数，1秒能做什么，充当小闹钟，时间估算等一系列活动，还有让学生直观钟面上的时间变化，认识分与秒之间的进率，让学生进一步正确感知时间的长短，使抽象的时间变得丰富，易于接受。最后，在生活中领悟，通过欣赏有关分、秒的短片，让学生体会时间的价值，感受到数学就在我们身边。回顾整个教学过程，教师始终把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生始终是处于主体地位，是学习的主人，学生经历了感悟，探索时间的全过程，主动构建知识，学生学得快乐，达到了预期的教学目标。长坡中心小学 颜爱珠本节课教师注重学生主动参与,让学生在数学活动中学习,在活动中思考,具体体现如下:注重学生亲身体验,化抽象为具体,在片段中,教师首先课件出示主题图,指出课题,通过多次观察钟表上秒针的移动,初步认识时间单位秒,为了让学生形象的体验到多长时间就是1秒,教师设计了一系列活动,从听、说到学生动手操作，如1秒能写一个一字，1秒能走1小步，当小闹钟等等，这样下来把抽象的时间单位秒，转化成可以看到的，可以感受的，很好地起到了化抽象为具体，有效建立起1秒的时间观念，教师为了让学生更深切地体会秒的概念，更为了和生活紧密联系，让学生学有用的数学，安排了估计时间一分钟能计算几道题，注重让学生亲身体验，激发了学生的学习兴趣。蕴藏数学文化性，包含珍惜时间的思想品德教育，教师出示片段，1秒能创造意想不到的事情给学生进行了一次珍惜时间的教育。博鳌中心小学 黄艳婷秒的认识是人教版实验教材三年级上册第五单元时、分、秒的教学内容，通过一年级的学习，学生能正确认读几时几分，知道时与分之间的进率关系，本节课是在学生已经建立时、分观念的基础上进行教学的。通过观察钟面上的秒针，认识时间单位秒，并通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念，知道1分=60秒。培养学生观察、交流、探究能力，有效促进个性思维的发展。本课的教学目标是使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。使学生通过感受、体验，初步建立1分、1秒的时间观念，并培养学生的观察能力。首先，教师创设情境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，而对低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。这节课开始由激动人心的“新年的钟声”场景引入，紧紧抓住了学生的注意力，通过让学生参与倒计时的活动，激发学习兴趣，产生探索新知的欲望。时间是“看不见，摸不着”的，教师运用多媒体呈现秒针走动的声音，从听，到说，再到学，最后创造的再现，这样下来把抽象的、不容易用具体的物体表现出来的时间单位“秒”，转化成可以看到的，可以听到的，可以感受很好地起到了“化抽象为具体，变无形为有形”的效果，逐步加深了学生对“秒”的印象。然后，在探索中感悟。当学生产生兴趣和探索欲望后，给学生创设积极思维、独立思考的机会。如借助“当小闹钟”等活动让学生充分的体验、感悟，建立正确的时间观念。认识分与秒的进率关系：1分=60秒。最后，在生活中领悟。这里设计“在生活中哪些地方用秒来计时？”和“中国以秒作出的成绩”的资料课件，蕴藏数学的文化性，包含珍惜时间的思想品德教育。让学生体会时间的价值，感受到数学就在我们身边。本节课的成功还要归功于上课老师本身的各项素质，她的体态美，语言美，丰富的表情都给人以美的享受。这是我们值得学习的。总之，这节课着眼于以学生为主体，重视学生的自主探究、合作交流，各环节做到情感化、生活化、趣味化和开放化，让学生在活动、交流、探索中思考、体验和感悟，在学习中体会学习数学的乐趣。笔算乘法教学设计潭门中心学校 何君海教学内容:第65页的例2教学目标:1、让学生通过两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。2、在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，培养认真缌的良好的学习习惯。教学重点：掌握进位的两位数乘两位数的计算方法。教学难点：培养学生的交流、评议的能力和意识教学过程：一、复习导入新课1、竖式计算（培养学生良好的笔算习惯，为知识迁移铺垫）2、创设情境，导入新课同学们，我们班会有下围棋的同学吗？老师给大家介绍一点围棋的知识。录像播放围棋的棋盘的主题图。3、让学生观察后，自由发言。（拓展学生知识面，结合具体情境进入新知的学习。）二、探索归纳算法1、从图中你能发现些哪些信息？你能提出怎样的问题？学生回答，老师复述。（结合具体事例，让学生寻找数学信息，体会生活中的数学。）2、你能算一算有多少个这样的交叉点吗？我们来讲座一下有哪些解决这个问题的方法？1）学生分组讨论，分式合作，互相交流、评议。2）在自己的练习本上完成算式，把你的算法说给组内的同学听。3）指名学生上台展示，让集体评议（让学生通过独立思考小组讨论和集体评议的过程，实现知识的迁移，体验成功的喜悦，并在集体评议中纠正自己的问题，培养学生的认真缌的良好习惯。）三、巩固练习1、完成第65页的做一做2、计算比赛第66页第1题（强化计算过程，引导学生自我评议）3、具体情境的小练习第66页的第3、4题。（结合情境练习计算，渗透具体事例方法。）长坡镇中心学校 吴坤繁教学内容：除法估算P16例2教学目标：1、掌握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。2、通过多种方法的引导，训练学生多角度思考问题的能力，发展学生的求异思维，学会根据具体情况选择合理的估算方法。3、学会这种能估算生活中的一些现实问题。教学重点：能掌握基本的除法估算的方法，并能进行除法的估算教学难点：怎样引导学生掌握好方法，多种方法的引导，发展学生的求异思维，选择好合理的方法。教学准备：例2的主题图教学过程：一、复习引入二、教学新课1、出示例2。读题，观察主题图，教师谈话，并了解题意，使学生明确学习任务。2、引导分析问题，学生列出算式，教师板书3、引导学生探讨估算的方法1）老师：同学们以前我们学过的有关估算的知识，你会估算过一道题吗？让学生试一试，估一估，算一下答案是多少？把你的想法和同桌互相交流一下。学生估算：1243412）根据学生估算进行板书学生说一说老师板书，然后让学生说一说估算的方法。生：先124看作120，用1203=40，所以估算的结果大约是40。（2）先把120箱平均分给3个人，每人可以分得40箱，还剩4箱再分，每人还可以再得1箱，所以大约是41箱。（3）我们还可以把124看作123，1234=413、谁来总结一下我们刚才是怎样对除法进行估算的。学生说一说：先把被除数看作是一个和它最接近的整十数或别的什么数，用这个灵敏除以除数，就可以算出估算的结果。4、老师小结除法估算的方法。板书：把被除数看作是一个近似数，除以除数，算出结果。5、引导解决问题，练习1）做一做第1题让学生看图理解题意，列出算式估算，然后集体订正，教师小结方法。注意：除法估算时，被除数不能看得太大，但要使计算快捷简便。2）做一做第2题让学生估算，然后集体订正，表扬鼓励同学们的积极性。三、课堂练习做练习三第3、4、5题四、课堂总结、五、作业。板书设计：除法估算124120 124=120+41203=40 1203=40平均每人大约送40箱 还剩4箱,每人再运1箱, 平均每人大约运41箱除法估算方法:取被除数的近似数,除以除数,算出结果.潭门中心学校 杨全焕教学内容：教材第58页例1及做一做练习十四的第13题教学目标：1、使学生理解并掌握整十、整百数的口算方法，能比较熟练地进行口算。2、引导学生运用多种算法进行口算，培养学生的必散思维能力。3、让学生体会通过独立思考，处方探索获取数学知识的乐趣。教学过程：一、复习回顾教师出示口算题，学生开火车口算。指名学生说一说122的的口算过程。同学们对以前的口算乘法掌握得比较好，今天我们学习整十、整百数的口算乘法。（板书课题）二、教学新知1、谈话引入同学们知道邮递员的工作是做什么的吗？邮递员的工作很艰苦，每天要送很多报纸和书信。2、出示教材第58页例1的主题图1）从这一幅图上你知道了哪些信息？你想知道什么问题？组织学生畅年欲言发表自己的想法，教师出示：邮递员工作10天要关多少份报纸？要求邮递员工作10天要送多少份报纸你是怎么想的？平均每天送300份，10天，就要送10个300份，列式为30010板书：300102）30010怎样计算呢？你能想出几种算法？组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组里交流，讨论，组长做好记录，分小组汇报算法，教师板书。学生汇报时，说出怎样想的说清算理邮递员工作10天要送多少封信？根据学生的回答板书6010组织学生小组交流算法3）出示：邮递员工作30天要送多少份报纸？要送多少封信呢？学生独立列式口算，小组中交流指名板演，并讲算理4）小结：通过四道题的口算，你认为整十、整百数的口算，应该怎样算？三、巩固1、第58页例后的做一做开展比赛，看谁算得又快又对，并相互交流，进一步理解和熟练口算方法。2、练习十四第1题四、小结通过学习，你有什么收获？（教师强调，分别把两个因数看作是表内乘法进行计算，然后扩大相应的倍数，或把一个因数看作一位数进行计算，再扩大相应的倍数。）长坡镇中心学校 林方庚教学内容:教科书第39页的例题2教学目标:1、使学生学会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。2、会正确分析各种不同的统计图。3、培养学生的观察、分析和动手操作能力，进一步体会统计的意义。教学过程：一、出示例题2，导入新课姓名李明王芳赵兰刘小玉李琴身高（厘米）141138139143142提问：请你制作一张这组同学身高的条形统计图，你想怎样制作，把你的想法告诉大家（先让学生以4人为一组进行讨论）汇报：如果每一格代表1厘米的话，这张条形统计图要画得很长，如果每一格用十厘米和更大的单位的话，不容易体现这五个同学的身高情况，因为他们的身高数据都集中在一个段里，只相差几厘米。教师：大家提出的问题，老师想个办法帮你们解决。二、讲授新课。1、教师：我们既要使每个同学的身高情况，看得很清楚，又不致于把图画得太大，教师建议大家用0137厘米这一段的长度用一个格子表示，其它137143厘米之间每一厘米用一个格子表示，那画出来的时候，第一格不能画成直的，而应画成折线的。出示示意图（略）2、出示：姓名李明王芳赵兰刘小玉李琴体重（千克）3533324036教师：你能制作一张条形统计图吗？动手制作，然后教师出示示意图讲评。（教师讲评后，要让学生发表自己的看法，因为统计图的制作，产不要求一定要和书本上一致，也可以有其他的分段方法。）3、出示：中国10岁儿童身高、体重的正常值。提问：把握前两张的统计图和这张统计表，你得到了哪些信息，有什么合理的建议？*（让学生自由发表自己的看法，畅年欲言）三、巩固练习1、完成教科书第40页练习十的第2题学生独立完成后，教师讲评提问：条形统计图的第一格和其他格有什么不同？2、完成教科书第41页练习十的第3题教师：第一格表示-后面的几个小格你想怎样标上数据，根据什么？博鳌中心校 卢业光教学内容：人教版课程标准实验教材三年级下册4649页内容教学目标：1、使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。2、知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数。3、能初步判断某一年是平年还是闰年，培养学生观察、分析和判断推理能力。4、通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义教育，同时教育学生珍惜时间。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握他们之间的关系。教学难点：闰年的判别方法。教学准备：多媒课体，不同年份的年历卡两张。教学过程：一、创设情境，揭示课题1、感受年、月、日的形成，这节课知道研究什么了吗（年、月、日）同学们知识哪些关于年、月、日的知识？（学生谈，教师根据学生的回答在黑板上写出来：12个月，31天，30天，28天，29天等有用的数学信息）同学们知道的真多，老师这里也有些关于年、月、日的小知识，想不想看？ （教师用课件演示太阳、月亮、地球天体的运动，让学生感受年、月、日的形成过程）在演示的过程中，教师解释并板出：地球绕太阳转一周，时间就过了一年，板出“年”。月亮绕地球转动一周，时间就是一月，板出：“月”，地球自己转动一周，时间就过了一天，板书：“日”。2、感受现实生活中年、月、日。地球围着太阳转啊转啊，转到了今年，是哪一年？（2009年）同学们找到今年的年历，举给大家看看。月亮绕着地球转啊转，转到了现在的这个月份，是几月？用手指指给你的同桌，今天是哪一天？今天这个日子你有什么感受？想一想，我们生活中还有哪些值得纪念的日子，我们圈一圈（六月一日儿童节，八月一日，九月十日教师节，教师节是星期几？）同学们选择一个你们喜欢的日子，在年历上圈起来（学生自由活动，交流）跟大家讲一讲你们圈的是什么日子？（学生画自己生日的很多，教师要进行心目中有别人的教育。）二、观察交流，获得信息1、观察年历，获得信息同学们观察我们种的年历，找一找哪些月份是31天？（学生找，然后回答，教师根据学生的回答，把板书补足：一三五七八十十二，动画演示）哪些月份是30天？（学生回答，教师板出，动画演示）教师：这是哪一个月的天数？（二月份）全年的天数你们能够算出来吗？（365天）当地月份是29天的时候，全年多少天？（366天）2、探究大小月的记忆方法方法一：教师：我们把31天的这些月份，叫做大月（板书大月），一年有几个大月？（七个）每月30天的月份叫什么月份？（小月）大月、小月这么多，怎么能记得住呢？你们有什么好办法？（学生提出用拳头记月份的方法）方法二：观察这些大月，他们还有什么特点？老师为了你们记得更好，专门做了一首诗，想听吗？教师板出：七个大月心中装，七前单数七后双，四个小月心中装，六前双数六后单）看看课本48页，学生看书：“一三五七八十腊，三十一天永不差。”3、师生游戏，教学闰年老师说月份，大月男同学站起来，小月女同学站起来。（说到最后，教师低声说：二月，学生都不动。）教师：怎么？（二月既不是大月，也不是小月）看来二月份很特殊，到底哪一年的二月是28天？哪一年的二月是29天？教师，我们把二月份是28天的那一天叫做平年，29天的年份叫做闰年，那么2001年是什么年？2002年呢？（教师随学生的回答，在屏幕上逐个显示平年和闰年）。4、练习（找闰年）1992 1996 2004 19955、课堂小结同学们有什么收获？（学生自由回答）三、巩固练习，拓展延伸1、口答下面各题一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？平年二月有多少天？闰年二月有（ ）天？平年一年有（ ）天？闰年一年有（ ）天？8月1日的前一天是几月几日？4月30日的后一天是几月几日？2、今年一二三月一共有多少天？3、四月份有几个星期零几天？4、他们的说法对吗？每年都有365天（ ）小华说：“我爸爸4月31日从北京开会回来。”（ ）1900年闰年（ ）5、据展练习小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？小强学习了年月日以后问爸爸：你的生日是几月几日？爸爸回答：我只记得我一共过了10个生日。同学们想一想，小强的爸爸生日是几月几日。四、课后作业显示2009，问：看到2009，你想到了什么？博鳌中心校 何朝群教学内容：小数的大小比较（P90例2“做一做”练习二十一的3、4、5题）。教学目标：1、使学生能结合具体内容比较一位、二位两位小数的大小。2、通过教学活动，使学生学会的同时，养成会写的能力，从而逐步培养学生的数学能力。教学重点：会比较小数的大小。一、复习1、提问：比较整数大小是怎样，同分母分数的大小比较是臬（让学生各抒己见）。老师小结：整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同的分数的分子进行比较。口算比赛（用手势表“”“”1612 3848 二、导入新课前一阶段，我已经学会了比较分数大小的方法。今天我们再学习“小数的大小比较，（板书课题：小数的大小比较）。”1、老师：同学们都喜欢体育运动，老师想了解你们在这次跳高体育成绩，请你们汇报一下，行吗？学生汇报的数据可能有不同单位的数据1.2米 1米20厘米 110厘米 1米5厘米 0.88米学生用复名数式用厘米为单位，教师要求学生说出以米单位，用小数表示。2、教学例2：出示例2老师这里也有4位同学的跳高成绩表单位：米姓名小明小刚小强小林成绩0.91.21.150.88让学生读一读各同学的跳高成绩.教师：同学们，谁能把他拉排出名次呢？学生都知道跳高运动，因此都知道数据越大，跳高成绩越高，所以，要学会比较这几个小数的大小。提出问题，让学生放手探索交流。教师：你们想一想，可以用什么方法来比较它的大小。采取小组讨论的方式，让学生自己寻找比较方法，然后汇报，一般情况下学生比较方法有：首先判断1.2米，1.15米大于0.9米，0.88米（整数是0的不足1米），然后再比较1.2米和1.15米，0.9米和0.88米。这里难度较大，引导学生明白，0.2米是表示1米平均分成10分，其中的2份，也可以看作1米平均分成100份，其中的20份。0.15是表示1米平均分成100分，其中的15份。同理把0.9米0.88米进行观察，分析比较。另一种是把数据全化成厘米表示，再进行比较。还有一种是：在尺子上找出各个刻度，进行比较。教师用幼灯、引导学生观察分析。排列大小不管学生哪一些方法比较，其结果都应该要求学生自己写出排列顺序。第一名 第二名 第三名 第四名(1.2米)(1.15米)(0.9米)(0.88米)教师简单小结。比较小数的大小方法和过去学过整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数上的数进行比较。有整数部分的小数要先比整数部分，再比较小数部分，整数部分相同，再看小数部分哪个大。三、巩固练习90页下边的“做一做”（让学生独立完成，然后汇报结果）练习二十一的第3、5题。四、总结 这节课你们学到什么？说说你们的收获。五、作业、练习二十一第4题板书设计第一名 第二名 第三名 第四名1.2米 1.15米 0.9米 0.88米长坡中心校 周玉嫚教学内容：教科书第65页的例题2。教学目标：1、学生通过两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。培养学生认真细心的良好的学习习惯。教学重点、难点：重点：掌握两位数乘两位数进位的计算方法。突破方法：经历自主探索的过程，掌握进位乘法的计算方法。难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。突破方法：让学生经历两位数乘两位数计算的探究过程，掌握积的定位问题。教法与学法：教法：引导学习法。学法：自主探究与发出法相结合。教学流程：一、复习引入教师出示：2312 3223 4222 1991、先让学生在练习本上练习，再指名学生板演，集体订正并说说算理。2、提问：前三道题和最后一道题有什么不同？计算时要注意什么？3、引出课题：师：上节课我们已经学会了两位数乘两位数不进位的笔算乘法的计算方法，这节课我们继续学习更复杂的两位数乘两位数需要进位的笔算乘法的计算方法。板书：笔算乘法（进位）二、新授课1、出现下围棋的录像，介绍有关围棋的知识。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”2、教师：请同学父说一说用什么方法能算出棋盘上一共有多少个交叉点，从而列出算式：1919。板书：1919。3、讨论计算方法。怎样计算1919？以四人为一组讨论然后把想出的计算方法写在纸上。4、组织交流。用估算的方法。1920 2020=400能很快算出大约有400个交叉点。师：估算的方法只能算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决这个问题的要求。口算：19接近20，1919看作1920=380，多算了一个19，再从380里面减去一个19，380-19=361。191917119361师：这种方法它有一定的局限性，如果没有碰到整十的数就不容易口算了。笔算， 提问：为什么十位上的“1”乘“9”得出的“9”写在十位上。师：用刚学过的两位数乘两位数的知识解决问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。5、教师小结竖式计算的方法：刚才这道题用第二个因数个位上的9去乘第一个因数，跟以前学过的计算是一样的，计算时在哪一位上满几十就向前一位进几，9乘9得81在个位上写1，要向十位进8，9再乘第一个因数十位上的1得9个十还要加上个位进上来的8个十得几个十，所以在十位上写7百位上写1，得171，接着再用第二个因数十位上的1去乘第一个因数的每一位数，最后把两个积相加。三、练习1、完成教科书65页的做一做。让学生用列竖式的方法独立完成，指名学生板演，然后讲评。讲评时要学生说出笔算的过程，也可以让学生进行评价。2、完成教科书第66页练习十六的第1题。学生独立计算，集体订正，教师对于算对的同学加于表扬，算错的同学，让他说一说计算的过程便于改正错误。根据班上出现的错题情况，让学生一起讨论错误的原因。注意：不要忘了加上进上来的数。 不要把数位对错了，要细心。3、解决问题。（完成练习十六的第3、4题）让学生独立完成，完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。4、游戏（完成练习十六的第2题）贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组同学收获的南瓜多。奖励优胜组。四、总结全课板书设计： 笔算乘法（进位）1919171 1919=361作业设计：17631825171813251、笔算52733465128756432、填写下表因数2875692947因数1283331824积3、体育用品商店有大小两种运动服。大号的一套32元，小号的一套29元。如果大号的运动服买39套，小号的运动服买55套。这两种运动服各付多少钱？一共要付多少钱？你还能提什么数学问题？板书设计：四、总结全课板书设计： 笔算乘法（进位）191917119361 1919=361博鳌中心学校 邓学忠教学内容：第42页例1，第43页例2教学目标：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。2、理解平均数在统计上的意义。3、体会数学与生活的密切联系，培养学生的时间能力。教学重点：理解求平均数的含义，掌握求平均数的方法。教学难点：理解求平均数的作用。课前准备：以小组为单位组织调查本组同学的身高和体重，并做好记录。教学过程：一、创设情境同学们，课前我们已经以小组为单位调查了本组同学的身高情况，这是第一组和第二组同学身高统计情况（出示两个统计表），其中第二组的李辉最高，因此我就说第二组的同学搞，大家同意吗？生可能会反驳：我不同意老师的意见，他一个人怎么能代表一个小组呢？那你们说怎么比呢？生可能会辩论：（1）可以把每一组的身高加起来，看哪一组最多，哪一组就高；（2）我们第二组人少，怎么跟第一组比呢？同学们，你们认为怎么比最合理呢？最后大家领悟到应该求每个组的平均身高才是公平的。计算小组的平均身高也就是求平均数的问题。（板书课题：平均数）（设计意图：用学生熟悉的同学身高创设教学情境，使学生都参与体验、搜集、整理数据的过程，并由此情境提出哪组同学较高的问题，让学生充分发表意见，从中找出合理的评价方法，这样自然地引出课题，使学生感悟到数学来源于生活，数学就在我们的身边，大大激发了学生学习数学的兴趣，同时也将统计知识渗透到教学当中。）二、探索新知1、看到这个课题，你想了解哪些知识？a、在我们生活哪里有平均数？b、平均数是一个什么数？c、怎样计算平均数？d、平均数与平均分有什么关系？（设计意图：教师把学习的主动权交给学生，让学生看到课题，提出问题，带着自己想要解决的问题进行学习，即充分地发挥了学生学习的积极性，主动性，又培养了学生的问题意识，使学生在探索新知的同时学会了研究，学会了学习）2、教学例1（1）出示例1主题图，让学生仔细观察，从图中你知道了什么？你能根据主题图提出什么问题？a、小红比小兰多收集多少瓶？b、小明再给小亮几瓶他俩就一样多了？c、他们平均每人收集多少瓶？教师有意识地板书c題，你是怎样理解“平均每人收集多少瓶”的？有什么办法让他们一样多呢？（设计意图：通过让学生直观颜色“移多补少”的过程，使学生对平均数的含义有了更进一步的理解，此环节的设计突出了以人为本的教学思想，使学生在获得知识，理解平均数含义的同时提高了能力。）（2）刚才通过移多补少，最后每人都是13瓶，13就是这一小组平均每人收集的瓶数，就是平均数，是不是每个人实际收集了13瓶呢？（设计意图：使学生理解平均数与平均分的意义是不完全一样的，平均数是一个“虚拟”的数，是借助平均分的意义通过计算得到的，而平均分是每份实际是一样多的。）（3）怎样计算平均数呢？自己先试一试。（14121115）413 （42154）3 10313让学生对这两种计算方法发表意见。3、教学例2同学们，我们已经知道了什么是平均数，而且会求平均分，那么咱们再回头看两组同学究竟哪一组同学要高一些，放手让学生独立算一算。（设计意图：学生在理解平均数，会求平均数以后，老师抓住时机，转向了意而来解的“哪一组同学较高”的问