闵行区继续教育公共课课程标准(小学语文)考核试题doc.pdf

闵行区继续教育公共课 课程标准闵行区继续教育公共课 课程标准 小学语文 考核试题 小学语文 考核试题 一 是非题一 是非题一 是非题一 是非题 下列各题有正有误 请在正项后 下列各题有正有误 请在正项后 内打 内打 误项后 误项后 内打 内打 1 工具性和知识性的统一是中小学语文课程的主要特征 2 语文课程对学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用 3 教师主要关注学生在有计划 有目的的课程活动中的 学得 对于学生在各种语言实践活动 中的 习得 无须重视 4 语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握 而且要重视学生情操的陶冶和文 化的提升 5 在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中 教师应着重引导学生学习语言知识 掌握 语言运用规范 6 语文 二期课改 所要求的学习方式是单一的接受性的学习方式 7 课程内容适度强化文言诗文的学习 主要目的是促使学生加深对古代汉语知识的了解 8 汉语知识的教学可以不求系统 但必须让学生随文学习适度 有用的语言知识 重在提高学生 语言运用的能力 9 小学语文教学以基础型课程为主 不必考虑学生的研究性学习能力 10 小学阶段语文基础型课程部分的每学年总课时均为 204 课时 11 对学习态度认真 学习能力较强 成绩一贯优秀的学生 可根据本人提出申请 经学生评议 教师提名 学校核定 允许免试或免修部分语文课程 12 语文课程要着重引导学生在课堂上掌握语文知识和技能 13 语文教材是教学中师生间 同学间交流的重要媒介 是落实课程目标 提高学生语文能力 陶冶学生思想情操 增加学生文化积累的基本材料 14 语文教材的选文要适合学生的身心特点和认知特点 小学阶段的选文要适当注意发展学生的 形象思维 15 语文教材阅读部分的练习设计 既要整体考虑一个学期的学习目标 又要具体体现单元或课 文的学习要求 16 二期课改 语文教材阅读部分的练习设计仍采用一课一练的形式 17 口语交际的训练 要注重连贯性 清晰性 缜密性 敏捷性等学生思维品质的培养 18 接受性学习 体验性学习是语文课堂教学中学生应学会的基本学习方式 而研究性学习则是 课外学习所要培养的学习方式 19 教师要努力探索 积极建构新的课堂教学模式 应以 传道授业 的教育理念为指导 促使 学生自觉地达成教学目标 20 语文课堂教学的组织 教师应将学生在有目的 有计划下的学习与自然状态下的获得有机地 结合起来 21 小学三至五年级的写作训练 重在激发学生的想象力 22 在培养学生学习能力的过程中 教师要研究学生的学习心理和个体学习特点 努力改变学生 的依赖性学习习惯 23 在 二期课改 中 应该淡化训练 因为训练并不是提高学生语文能力的重要手段 24 现代信息技术只是一种教学辅助手段 不是语文课堂教学的组成部分 25 在语文教学过程中 应重点促进学生听 说 读 写等四种能力的专项发展 26 在语文教材中 写作与阅读既各成体系 又相辅相成 阅读部分中的阅读材料作为写作训练 的范例 让学生在感悟 模仿的基础上创造 27 语文课堂教学目标的定位要注重阶段性和针对性 要充分考虑学生的已知和未知 引导学生 利用已知探求未知 28 在写作教学中 作文评改要有针对性和实效性 要加强与学生的感情交流 加强信息的相互 传递 29 评价包括日常性 阶段性 总结性三种 在语文教学中 应以阶段性评价 总结性评价为主 采用考查和考试的方式来评定学生的语文能力 30 语文的教学评价既要以学科教学目标为依据 又要考虑到学生的起点 教学评价的标准应是 多元的 31 阅读教学的评价要能检测学生的阅读积累 综合考察学生在阅读过程中的理解 感受 体验 鉴赏水平和学生的阅读习惯 阅读方法 重视学生有创意的阅读 32 写作教学的评价应综合考察学生的写作态度 兴趣 习惯 语言表达能力 思想认识水平 对不同天赋和发展趋势的学生应一视同仁 适用统一的评价标准 33 评价学生的口语交际能力 应考察学生的参与意识 情感态度以及表达过程中表现出来的交 际意识的能力 要重视考察学生的实际交际能力 34 语文教师设计练习的能力主要表现在 练习的设计是否有足够的难度 是否能训练学生掌握 基础知识 35 语文教师要掌握现代信息技术 在教学过程中应适宜地运用现代信息技术 提高教学效率 36 在语文教学中 作文的讲评要形式多样 教师要创造条件让学生谈自己的作文体会 组织学 生探讨提高作文能力的方法和途径 37 语文教师必须加强理论学习和专业知识学习 至于语文教师的书写能力 课程标准并没有作 具体的要求 38 管理部门应督促青年教师主动地钻研 课程标准 和教材 力求在熟悉教材的基础上达到成 诵的程度 39 管理部门要根据教师应有的阅读量 写作量 记诵量制定相应的检查措施 促使教师在规定 时间内达到要求 40 上海市普通中小学课程的基本理念是 以学生发展为本 坚持全体学生的全面发展 关注学 生个性的健康发展和持续发展 41 语文课程的目标包括要使学生具有综合学习的能力 42 二期课改 规定的每节课时间是 40 分钟 43 一至二年级学生要能正确熟练地拼读汉语拼音音节 44 学生口语交际的能力主要是指谈话能力 不包括演讲和辩论 45 积极参加班级 学校 社区活动是培养学生语文能力的有效方式 46 低年级学生主要要会使用音序查字法 不要求会用部首查字法 47 三至五年级学生要能体会比喻 拟人 排比 夸张等修辞方法的作用 48 语文课堂教学是主渠道 但不是唯一渠道 49 语文课程要改善学生的学习方式 使学生由单一的接受性学习方式 转变为接受性 体验性 研究性相结合的学习方式 50 三 四年级学生应能用已学会的字和学过的词句写几句句子 表达简单的想法 二 单项选择题 1 教学管理部门应严格控制语文的课外作业量 小学阶段语文书面课外作业每天不得超过 A 10 分钟B 15 分钟C 20 分钟D 25 分钟 2 任教一至五年级的语文教师 每学年的阅读量不能少于 A 50 万字B 100 万字C 150 万字D 200 万字 3 任教一至五年级的语文教师 每学年的记诵量不能少于 A 1000 字B 2000 字C 3000 字D 5000 字 4 任教一至五年级的语文教师 每学年的写作量不能少于 A 5000 字B 10000 字C 15000 字D 20000 字 5 小学三至五年级 每学年语文总课时为 A 306 课时B 204 课时C 136 课时D 102 课时 6 小学三至五年级学生的默读速度应达到每分钟 A 150 字B 200 字C 250 个D 300 个 7 小学语文教材课文文字总量要适当 一至三年级每册不超过 A 10 万字B 12 万字C 15 万字D 20 万字 8 小学语文教材课文文字四至五年级每册不超过 A 10 万字B 12 万字C 15 万字D 20 万字 9 在现代文阅读评价中 认读与理解 重在评价学生 A 对文本内容和词句含义的基本认识和感受 B 整体把握和独立处理信息的能力 C 形象思维和逻辑思维能力 D 个体体验与辨析是非 善恶的能力 10 在日常性语文学习评价中 一般不采用的方式是 A 观察 B 面谈 C 课堂问答 D 考查或考试 11 在语文学习评价中 激励功能主要是通过方式而实现 A 日常性评价B 阶段性评价C 总结性评价 12 小学三至五年级阶段 学生的写作训练总量应在左右 A 3000 字B 5000 字C 10000 字D 15000 字 13 到五年级结束时 学生应能会写个汉字 A 2500B 2700C 2800D 3000 14 一二年级口语表达 就是能在班会 校会及其他活动活动中独立做分钟左右的发言 要做 到有一定内容 语句基本通顺 A 2B 3C 4D 5 15九年义务教育阶段 一至二年级语文每学年总课时为 A 306 课时B 204 课时C 136 课时D 102 课时 16 在二年级结束时 学生应能正确认读个左右的常用汉字 A 1000B 1200C 1500D 2000 17 在整个小学阶段 学生应学会背诵首古诗词 A 60B 80C 100D 120 18 小学三至五年级学生课外阅读总量应不少于万字 A 50 万字B 100 万字C 150 万字D 200 万字 19 到二年级结束时 学生应能会写个汉字 A 1000B 1200C 1500D 2000 20 到二年级结束时 学生的课外阅读总量应达到 A 6 万字B 8 万字C 10 万字D 12 万字 21 三至五年级学生每天课外阅读时间应不少于 A 30 分钟B 35 分钟C 40 分钟D 45 分钟 22 三至五年级学生一课时应能写左右的片断或短文 做到有中心 有一定的内容 意思基本清楚 语句基本通顺 A 200 字B 250 字C 300 字D 350 字 23 课程目标 课程内容和评价意见 以语文素养的全面提高为核心 从 三个维度来设计 A 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 B 知识与技能 过程与方法 文化积淀与文化品味 C 知识与技能 过程与方法 语言智能与语文素养 24 二年级的学生默读课文时要做到 A 不出声 能指读 能边读边圈划 B 不动唇 不指读 能边读边圈划 C 不出声 不指读 能边读边圈划 25 一 二年级学生要学会使用 A 逗号 句号 问号 破折号 B 逗号 句号 问号 引号 C 逗号 句号 问号 顿号 D 逗号 句号 问号 感叹号 26 一 二年级学生两年参加综合活动总次数应达到以上 A 10 次B 20 次C 30 次D 35 次 27 三至五年级学生三年参加综合活动总次数应达到以上 A 10 次B 20 次C 30 次D 35 次 28 一至二年级的书面课外作业量应为 A 5 分钟B 10 分钟C 15 分钟D 不布置 29 二年级学生每天课外阅读时间应不少于 A 10 分钟B 15 分钟C 20 分钟D 25 分钟 30 一年级学生每天课外阅读时间应不少于 A 10 分钟B 15 分钟C 20 分钟D 25 分钟 31 三至五年级阅读教学中 不要求学生能 A 初步归纳课文内容的要点 B 感受课文所蕴含的道理 C 复述课文的主要内容 D 分析课文写作手法 32 三至五年级学生应会写 A 书信B 总结C 调查报告 33 三至五年级学生应会用钢笔写 A 行书B 楷书C 草书 34 一至二年级学生在综合活动中应 A 能表达自己的感受 B 能独立完成小报编辑 C 能独立进行社会调查 35 语文教学评价中的定性评价不包括 A 书面评语B 口头评语C 分数 36 四年级学生参加考试 A 不准带字典B 可以带字典C 只准带新华字典 37 三至五年级学生应在写作训练中学会 A 修改作文B 写随笔C 写读书笔记 38 二期课改 的课程理念要求 A 以学生为本B 以教师为本C 以教材为本 39 一至二年级应会2000 个左右的汉字 A 认读B 书写C 使用 40 三至五年级学生应能在阅读中进行 A 仿写B 缩写C 扩写 41 语文学习的环境是指 A 语文课堂教学环境 B 课堂教学与阶段考核共同构成的学习环境 C 课堂学习和课堂外的语言实践共同构成的语言环境 42 三至五年级学生在课外阅读中应能 A 根据阅读内容写出一点自己的体会 B 借助注释 工具书解决阅读过程中的问题 C 自觉做读书笔记 43 对一至二年级学生写字的评价不应侧重 A 写字的姿势B 书写的规范C 会写的字数 44 一至二年级学生在口语表达中应做到 A 意思清楚B 条理清楚C 用语得体 45 三至五年级学生在口语表达中应做到 A 意思清楚B 条理清楚C 用语得体 46 语文课程是中小学阶段的一门基础课程 它是学生理解和掌握科学文化知识 培 养审美情趣和文化修养的基础 对学生的终身学习和终身发展 起着重要的奠基作用 A 培养学习能力B 形成问题意识 C 提高学习兴趣D 形成探究能力 47 语文课程要充分发挥现代信息技术的作用 为学生营造主动 生动活泼地学习语文的 环境 A 积极B 自主C 独立D 合作 48 指导当前语文教学实践的纲领性文件应是 A 考试说明B 课程标准C 教学大纲D 教材教参 49 课程标准实施意见部分 主要从以下等方面提出了实施原则 方法和策略 A 教材编写意见 教学建议 评价意见 保障措施 B 教学素养 教学管理 阅读能力 写作能力 C 配套措施 师资培训 课程目标 教材编写 A 评价意见 教学意见 师德修养 业务能力 50 上海市中小学语文课程标准 依次包括以下五大板块内容 A 课程定位 课程理念 设计思路 总目标 阶段目标 B 导言 课程目标 课程设置 内容与要求 实施意见 C 课程理念 课程目标 课程设置 课程内容 课程要求 D 导言 课程内容 课程目标 评价要求 实施意见 三 三 简答题与案例 简答题与案例 1 语文课程标准 是在什么情况下制订的 2 语文课程标准 体现了哪些新的教育观念 3 语文课程标准 在教学评价方面有哪些突破 4 语文课程标准 为什么要积极倡导 合作 的学习方式 5 案例 有一位老师在教学 风 一课时 注意引导学生观察图画 阅读导语 去体验 获得认识 再 说一说 然后让学生用不同的方式 不同的声音朗读 做动作读 反复阅读 事后有 老师认为 读的太多了 你认为呢 请你结合自己的教学实际 谈谈自己的观点 小学科学五年级下册第一单元测试题 班级姓名等级 一 我的判断 1 把物体放入水中 物体越小就越容易沉 2 马铃薯在清水里沉 在浓盐水里浮 3 物体的沉浮和它的轻重 体积大小没有关系 4 我们用轻重 大小不同的物体研究物体与沉浮的关系 看不出轻重对物体沉 浮的影响 这是因为物体的轻重和大小同时在影响着物体的沉浮 5 相同大小的物体 越重越容易浮 越轻越容易沉 轻重相同的物体 体积越 大越容易沉 体积越小越容易浮 6 重量较轻而体积较大的物体在水中容易浮 7 著名的死海能使人浮在水面上 是因为水里含有大量的盐 8 20 毫升清水比 20 毫升盐水重 9 能使马铃薯沉下起的液体不一定是清水 还有可能是酒精等比较轻的液体 10 在铁板上加热液体后发现铁板上留下了白色的颗粒 我们可以判断这种白色 颗粒是食盐 二 二 我的选择 1 潜水艇利用改变船的 能自由的上浮和下沉 A 大小B 轻重C 速度D 位