机类教学改革探索与实践.doc

机类教学改革探索与实践 【摘 要】教育是一个艰辛而漫长的过程，没有最好，只有最适合。探索多元的教学方法和教学手段改善教学状况，培养中职生能力，是我们职业教育工作者研究的课题。通过液压与气压传动课程中尝试多元化的教学手段与教学方法的实践，探索新的时代中新的教育方式，取得喜人效果。【关键字】多元 培养 自信 自主 超越自我 探索在我国经济建设呈现快速发展之际，企业、社会对技能人才提出了高的要求，但作为多年从事职业教育的工作者，谁又没有下面的教育经历，你的学生课桌里是否书本一片狼籍；你的学生是否有睡堂现象，你的学生是否会为一点小事就发火、动粗，使你的教学无法正常进行；你的学生对待考试是否表现的极不积极；你的学生在课堂上是否很少举手发言；你的学生是否会在需要他表达时说不上一句完整的话；面对这些肯定回答的现象，我们无法再一味的灌输所谓的知识和技能，我们只能冷静下来想一想“为什么”“怎么办”，上述现象是否说明了我们学生学不会不仅仅是智力因素的原因，非智力因素也不容我们忽视呢！我一直很崇尚一句话“授之与鱼，不如授之与渔”，可见能力的培养是我们教育工作者，尤其是要将学生直接送上社会的职业教育工作者的重任。为了试着改善课堂教学状况，我在所承担的专业理论课液压与气压传动课程中尝试多元化教学，保持学生的新鲜感，将能力培养渗透到教学中去，并分成了几个阶段进行了试行。第一阶段：唤回学生的自信心，建立良好的道德观，为能力培养打下基础索洛维契克说：“一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为的那样的人。”自信是一个人事业成功的动力源泉。我们的学生几乎都是中小学时期的差生，在长期的斥责声中，自尊心、自信心早已荡然无存；荣辱观、是非观早已偏离了该运行的轨道，所有的人都认为上了职业学校的学生天生愚笨，可谁也没认真的分析过造成他们今天的真实原因。如何唤醒学生沉睡已久的自信和自尊？在教学过程中，我发现有些学生想学，但却不好意思认真学，怕被其他同学笑话，很明显，这是被扭曲了的荣辱观和是非观，鉴于这种情况，我适当合理的调整了自己的教学内容，每节课挤出了10分钟，安排两名同学即兴演讲，内容自拟，但要健康，符合学生身份，学生开口了，就容易把握学生的思想脉搏，再差的演讲，我也抱着赏识的眼光，挖掘“亮点”，进行表扬，对于演讲不足或内容上反映出来的不积极的思想情绪采取委婉劝导的方式进行批评指正，学生心服口服，接受了这种教育方式，也就达到了我们预期的效果，同学们也敢于或愿意将一些同学间的矛盾、不良现象、心理的苦闷借助演讲宣泄出来，并常常在学生中产生共鸣，学生得到了发泄，生活也轻松了许多，上课故意捣乱的人少了，对于违纪的学生，有时一个眼神，一个手势就够了，在这个过程中，让我这个做老师的心灵也受到了不小的震撼，学生们受到了太多的冷落，太多的不公正待遇，他们缺少师长之爱，同学之爱，家庭及社会之爱，“感人心者莫先乎情”，满足学生情感需要，促进其身心健康发展，是我们每一名教育工作者义不容辞的责任，我们还要有足够的耐心去面对学生前进过程中的反复，在帮助学生建立自信心的同时，我们还要不断培养学生的职业能力，树立远大的职业理想。第二阶段：创设场景，让学生自主学习课堂教学的价值不仅仅在于使学生学会知识和解题技能，更应该创造性地发展学生的能力，因而课堂教学不应机械刻板，死气沉沉的，要采用多元的教学形式，使其成为充满智慧的创造性活动。液压与气压传动这门课程为这一阶段的能力培养创造了便利条件。这门课程分为液压传动和气压传动两大部分，这两部分之间又有很多相通的地方，鉴于这点，我把这门课程做了如下安排：液压传动部分借助课件由老师来讲，与常规的理论课教学没有什么大的区别，而气压传动这部分，将其内容划分成六个课题，分到六个组中，采用“今天课题我来讲”的学习方式，把学习的主动权交给学生，让学生拿着我为他们准备的空白课题报告先提前做好准备，上来讲述所承担课题的教学内容，接受同学们的提问；大部分同学在这种形式的学习中表现得很积极、很热情，同时也表现出了个体上的差异。虽然离预期的教学效果相去甚远，甚至有的内容还需要老师重新讲授，但毕竟达到了激发起了一部分学生学习热情的目的，同时也锻炼了学生的语言表达能力，逻辑思维能力，还有一个组的同学的团队意识，这都是新时代下企业对新型技术人才提出的要求。然而，这些学生被耽误得太久，失去了太多学习的机会，要在短时间内使他们的学习成绩、行为规范都尽如人意是不现实的。第三阶段：改革考试评价方式，挖掘学生潜力，鼓励学生不断超越自我 。传统的纸笔考试突显了它以排名为主要功能的优势，却忽视了学习评价内在的发展性功能，与新时代下的职业教育不相匹配，经过反复的比较筛选，我选择了辩答考试形式。预先准备好题库，考试时由学生随机抽几组题回答，并完成老师的提问，对于每个个体来说，辩答式考试虽然在知识点的含盖量上不如笔试全面，但其所考到的知识都是学生真实的成绩，有效地杜绝了学生的作弊现象。同时，在考核专业知识的同时，锻炼了学生的心理素质，应变能力，知识的灵活运用和综合运用能力。虽然这种考核方式对于老师来说加大了工作量，对于学生来说考核难度加大，但却受到了大部分学生的普遍欢迎和认可，考试时不再左顾右盼，交头接耳，小条飞舞，考场中只有静静地期待，默默地关注，紧张地答辩，成功的喜悦，失误的懊恼和无尽的遗憾，还有自己才能体会得到的收获。在知识以外的海洋中，学生们又露出了压抑多年的纯真、质朴和可爱。这样的考试方式取得了较好的教学改进效果，为了弥补辩答式考试知识点含盖面小的问题，在学期总评成绩中加大了平时成绩的考核力度，让学生注重整个的学习过程，而不仅仅是结果。从而也有效地改善了学生不交作业，迟交作业，不参与教学，上课不发言等现象，为有能力的学生开拓了更广泛的展示空间。同时尊重学生中的个体差异，在这个领域中，为每个学生都创造了一个展示自己，树立信心的环境。四、教育是一个艰辛而漫长的过程，没有最好，只有最适合为了在今后的教学中能够不断地改进与完善。我在这两个班级86人次中做了一份调查（一）即兴演讲：认为有必要的是84人；占97.6%；理由为大部分学生认为锻炼了自己，敢说话了，锻炼了心理素质，表达能力，还有部分学生认为机会难得，找回了自己，找回了自信，展示了自己。也有部分学生通过演讲把自己真实的一面和感受展现给大家，增进了大家的了解和理解，通过老师的讲评学到了很多东西。其中有的学生说：我将内心堆积而日常又无法表达的思想感情全部一吐为快，剖析了自己，以便日后改正。可见我们还收到了德育教育的效果。还有的学生说：我都没想到我有胆量上去演讲，而且自我感觉不错，我有自信心了，等等。详细内容可见调查表。看着孩子们这些质朴纯真的语言，让我感到震惊，是我始料未及的。（二）“今天课题我来讲”：调查学生43人，结果43都喜欢；100%通过。学生说：虽然讲台上的“老师”没您讲的生动，甚至没给我讲明白，但我为他骄傲、自豪，希望自己也有机会走上讲台去体验一下，也许是自己平生唯一的一次做老师的经历。（三）辩答式考试：调查86人，认为有收获的72人；占83.7%；喜欢这种考试形式的61人；占70.9%；不喜欢的理由是太紧张、太难了。总之，学生认为通过这门课的学习，不仅仅是学习了这门课程的知识，同时也学到了很多方法，得到了很多锻炼，这不就达到了我们教书育人的目的吗？身为多年耕耘在职业教育这块土地上的工作者，天天培育着这些同样沐浴着阳光和雨露，却未绽放