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小学教育中的问题导学和分层教学法论文 小学教育是学生真正教育的开始是培养学生自主学习能力和开发学生智慧的关键时期在这一时期中针对学生的学习注意力不集中、无法更快地进入到课堂教学中来等小学学生的自身特点我们提出了采用问题导学的方法和实施分层教学的策略从而更好地保证学生能被吸引到课堂教学中来更好地完成教育教学的目标小学教育的一个重要目标就是建构学生的学习方法使其养成良好的学习方法和学习习惯而要养成这种学习习惯就要针对每一个学生的特点来进行教育根据他们的特点来进行启发这样才能收到事半功倍和效果这也是我们实施问题引导教学和分层次教学的初衷 一、问题引导教学 什么是问题引导教学?“问题引导教学法”是指教师在课堂教学过程中根据自身需要及教材特点精心设计出各种问题通过问题来引发学生思考激发学生的学习兴趣引导学生积极主导学习通过学生自主、合作探究、教师点拨的学习方式达成课堂教学目标的一种教学方法“问题”是学生思考和进入课堂的开始是教师启发学生的关键所在一个好的问题切入点可以使整堂课都充满乐趣可以引发学生积极的思考可以给学生构架一片自由思想的天空可以让学生更好地进入课堂有人曾经这样说过问题的重要性:有了问题思维才有方向有了问题思维才有动力有了问题思维才有创新建构主义学习理论认为学习的过程不是教师教与学生学的简单的过程而是由学生通过课堂重新构建自己的知识结构的一个全新的过程“问题引导教学”就是学生通过老师提出的有启发和教育意义的问题积极思考并能运用所学知识分析解决问题的过程采用这样的教学策略可以促进学生认真地思考问题并使他们集中注意力去解决问题这对于小学教育教学来说是有着重大意义的“问题导学”对于小学教育有着重要的意义首先它针对小学生注意力难以集中的特点一个有趣的问题可以吸引他们的注意力让他们有更多的时间去思考和注意这个问题从而保持注意力的高度集中其次还可以让他们根据自己所学的知识积极思考解决这一问题的策略和方法当这一问题解决时又会有些新的更有趣的问题产生这些新问题又应该以怎样的方式去解决?这种以一个问题引出许多问题的教育教学方法可以说是有着极为重要的意义的这可以启动他们的知识储备同时也会使他们以积极的态度去进行信息的更新以更积极的态度投入到课堂教学中去其实我们可以将这种教学方式理解为迁移教学而且是一种正面的积极的迁移式教学孔子在论语述而中说:“不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复也”其实这里所强调的就是问题引导式的教学强调课堂教学应以“问题”为纽带将教学内容“问题化”教师可以立足学生的已有知识和经验基础将要学习的知识设计成一个又一个生动有趣却富于思考的问题引导学生带着问题自学教材尝试独立解决问题并主动提出新问题这种教学方式比较适用于起始概念和规定性知识用问题来作教学的先锋通过问题来引发思考从而使课堂活跃起来既然问题导学方法这样重要那么教师应该设计出什么样的问题来才能引起学生的注意?要设计出富有挑战性但又不是太难解决的问题问题的出发点要紧跟教学的需要要注意问题的难易不能设计出太难的问题让学生无从解决也不能设计得问题太简单从而使学生懒于去思索教师要时刻考虑着围绕着学生的学习兴趣来设计问题这是问题设计的关键所在脱离了他们的兴趣问题也就失去了其应有的意义和作用同时对于设计出的问题教师要有自己的观点这种观点要积极、正面能正确引导学生的价值观和人生观教师在课堂教学中既要善于教还要善于引导和启发对于已经习惯于等待聆听教师讲解的学生而言一开始教师要善于启发引导逐渐从教师提出问题到师生互动生成问题最后到学生能主动生成问题只有这样从问题入手引导学生进来又以问题终结将知识和技能讲给学生听才是成功的教学法也才能够对我们的教学方法有促进作用 二、分层教学 分层教学是针对学生各自的特点而实行的一种教学方式实质上就是我们经常说的因材施教我们所要实现的最高教学目标就是让每一个学生都得到最大程度地提高这是我们每一位教育工作者所面临的问题为了达到这一目标就要求我们教师根据每个学生的特点进行分层教学重视学生本身个性的发展将个体的全面发展与个性发展有机统一起来促进每个学生最大程度地发展分层教学主要有两种方法:一是显性分层就是根据学生的学习成绩将学生按优、良、中差四个等级进行划分同一等级的学生分在一个班级中以更好地实现教学互补这种教学方法的优点是可以针对每一个层次进行有针对性的指导具有很强的针对性不足之处是这种显性分层方式容易使学生产生自卑感对学生的身心发展造成较大的负面影响使那些中、差等学生产生自暴自弃的想法从而不利于教学活动的开展因此这种方法是我们在教学过程中所应加以避免的另一种为隐性分层就是教师心里面对全班学生进行的一个层次分类但是这种分类并不公开出来尊重学生的隐私