如何在教学中树立学生的自信心.doc

如何在教学中树立学生的自信心平山中学 郑清芳本学期我担任的是高二（7、8、9）三个班的化学教师，刚接触学生不久我就发现大部分学生对学习化学没有信心。一位美国学者有句名言：“自信心是比金钱、努力、家世、亲友更有效的条件，它是人生可靠的资本，能使人努力克服困难，排除障碍，去争取胜利，对于事业的成功，它比什么都更有效。”这句话告诉我们自信心对于一个人的发展起着非常重要的作用。作为他们的教师，应如何帮助这些学生树立自信呢？我认为首先要对所有学生平等对待，不要对他们有成见，分什么是好学生，什么是坏学生，以学生成绩作为标准将学生分为三六九等，这样会损伤所谓“坏学生”的自尊心，使他们对自己失去信心，和你作对到底。在教学中你会发现，在学习中失去信心，学习成绩差的学生往往具有一些其他方面的优点，如：他们善于交际，办事干脆利落、讲义气，擅长体育运动、或写一手好字，在适当的时候让他们表现一下，让他们也获得成就感，使他们真正认识自己，对自己充满信心。其次要用心交心，爱心是人类最真挚的感情，也是教师教育孩子的情感基础,作为教师要用真挚的爱对待学生，主动亲近，热情帮助和尊重这些学生，善于倾听和留意他们的困难，予以及时地帮助。让教师的爱流入学生的心田，使封闭的心扉在教师的爱心浇灌下逐步开启。当然要真正走进学生的心里并不是一件简单的事情，除了用爱心，还要懂得技巧，我认为最好的切入点是他们的爱好，与他们聊的话题要先围绕着他们最感兴趣的，慢慢与他们建立起良好的关系。化学是一门实验科学，学生对实验往往是最感兴趣的，所以要充分利用化学独有的优势来培养学生的兴趣，树立他们的自信心。课堂的演示实验和探究实验都要认真地去完成。让学生需清楚该实验的目的，自己可以先进行设计，有什么不对的地方，查找原因：用所学的理论进行验证，大胆尝试，同时和同学老师相互讨论，还可以小组合作完成，这样，学习较差的学生可以从中得到帮助。总之要依据学生好奇心强的心理特点，用实验中多变的现象，吸引学生，让他们思索其原因，对学习产生浓厚的兴趣。最重要的一点是要让学生在学习中体验到成功的喜悦。个人的已有的成败经验会直接影响个体对自我能力的判断。一般来说，成功经验会增强学生的自信心，反复的失败会形成对失败的恐惧感，具有失败恐惧感的学生，不敢提出较高的目标，从而会放弃许多尝试的机会，同时也就放弃了许多成功的机会，进而会降低对自己的期望。或许有的老师就会说：“我也希望学生体验成功呀，可是有的学生就是处处不如别人，那我怎样让他体会成功呢？”这就需要我们来解读什么是“成功”？在许多人眼中，成功就是优于别人，超越别人，就是“最好”，就是“第一”。如果这样来定义“成功”的话，那么的确很难让学生体验到成功，因为“最好”、“第一”只有一个。我们习惯用一把尺子横着来量所有的学生，让学生间相互比较，这样总会有一个好与差的区别。要乌龟和兔子赛跑显然是不公平的，兔子会变得懒惰、昏昏欲睡，而乌龟面对胜利无望备受打击也是必然的。新课程强调评价应突出发展、促进的功能，教师的评价观发生了很大的转变 - 多一把尺子就多出一批好学生，注意了对学生智能因素的多元评价，但不管用怎样的尺子来衡量，更多的还是学生与学生之间的横向比较，总有在尺子之下的学生，所以我们提出：进步即成功 - 把尺子竖起来看学生。如果用这样的标准来评价我们的学生的话，每个人都有机会获得成功的体验。我们常说“失败乃成功之母”，并把这句话作为至理名言劝慰那些做事失败的人，可是在我们的一次调查中发现，有不少学生并不认可这句话，也没有过将失败转化为成功的体验。那么，是“失败乃成功之母”，还是“成功乃成功之母”？ 我认为给学生多体验成功的感受，会让学生有更强的自信心。教学中还要注意多给学生一些表扬。“鼓励之于孩子的成长如同阳光之于植物