浅述如何在教学过程中培养学生的创造性思维.doc

浅述如何在教学过程中培养学生的创造性思维 高治国河套大学中等职业技术学校 内蒙古巴彦淖尔市 015000摘要：现今学生的创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，只是徘徊于知识型教育模式之中。在这种模式中，知识技能是学生的惟一追求，智能被忽视，创造性被扼杀，而21世纪需要创造性的人才，所以创造性人才的培养事在必行。本文就如何在教学过程中培养学生的创造性思维能力谈点粗浅看法。关键字：创造性思维 教学 学生近年来，随着素质教育的逐步落实，教育界乃至整个社会越来越重视对学生创造性思维的培养。那么，何谓“创造性思维”呢？广义的创造性思维是指思维主体有创见，有意义的思维活动，每个正常人都有这种创造性思维。狭义的创造性思维是指思维主体发明创造、提出新的假说、创见新的理论，形成新的概念等探索未知领域的思维活动，这种创造性思维是少数人才有的。而当今社会的需求则恰恰是这种狭义意义上的创造性思维。那么，高校教育怎么样才能最大限度的培养学生的创造性思维呢？在我看来，就应注重在教学的过程中，潜移默化地去引导学生形成这种思维能力。一、在教学过程中把创造性思维能力的培养作为教学的目的之一 创造性思维是用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等心理过程。其特征之一是积极的思维求异性。如，让学生比较两支铅笔的长短，本意是使学生都能准确地说出比较的结果。即甲支铅笔比乙支铅笔长，或乙支铅笔比甲支铅笔短。但是，有的学生积极思考，说出了不同的见解。他说短的铅笔比长的铅笔用的时间短。这个学生思维比一般学生深刻。他从与一般学生的不同角度去观察，联想，从具体实物里看出了抽象时间的多少。对这个学生来说，他具有了创造性思维的因素，教师应加以鼓励。因此，教师应把培养学生的创造性思维能力作为教学的目的之一，贯穿在整个教学过程中。二、在教学过程中从思想入手，转变陈旧观念。旧教育观和人才观要求培养的是“老实听话，绝对服从”，“死守本份”的“绵羊式”、“顺从型”人才。而素质教育观所要培养的是创造型人才,其最重要的特征之一，是学生不满足于现状和已有的结论，敢于独出心裁，标新立异，另辟蹊径，爱唱“反调”，甚至“异想天开”。 在教学中如果我们只运用传统的模式来训练学生和运用现成的答案去套学生，学生的思维呆板僵化，跳不出已定的“框圈”，这就不利于创造思维能力的发展。因此，教师要从改变旧有的教学思想入手，改变学生在教学活动中的被动地位，使其成为教学活动的主体。在教学中激发学生发出疑问，提出问题，充分调动其学习的积极性和求知欲望，允许学生选择自己喜欢的方式学习，让其生动、活泼、主动地去学习知识。这样一来，学生的学习便由被动变主动、由抵触到接受，独立思考的能力逐步培养，创造性思维也得以形成。三、在教学过程中恰当选取教学方法形式和方法都是为目的服务的。不同的教学形式和方法会产生不同的教学效果。因此，要想在教学中培养学生创造性思维能力，选取恰当的教学方法是至关重要的。这就要求教师根据自己所授课程和教学实际，不断探索，不断创新，寻找适合本专业教学的教学方法。例如，物理学的“大气压的测定”这一节教学中，如果教者按教材的编写依葫芦画瓢，直接运用托里拆利实验获得结论，虽然能测得大气压值，并能理解测量过程及原理，但这种生硬的灌输式的教学，学生只能知其然，达不到知其所以然的目的，更不可能有效地培养学生的创造性思维能力。如果变讲述为下面的探索式教学，则教学效果就会有很大的不同。1将一开口玻璃管插入水银槽中，分析为什么管内外水银面相平（连通器原理）。2把玻璃管中按上一活塞，向上拉动活塞，分析为什么水银柱能上升。3分析当玻璃管足够长，是否当不断向上提拉活塞时，水银柱能不断上升。4在水银柱不随活塞的上升而上升时，你能从中悟出什么？5设想一下，怎样使管内水银面以上部分达到真空状态，从而精确地测得大气压值？这样按此质疑、实验、探索、解疑等不断深化的探索方式进行教学，使学生像科学家一样亲自参与科学探索、发现，这不仅有利于调动学生思维的积极性，激发灵感，使他们产生顿悟，而且，还可以使他们的创造性思维得到培养。四、在教学过程中精心构思、设计创造性思维的教学方案一堂课的教学效果如何，教学质量高低，首先取决于教者课前教学设计质量的优劣。教材、教学大纲、教学参考书，为教学只提供了基本内容、基本要求和依据，但如何运用最优化的教学方式，最合理的教学结构进行教学才能达到使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们的智力、培养创造性思维及各种能力的目的？我的体会是：必须依靠教师课前的创造性劳动备课、课堂教学设计。因此教师必须深入研究教材，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地科学地设计教案的整体结构，认真推敲每一教学细节，确定组织形式和具体处理方法，使静态教材内容变为具有探究价值的研究问题，诱发学生探索。使学生在老师的启发引导下，在研究探索的过程中，获取、发现新的知识，提高思维的深刻性、灵活性、创造性。五、在教学过程中诱发创造兴趣、启发创造想象夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造能力才能得以充分发挥。因此，教师应利用一切可能的条件不失时机地激发学生的创造兴趣。如在教学过程中采取游戏、竞赛等方式来激发学生的创造兴趣。另外，教师平时应引导学生多走出课堂，对自然界、人类社会的各种现象给予关注，并在观察的基础上引导学生积极思考，大胆想象。要知道丰富的想象是创造的翅膀，尤其创造想象对培养学生创造性思维，进行创造性劳动和掌握知识是非常重要的。此外，培养学生大胆幻想和善于幻想的能力，对培养学生的创造性思维也有重要意义。敢想是敢做的起点，幻想是创造活动的必要条件，对于学生的幻想不应讽刺讥笑，应该珍视、鼓励，引导他们，把幻想转变为理想，把幻想同创造想象结合起来。一旦这样，学生的创造力定会被激发起来，其创造性思维也会得到发展。六、在教学过程中注重培养学生创造性的心理品质现代社会的发展越来越要求人们具有良好的心理品质。强烈的好奇心和进取心，个性的独立，坚定的自信心，具有冒险精神等。因此，教师应注意发现和及时引导学生的好奇心，鼓励他们积极地去发现去探索。例如在学习圆的面积公式推导时，教师要鼓励学生把圆转化为三角形、梯形等去推导。在日常的生活和学习中，当学生遇到困难时，也应注意培养他们独立解决问题的能力，培养他们具有百折不挠的精神，不因受到批评