测量小灯泡的电功率教案.doc

义务教育课程标准实验教科书(人教版)物 理（八年级下册）第八章第三节测量小灯泡的电功率教案课题测 量 小 灯 泡 的 电 功 率课型综合实验探究课课时安排1课时（45分钟）教学内容分析根据新课程标准的要求：第八章是初中物理的重点之一，也是难点之一。安排该节实验的目的，主要是为了巩固上一节“电功率”的概念，再次加深对额定功率和实际功率的理解。同时，也是为了进一步提高学生综合使用电学各主要仪器的能力，以及正确分析实验数据、评估实验的能力。学情分析授课的八（1）学生都是农村黎族孩子，因为是年级中最好的班级所以学生多数都有上进心，学习态度也较端正，有教好的学习习惯，但他们缺乏一定的探索问题的能力。根据课标、教学内容及学情确定如下教学目标。教学目标1知识与技能：学生会用伏安法测定小灯泡的额定功率和实际功率。再次理解额定功率和实际功率。2过程与方法：通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端的电压变化而改变，并发现其变化的规律。学生通过本实验探究的评估交流环节，培养自己发现问题的能力、尝试用已有知识去解释某些问题的能力以及设计实验报告的能力。 3情感、态度、价值观：学生能认识到用电器正常工作和不正常工作对电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识和节约用电的意识。学生通过讨论、评估和交流，培养合作学习的意识和态度以及培养创新精神；学生通过动手实验，培养实事求是的科学态度重难点 伏安法测量小灯泡的额定（实际）功率。重 点： 电压对用电器功率及工作状态的影响。发展学生的评估交流能力。难 点： 设计实验及对实验数据的分析处理、评估交流能力。教法根据学生学情以及教学内容的上下衔接关系我采用的教学方法和手段是:直观演示法、引导发现法、观察分析和讲解法。本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。在实验演示时引导学生通过观察分析，总结归纳得出结果。这几种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，符合素质教育对学生的要求。学法加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学过程中就要注意学法的指导。根据本节的内容特征，我主要是指导学生如何主动去观察思考、动手实验、初步掌握研究常见力的学习方法。通过实例分析，提高学生运用公式解决实际问题的方法，养成良好的学习习惯。教学设备采用“农远”多媒体教学；学生每小组安排如下实验器材各一套：电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干。教学过程教学过程教 学 内 容 安 排时间一、复习、设问、引入新课1、复习旧课师同学们在七章的第三节已经学过用伏安法间接测量小灯泡的电阻。还记得是怎么测的吗？实验原理是什么？学生回答后教师接着引导：在上节课刚学过了电功率，谁来说说电功率是表示什么的物理量？它的计算公式是怎样的？2、创设情景、设问师我们还学习了额定电压和额定功率，下面让我们来看一个片段 师同学们刚才看了片段再次了解了额定电压和额定功率，同时片段中给我们提出了一个问题：灯泡在不同电压下其功率是一样的吗？其亮度是不变的吗？同学们能否回答这个问题？想知道这个问题的答案吗？下面，我们就以小灯泡为例来共同探究这个问题。3、引人新课师请同学们打开课本46页。本节课咱们一快来学习第八章的第三节：测量小灯泡的电功率（板书课题）。二、进行新课提出问题（2分钟）师以小灯泡为例，同学们来想一想：小灯泡在不同电压下工作时，其功率是否相同？其亮度是不变的吗？功率若不同各是多少？通过实验能测量吗？用什么方法？怎么测呢？学生回答后教师接着引导：对了！伏安法不但可以间接测出小灯泡的电阻还可以用来间接测量小灯泡的电功率。我们用实验来间接测量小灯泡电功率的实验原理是什么呢？ 制定计划（9分钟）师：除知道实验原理（P=UI ）外还必须设计出实验电路图、需要的实验器材、实验数据（记录）表格和实验步骤。今天的实验课同学们分成十二个小组，每小组事先都选好了一个小组发言人，同学们就以小组为单位按以上要求并结合实验台上的器材设计好实验方案 。每个小组都来比一比，看谁设计得好！设计实验方案 ：试验目的 ： 实验原理：实验器材：实验电路：（如右图所示） 实验数据（记录）表格：（表格如下）实验步骤（略）(教师巡视及时指导，选择设计较好的小组到黑板上展示图表和交流实验步骤，完成设计后可以进行实验)进行实验（10分钟）在学生实验的过程中教师认真巡视，教师要及时指导学生注意的问题。提醒学生：（1）注意滑动变阻器正确接法。（2）做“小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍”实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡. （3）连接好以后，每个小组要检查一遍，保证电路连接正确后才进行实验。收集证据（3分钟） 教师选择实验做得较好的一组让学生把数据填人黑板上的表格中。处理数据（3分钟）分析：教师引导学生对表格中的数据进行分析。结论：由公式P=IU计算小灯泡的功率。将计算结果填入表中，通过分析和比较得出结论：（1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡实际功率就越大。（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。（评估交流（10分钟）反思与讨论： （学生为主体，教师指导。） 师大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题？师针对农村晚上用电高峰时，家里的灯泡不太亮的情况，说说是什么原因？引导学生分析并把知识扩展。三、课堂小结、作业通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表和滑动变阻器的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识。最后请同学们完成本节课的实验报告，作为书面作业上交！约6分钟约三十七分约1分钟板书设计第三节： 测量小灯泡的电功率（多媒体展示）1、实验目的：测量小灯泡在不同电压下的电功率2、伏安法测量小灯泡（用电器）（额定）电功率的原理：P=UI 3、电路图：（右图）4、结论 ：（1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡实际功率就越大。（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。约1分钟课后反思新一轮的课程改革将“培养学生的科学素养”作为物理的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注意科学探究”，“提倡学习方式的多样化”作为物理课程的基本理念。因此在设计课堂教学时应该很好地落实物理教育的基本目的，突出新的物理课程基本理念。在本节教学中，我设计从学生身边事例切入提出问题。这样的例子学生觉得既好象熟悉，但又不能回答其中的问题，从而就激发了学生的探究欲望，创设了探究的情景，为后面的探究教学奠定了基础。教学中需要进行探究的问题没有直接给出，而是通过学生自