《斑羚飞渡》的教案.doc

斑羚飞渡的教案 斑羚飞渡是一篇具有崇高牺牲精神的文章，以下是整理的斑羚飞渡的教案，欢迎参考阅读！ 教材分析 斑羚飞渡作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论；有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育；还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。学生分析 初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。 通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。 学习目标 l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。 2、培养学生朗读及口头创作表达能力。 3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。 教学重点、难点 l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。 2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。 课时安排 一课时 教学准备 l、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。 斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱 3、教师制作多媒体课件。教学过程一、导学引课、激发情感 有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面) 当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生最小的代价换取最大的胜利。事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说斑羚飞渡去看一看。(多媒体出示课文标题) 二、创设情境、整体感知 1、斑羚们陷入了一个怎样的困境? 动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。 教师解说：伤心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。 2、面对困境，斑羚们有哪些表现? 三、品味语言，合作探究 1、斑羚们是怎么“飞渡”的? (1)师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感受。(伴随音乐)读完后师生评点。 (2)这段文字什么感动了你? (3)令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的?(请用“” 划出相关的词语和句子） (4)全班朗读第九段。(音乐伴奏) (5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。(伴随音乐，动画模拟“飞渡” 教师解说：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到了悬崖下。 2、“飞渡”的结局怎么样? (伴随音乐，动画模拟镰刀头羊的结局)教师解说：镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。 四、拓展学习，体验反思 1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗?(多媒出示) 2、学生全班交流，师生点评。 3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们学校的江畔文学社，这里有“关注生命”的栏目。 结束语 同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取最大的胜利。最后，我想用人与自然栏目的一句话结束这堂课：生命如此美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命!谢谢! (伴随音乐，多媒体出示：请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命!) 斑羚飞渡简要说明： 教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝试和积累，每堂课都是不同的生命体验。面对斑羚飞渡这样一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。 语文是工具性和人文性的统一。一方面，我积极组织学生独立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习；另一方面，我又想通过文本为唤醒学生的生命意识，培养他们的人文精神作一点努力，在品味语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动，让学生去感受生命尊严、平等与可敬。 这堂课的关键是如何“进”“出”课文：一是怎样将学生引入有层次文本的阅读浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘；二是如何引导学生走出文本，用生活本身去印证、追寻文本的价值。 教学目的 1、并注意指导学生积累字词知识。 2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，。 3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。 教学重点：目标1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说近来的见闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。 二、创设情景，导入新课。（3分钟） 本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接入题。 三、学生齐读自读提示，整体把握文章的基本内容。 四、指导学生自读课文。 1集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境，确定词语的含义。注意以下重点字词：（目标1） 对峙：山与山相对而立。 进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。 一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。 通然不同：迎然，距离很远的样子。形容差别很大。 娴熟：熟练。 眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。 2细读全文，生动地复述这个故事。 复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。 3熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。（目标2） 明确：根据故事的发展过程，可以分为四部分。 第一部分门一叶段）：写班羚身陷进退两难的绝境。 第二部分（59段）：彩虹出现，斑羚准备飞渡。 第三部分（10一16段）：写斑羚飞渡，重点写试跳成功。 第四部分（1718段）：写头羊从容走向深渊。 五、品读全文，思考以下问题。（目标3） 1斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？ 明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 2七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？ 学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑势的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 讲解后可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。 3画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 组织学生讨论，畅所欲言。明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 4组织讨论本文所要表现的中心意思。 讨论时教师引导：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。 六、课堂活动。 1引导学生回忆，讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动，突出重点。 2引导学生体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。 （备学生）活动主要是引导学生在把握文章的