热胀冷缩(1).doc

热胀冷缩教学设计一、 教学资源分析 1、教材分析 本课是粤教科技版科学教材四年级上册第一单元热第4课的内容，是在冷与热、温度计、热往哪里传三课的基础上进行学习的。通过让学生进行探究实验，证明固体、液体、气体都能热胀冷缩，进而得出物体具有热胀冷缩的性质。 2、学情分析 在进行本课学习前，每个学生对物体的受热或遇冷后会发生变化有着不同的生活经验。虽然生活中有热胀冷缩的现象，但我们的学生并不一定有注意到。而这恰好是吸引学生的地方，因为他们会更好奇。 3、教学方式的分析 “热胀冷缩”属于探究实验性的活动，但刚上四年级的学生的认知水平和实践能力等来看，这个活动并不适合大步子教学。由于在三年级学生刚接触科学，到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性活动比较多，而对探究实验性活动在三年级下册物体与材料单元有了涉及，但学生还是很生疏，为此，本课采用演示法、实验法结合的方式进行教学。 二、 设计理念 1、注重学生已有知识和经验，围绕重点展开探究实验活动 本课的教学重点是“固体、液体、气体都能热胀冷缩”，这是一种生活中常见的现象，但学生未必会留意到这种现象，也就说学生对这方面是陌生的。为此根据实验难度的不同，设计时安排这么几个循序渐进的活动：教师演示液体热胀冷缩，学生再进行模仿实验。学生根据书本上的提示，完成固体热胀冷缩的实验；选择桌面上的材料，进行气体热胀冷缩的实验。 回顾导入时的现象。 2、引导学生从相同现象的观察中进行抽象，实现认识上的跨越。 在学生学习本课前，他们对物体的热胀冷缩现象不是很了解。因此，在进行液体的实验后就要对这种现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即受热膨胀、遇冷收缩，然后再围绕固体、气体进行探究实验。三、教学目标： 1、通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。 2、能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。3、能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。四、教学重、难点：了解固体、液体、气体都能热胀冷缩。五、教师准备： 准备8组材料，每组材料有3个篮筐，每个篮筐对应一种实验。篮筐一有烧杯、热水和冰水、小试管2根、红墨水、透明塑料吸管2根、带孔的橡皮塞；篮筐二有2个玻璃杯、热水、冰水；篮筐三有瘪乒乓球、烧瓶、气球、烧杯、肥皂水、冰水、热水。六、教学过程： （一）多媒体课件视频设疑导入 播放修路工人用电锯在水泥路面锯开一条缝，再往那条缝里灌入沥青。电脑屏幕出现2幅图左边的图是一块水泥地胀裂了；右边的图是学校教学楼中间的缝师：你们平时有留意水泥工路面上有一条条沥青吗?哪位同学知道为什么修路工人要锯开一条缝，往缝里灌入沥青呢?（生猜测） 看来有些同学学习习惯很好，课前预习了，知道热胀冷缩这个词。这节课，就让我们通过实验，一起去探究热胀冷缩这种现象！（板书课题） （二）探究新知 1、教学“会升降的水柱”。师：同学们，你们有见过喷泉吗？生：见过，去旅游时见过。 （课件出示喷泉图）。师：那你们见过彩色喷泉吗？ （学生面面相觑）师：好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真观察。教师演示实验。实验步骤：（1）在小试管内装入红墨水。（2）把带孔的橡皮塞塞在试管口，插入吸管，吸管只露出橡皮塞外一点点。（3）把烧瓶放入烧杯中。（4）在试管上浇热水。（5）彩色喷泉喷出来了！（教师一边演示，一边讲实验步骤和正确的操作方法，为学生下一步的动手操作做出示范。）师：你们想不想试一试？请组长出来领实验材料做实验，要注意实验步骤和小心热水！别烫着！ 学生动手实验。 师巡视，给与指导和帮助师：很多同学的实验都成功了，出现了彩色喷泉。想想为什么会出现这现象？ 生1：是热水的作用。 生2：红墨水受热膨胀，所以就胀了出来。 生3：红墨水受热后，体积胀大，水就胀出来了。师：大家的想法都很好。假如我们一开始不浇热水，而是浇冰水，会出现彩色喷泉吗？下面大家用另一个试管再做实验，改为浇冰水，看看会有什么结果。 学生兴致勃勃地做实验，师巡视帮助和指导。 师：你们观察到什么现象？想想为什么会出现这些现象？ 生1：红墨水往下退了 生2：红墨水遇冷后收缩，就退下去了。 生3：红墨水体积减少，所以退下去了。 师：同学们的实验做得很成功，结论也是正确的。 师：通过三年级科学的学习，我们知道，红墨水是液体。通过刚才的2个实验，能说明红墨水具有怎样的现象？ 生1：红墨水受热时膨胀，受冷就收缩。 生2：红墨水具有热胀冷缩的现象。 师：对，红墨水具有热胀冷缩的现象。（边说边板书）。 那除了红墨水，其他的液体有没有这种现象了，我们下课后可以继续做实验进行验证。 2、教学“会变化的杯子” 除了液体，我们的世界中还有固体和气体。那固体有没有类似的现象呢？下面就让我们进行固体的实验探究。师：组长上来领材料，有2个玻璃杯、热水和冰水。 各组根据书本上的提示，独立完成实验。学生做实验，教师巡视指导和帮助。师：你们有什么发现？想想为什么会出现这些现象？生1：加入热水后，杯子很难被拉开；倒入冰水后，杯子很容易被拉开；生2：我跟他的一样。生3：我想是杯子受热后变大了，所以难被拉开；而受冷后变小了，所以就容易被拉开。生4：杯子受热后膨胀，所以难被拉开；遇冷后收缩，所以易被拉开。师：看来同学们已经发现真理了。下面对这个实验现象作一个总结。玻璃杯具有什么样的现象？生1：也跟红墨水一样，具有热胀冷缩的现象。生2：对，具有热胀冷缩的现象。师：同学们真棒。学习上懂得比较、联系。对，玻璃杯是固体，它也有热胀冷缩的现象。（边说，边板书）。其他固体是否也有相同的现象呢，我们下课后可继续研究。3、教学“会变大小的气球”刚才我们研究了液体、固体的热胀冷缩现象，那气体有没有这种现象呢。下面每组领一份的实验材料，根据所提供的材料，设计一个实验，看看气体有没有这种现象，并。学生小组成员合作，充分讨论设计方案，然后选取材料，进行实验，观察现象，收集事实，得出结论。教师巡视、指导学生完成实验。学生汇报交流。第一组：瘪乒乓球复原 我们组的实验是：把一只瘪了的乒乓球放在热水里，几分钟后，瘪了部分鼓起来了；再把它放在冷水里，只见刚鼓起部分又瘪了，说明了空气受热膨胀，遇冷收缩，具有热胀冷缩的性质。第二组：气球胀大了 我们组的实验是：把气球套在瓶子上，把瓶子放在热水里。哇！气球慢慢地胀大了，但几分钟后，水慢慢变凉了，气球也渐渐缩小了，也说明了空气具有热胀冷缩的性质。第三组：热水吹泡泡 我们这组设计的实验和第三组类似，但我们不用气球，让瓶口在肥皂水沾一下，把瓶子直立放在热水里，一个又大又圆的泡泡吹出来了 师：为同学们精彩的实验，给与热烈的掌声。 师：通过刚才几组的演示实验，谁来说说空气具有怎么样的现象？ 生：空气具有热胀冷缩的现象。 （教师板书）。 （三）、回顾前面，总结。师：通过实验，我们知道了固体、液体和气体都有热胀冷缩的性质。那么现在，谁能解释一下刚上课时所看到的现象，为什么要在水泥公路上锯开一条条缝并浇进沥青？假如没有这条缝的话，水泥公路会怎么样？教学楼为什么要留有缝隙？生1：水泥路会胀裂。生2：天气热时，水泥会膨胀，会涨起来裂开，像一开始看到的裂开的那幅泥地一样。生3：教学楼也是一样，如果没