小学语文《珍珠鸟》优秀教案设计.doc

小学语文珍珠鸟优秀教案设计 教学目标 1、自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，体会作者细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。 3、了解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间充满信赖的境界。 教学过程： 一、开门见山，出示课题 1、师：本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是捅马蜂窝，今天我们一起再来学习他写的另一篇的文章珍珠鸟。 2、出示课题后齐读课题 二、整体感知，理清脉络 1、学习多音字：蔓腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字） 2、快速浏览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。 交流后出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。（谁来读一读） 3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？(板书：雏儿) 4、对照图片，改写珍珠鸟外貌。（那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？） 5、（既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：(板书：“我”) 6、讨论：为什么作者要写小鸟的模样？（现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！） 7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖？ 三、关注表达，品读语句 1、学习第四小节。（我们先一起来学习第四小节，老师告诉大家：第4节可以分为3个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部分，并说出你这样分的依据。） (1)把第四小节分为三个部分，并交流分的依据。 (2)预设依据一：胆子越来越大 (3)预设依据二：距离逐渐接近 (4)分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。 2、（小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？） 出示填空:白天,它淘气地陪伴着我。 3、学习第六小节。（顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节） (1)自由读,想想这节写了什么事？概括地说。 质疑。 (2)预设问题一:为啥写小鸟在我肩上睡熟?体会作者紧紧围绕中心选材的特点。（我们现在来换位思考一下，你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢?） (3)预设问题二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!感悟课文中心。(睡得好熟，说明什么呢？) (板书:信赖能创造美好的境界) (4)读句子:信赖,不就能创造出美好的境界吗?（改成陈述句来读读，那句好呀） （5）看看是很简单的这一节，其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀。 4、学习第二个问题:它怎么会信赖我的呢?读课文,找到相应的句子来说说原因。 (1)出示:我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。 我把它挂在窗前,一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。 (2)读读这2句话，你体会出了什么？(随机板书：呵护、关心、爱护) （师：作家为珍珠鸟造了一个巢，那是一个怎么样的鸟巢呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗？如果把这些词儿排序一下，最重要的是哪个词语呢？安全） 四、品读首尾,小结全文 1、体会开头的精妙。（作者是多么喜爱珍珠鸟啊，文章一开头就写到：）比较:真好!朋友送我一对珍珠鸟。 朋友送我一对珍珠鸟,真好! （把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？） 2、朗读升华情感。 出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗? 2、小结全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，逐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就能告诉我们：信赖，就能产生美好的境界。） 板书:10、珍珠鸟(雏儿)“我” 胆子越来越大呵护 距离逐渐拉近信赖，能产生美好的境界关心 趴在肩上睡着了爱护 教学目的： 1、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。(重点) 2、了解小珍珠鸟的外形特点，以及它与我逐渐亲近的过程；理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。(难点) 3、懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。(难点)教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入： 1、上节课我们认识了一种观赏鸟类，一起喊出它的名字：珍珠鸟。板书：珍珠鸟。 2、真好，朋友送我一对珍珠鸟。（师边说边板书：我、鸟）我为它们营造了一个怎样的巢呢？（边说边出示：我为珍珠鸟营造了一个_的巢。）指名学生口填空。 3、过了不久啊，他们就有了雏儿，这会是怎样的小家伙呢？今天我们继续走进大作家冯骥才的珍珠鸟。 二、出示教学目标，学生自学，交流。 1、老方法，还是让我们先来明确本节课的学习目标吧，出示教学目标： （1）用自己喜爱的方式读第三自然段，画出描写小珍珠鸟外形特点的句子，并用着重号标出形容小珍珠鸟可爱的词语。 （2）用自己喜爱的方式读第四自然段，画出你认为重要的词语、句子，想一想，小珍珠鸟是如何一步一步接近我、信赖我的，可以把自己的感受写在旁边。 （3）联系上下文，理解信赖的含义。 2、学生朗读教学目标，围绕目标进行自学，教师巡视指导学困生进行自学。 三、师生互动，学习课文 1、小珍珠鸟长什么样子呀？谁知道？ 相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （1）读这句话，你感觉这是一只怎样的鸟儿？从哪里可以看出来。出示：这是一只_的鸟儿。指名说，再朗读。（能把你的理解读出来吗？） （2）出示词语：小脑袋小红嘴小家伙 老师发现文中有许多带小的词语，读一读。都指谁呀？这个“小”用在里面有什么巧妙之处呢？指名说，读（把你的理解带进去朗读哦） 尤其是这个“小家伙”，在文中出现过好多次，快速浏览课文，把这样的句子画下来。指名读句子，教师出示句子： 正是这个小家伙。 这小家伙只在笼子四周活动。 这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。 看着这可爱的小家伙。 女生齐读。你觉得用小家伙有什么好处呢？指名说，读（带着这种理解去读） 是啊，小家伙，平时长辈会把孩子称为小家伙，听起来特亲切。如果作者直接写成珍珠鸟会有这样的效果吗？自由读，比较一下。 2、字里行间，处处流露出作者对小珍珠鸟的喜爱之情（板书：喜爱），那么小珍珠鸟呢，它会待我如何呢？刚才大家都认真学习了第四自然段，现在回想一下，小珍珠鸟首先为我们描绘了怎样的画面呢？ （1）指名说，师出示句子： 起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去，_落在柜顶上，_神气十足地站在书架上，_把灯绳撞得来回晃动。 指名读句子，能把三个一会儿的内容去掉吗？比较一下，这样写有什么好处？（具体生动地表现了小珍珠鸟的可爱、顽皮。） 出示句子：起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去。 老师觉得大家把“神气十足”读得特别好，为什么呀？说，读。 小珍珠鸟真淘气，它还可能飞到哪里干什么呢？小组交流后指名说。 3、小珍珠鸟已经与我越来越近了，后面的文字更加形象地介绍了小珍珠鸟与我亲近的过程。读一读，找一找让你体会深刻的词语、句子。 一点点竟然偏过脸时间顺序词语（生谈体会，带着理解读句子） 4、从一个字、一个词、一句话都能看出小珍珠鸟的变化，这一步步的变化一定有其内在的心理活动，现在在座的同学愿意成为可爱的小珍珠鸟吗？让我们走进它的内心，小家伙们，愿意和我谈谈心吗？（师生对话） 5、出示第四自然段，齐读。（就这样，小珍珠鸟一天一天与我亲近了，刚才同学们从字里行间体会到了“我”与小珍珠鸟之间的那份亲密与友好，能用自己的朗，读表现出来吗？） 6、小珍珠鸟已经与我成为朋友了，白天（引读第五自然段） 哎呀，天都快黑了，还要父母再三呼唤才肯回家，你从“再三呼唤”体会到什么？ 7、是啊，它越来越离不开我了，以至于有一天，我伏案写作时，出现了这样一幅令人怦然心动的画面- （1）出示插图，配乐，你看到了什么？指名说。 （2）谁能把这种理解带进去读一读，指名读。（记住，别惊醒它哦） （3）趴在我的肩上睡着了，它把我的肩当成什么了？怀抱。你在妈妈怀里什么感觉？听你这么一说，老师也想把这温馨的一幕读出来。用心听，好吗？师配乐朗读。 （4）做梦？会梦到什么呢？让我们把这美好的梦境朗读出来吧。 8、这温馨的画面、美好的梦境，真是令人动容，让人向往，难怪作者-出示第七自然段，指名读。 看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？换句话说，指名说陈述句 齐读第七自然段 四、总结课文揭示主题， 1、齐读全文 2、学习了这篇课文，老师终于明白：信赖，源于一个关爱的眼神，一句轻轻的问候；信赖，源于一份宽容，一份理解- 出示，齐读：信赖，可以创造美好的境界。 信赖，是搭建友谊的桥梁。 信赖，_。（指名说） xiaoxue.xuekeedu. 是啊，信赖，可以让世界充满爱，可以让世界变得更加和谐。板书：和谐 五、检测 又到了我们检测的时间，请大家对照提示，背诵第四自然段。 起先，这小家伙_,随后_,一会儿_，一会儿_，一会儿_。渐渐地，它_,竟然_。它先是_,见我_,便_，然后_,俯下头来喝茶，再偏过脸_。后来，它_,索性_,“哒哒”_。我用手_,它_,反而_。 六、作业 学了这篇课文，同学们一定有了不少感想，那就赶快拿起笔，写下心中的点点滴滴。 板书设计： 珍珠鸟 我 喜爱信赖 和谐 鸟 教材分析 1珍珠鸟这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元，本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。珍珠鸟是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课，它将进一步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示。 2保护动物，珍视生命是珍珠鸟一文的主题，文章描写细腻，文字优美，意境深远，内涵深刻，是学生学习的一篇佳作。 学情分析 1.五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。 2.学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。 3.文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教师适时的引导。 教学目标 1.知识与能力：让学生学习课文的字词句段，从而掌握文章的语言特点，同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。 2.过程与方法：首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 3.情感态度与价值观：引发学生思考人与动物之间的关系，从中让学生懂得保护动物，珍视生命，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好，培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学重点和难点 教学重点：唤醒学生内心的爱，激发他们爱护动物、善待生命的情感。教学难点：品味文章的语言，学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。教学准备 教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。教学过程 一、课前谈话，导入新课 1、你们养过小动物吗？说说你和小动物之间有趣的故事？学生积极发言，纷纷讲述故事。 2、老师也给大家带来一位新朋友。 3、板书课题。10、珍珠鸟 二、初读课文，感受“情意 1、初读课文，思考：课文讲了一个什么故事？ 2、检查生字新词自学情况。 读完课文会交流课文主要内容 会认真利用工具书解决生字